簡(jiǎn)論如何提升高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量

趙金祥

（河北美術(shù)學(xué)院，河北　石家莊　050700）

簡(jiǎn)論如何提升高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量

趙金祥

（河北美術(shù)學(xué)院，河北石家莊050700）

本文根據(jù)21世紀(jì)我國高校體育教育新理念，采用調(diào)查研究分析、文獻(xiàn)查閱等研究方法，概述了高校體育教育策略和實(shí)效的內(nèi)涵，闡述了進(jìn)行體育教學(xué)策略的實(shí)施意義，得出了影響體育課堂教育質(zhì)量的主要因素，并分析和論證了教學(xué)準(zhǔn)備、互動(dòng)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等教學(xué)策略.為了切實(shí)提升高校體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和體育教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，全面發(fā)展學(xué)生和提升教師的專業(yè)水平，從而推進(jìn)高校體育教學(xué)的改革以及快速發(fā)展高校的體育教育事業(yè).

高校；體育教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略；提升

近年來我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展迅速，高等教育發(fā)展迅猛，規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育學(xué)校的體育制度的改革不斷深入，高等院校的體育教學(xué)質(zhì)量和工作也引起了教育部門和社會(huì)的關(guān)注.但是大多數(shù)的高等院校的體育課堂教學(xué)質(zhì)量卻跟不上時(shí)代的步伐.其原因包括學(xué)校對(duì)體育教學(xué)工作和管理方面不重視，工作體制不夠完善，并且不部分院校在體育教學(xué)方面的改革力度、教學(xué)方式和實(shí)效等方面存在著一定的問題.因此，快速提高體育課堂教育質(zhì)量和改進(jìn)高校體育教學(xué)工作成為高等院校需要急需完成的任務(wù).所以我們要不斷研究和探索如何提升高等學(xué)校體育課堂實(shí)效為目的，對(duì)于能夠快速提升高校體育教育質(zhì)量和實(shí)效，從而推進(jìn)高校體育進(jìn)課堂教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義.教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也是提高高校體育課堂教學(xué)的重要因素，根據(jù)調(diào)查研究分析、文獻(xiàn)查閱等研究方法得出，大學(xué)生本人因素、教師本人因素、同事因素和體育教學(xué)督導(dǎo)因素影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià).本文通過對(duì)能夠影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的多種因素的科學(xué)分析，對(duì)如何提高高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討與分析.

1　實(shí)施體育教學(xué)策略的意義

1.1教學(xué)實(shí)效與教學(xué)策略

實(shí)效，指的是效果、效率、效益.效果是課堂教學(xué)的結(jié)果和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相比的吻合度；效率是付出與回報(bào)之間的比；效益是最終的優(yōu)化發(fā)展結(jié)果.因此教學(xué)實(shí)效指的是學(xué)生通過教師一段時(shí)間的教學(xué)奇偶取得的發(fā)展和進(jìn)步.

20世紀(jì)70年代末，“策略”被引入到教學(xué)領(lǐng)域，指的是通過先進(jìn)和優(yōu)化的手段，以保證教學(xué)的目標(biāo)明確，且得以實(shí)踐的系統(tǒng)，教學(xué)策略要講究手段和方法的.80年代末，在我國的教育類文獻(xiàn)中，“教學(xué)策略”逐漸被寫入文獻(xiàn)中，且人們對(duì)它的研究漸漸地形成一定的學(xué)術(shù)方面的成果.通過人們對(duì)教學(xué)策略的逐漸認(rèn)識(shí)，目前可以將其定義為：為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的主官和客觀條件，對(duì)所選用的教學(xué)順序和程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和媒體等多方面的總和.

理論上教學(xué)策略要引領(lǐng)高校師生建立正確的師生觀和教育觀，在實(shí)踐中教學(xué)策略直接影響了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)策略想要靈活的運(yùn)用，就要體現(xiàn)出靈活創(chuàng)造和選擇教學(xué)方法、掌握對(duì)教學(xué)實(shí)踐有實(shí)際效用的常用方法、有清晰的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)特征.

1.2實(shí)施體育教學(xué)策略的重要意義

1.2.1對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著促進(jìn)的作用

學(xué)生的全面發(fā)展是指在教學(xué)過程中和日常教學(xué)的情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng).任何教育教學(xué)必須以學(xué)生能夠進(jìn)步成長(zhǎng)為根本目的，高校的體育教學(xué)課堂要全面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā).體育的教學(xué)要倡導(dǎo)健康第一、以人為本，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，營(yíng)造有效的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的心理和身體素一直、體育常識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、運(yùn)動(dòng)技能等多方面的全面發(fā)展.

1.2.2有效提升了教學(xué)效果并轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式

高等學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革有效的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了運(yùn)動(dòng)的潛能和調(diào)動(dòng)了激情，學(xué)生通過多樣化的體育方式，不斷提升和發(fā)展了學(xué)生在體育教學(xué)中的獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性，使學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).教學(xué)策略為學(xué)生提供了提高學(xué)習(xí)效率的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，合作、探索、自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.與此同時(shí)，教學(xué)策略不僅使教師能夠跟上時(shí)代的步伐，建立了與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，又正確地掌握了體育教學(xué)方法，提升了專業(yè)教學(xué)的水平和教學(xué)的效果.

1.2.3有效地促進(jìn)了教師自身的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展

體育的教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下完成的，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想在教學(xué)中起到了指導(dǎo)性的作用，決定了教學(xué)有效性的大小和高低.高校教學(xué)策略的好壞對(duì)教師是否能夠轉(zhuǎn)變舊的教育理念，在探討和認(rèn)識(shí)體育教學(xué)過程起到了重要的作用.體育教學(xué)策略是建立在體育教師的經(jīng)驗(yàn)之上的，它可以促進(jìn)體育教師通過體育理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作，提升了體育教師的教學(xué)專業(yè)水平、教學(xué)技能以及教學(xué)的時(shí)效性.

2　提升高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的策略和措施

2.1精選課堂教學(xué)內(nèi)容和選準(zhǔn)課堂教方法

體育課堂教學(xué)的目標(biāo)是否合適影響了教學(xué)的實(shí)際效果.教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)效的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于制定一個(gè)科學(xué)的、具體的教學(xué)目標(biāo)，精選出合適的教學(xué)內(nèi)容和方法.

教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過精心的選擇，并提前進(jìn)行安排和預(yù)習(xí)，并且要選擇對(duì)學(xué)生的鍛煉有著大的發(fā)展價(jià)值，要有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要避免繁冗重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容.任何教學(xué)方法的目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和解決教學(xué)過程中遇到的各種問題.首先要根據(jù)課程的目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，其次要根據(jù)課程的內(nèi)容和類型來選擇教學(xué)方法，最后還要根據(jù)高等學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來選擇適用的教學(xué)方法.

2.2采用探究合作學(xué)習(xí)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)

在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教師講解示范，學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，教師可以采用讓學(xué)生去親身體驗(yàn)來掌握并學(xué)會(huì)體育的動(dòng)作要領(lǐng)和技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的主體合作，促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)能力和主體的發(fā)展性，盡可能的創(chuàng)新課程的教學(xué)模式，營(yíng)造出學(xué)生之間互幫互助、互相學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍.

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，首先要有嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)密緊湊的課堂組織，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量.教師在教學(xué)的過程中要營(yíng)造出一種學(xué)生積極參與到教學(xué)中的和諧氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的學(xué)習(xí)能力.

2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)

影響體育教學(xué)的實(shí)效和成敗的主要因素是師生之間要及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)反饋和交流教學(xué)信息.良好的互動(dòng)能夠保證教學(xué)實(shí)效的提高，互動(dòng)形式的依據(jù)是體育教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)組織和講授示范、講解提問和動(dòng)作評(píng)價(jià)、答疑和鞏固提高動(dòng)作等.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)緊密聯(lián)系著體育課堂的其他環(huán)節(jié)，利于總結(jié)教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué).

體育教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)策略，是建立在教師能夠正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)對(duì)象、能夠預(yù)見教學(xué)方式和方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的師生之間良性的互動(dòng)，有效地提升了體育教師的教學(xué)質(zhì)量.

2.4教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也是提高高校體育課堂教學(xué)的重要因素

2.4.1教學(xué)評(píng)價(jià)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠維持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，是高校體育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié).高校的學(xué)生來自于全國各地，學(xué)生與學(xué)生之間在體育素質(zhì)上存在著普遍的差異，體育教學(xué)的最終目的就是使各層次的學(xué)生都能在體育教學(xué)課上有所成效.第一，為了讓學(xué)生能夠知道自己的學(xué)習(xí)成效，體育教師要讓學(xué)生了解并提供體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以按照A、B、C三級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，來區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)有效程度.第二，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組成員相互集中評(píng)價(jià)、體育教師綜合評(píng)價(jià)的方式來對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià).實(shí)際研究調(diào)查結(jié)果表明，體育教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)體育知識(shí)的掌握程度、體能及運(yùn)動(dòng)技能等多方面因素，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià).

雖然教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是提高高校體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，但是根據(jù)調(diào)查研究分析、文獻(xiàn)查閱等研究方法得出，大學(xué)生本人因素、教師本人因素、同事因素和體育教學(xué)督導(dǎo)因素也影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià).

2.4.2影響高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的因素

2.4.2.1大學(xué)生本人因素

雖然學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是必不可少的，但是學(xué)生對(duì)體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)好、是具有一定的局限性的.由于諸多因素的制約，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中是存在一定問題的.

首先，教師角色與學(xué)生角色之間存在著很大的差異，其中包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、水平、能力等諸多方面；其次，學(xué)生自己設(shè)定的目標(biāo)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、體育教師的課程目標(biāo)之間存在著一定的沖突，影響了客觀的評(píng)價(jià)性；然后就是學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中存在著主觀情感因素，少數(shù)學(xué)生也會(huì)體現(xiàn)出功利性的評(píng)價(jià)，也影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性.

2.4.2.2教師本人因素

教師的自我評(píng)價(jià)是有必要性的，但同時(shí)也存在著局限性.授課教師在自己課程備課是否充分、課堂氣氛是否融洽、課堂內(nèi)容是否合理、學(xué)生掌握課程內(nèi)容的程度等都是最清楚的，因此教師的自我評(píng)價(jià)是非常必要的.雖然具有高思想道德的教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該是實(shí)事求是的，但也不能排除少數(shù)教師為了自己的利益提高評(píng)價(jià)得分，也會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性造成一定的影響的.

教師在自我評(píng)價(jià)的同時(shí)也要不斷創(chuàng)新面向全體學(xué)生的評(píng)價(jià)方式.教師在面對(duì)存在差異的學(xué)生時(shí)，首先要實(shí)施異步教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生在通過測(cè)評(píng)的同時(shí)，又發(fā)展了自身的身體素質(zhì).其次是要建立多文化差異的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，承認(rèn)個(gè)體之間存在的差異性，接受多種文化共存的發(fā)展觀，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)的能力，又提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力.

2.4.2.3同事因素

眾所周知，中國有句俗語“同行是冤家”，因?yàn)樵谕粋€(gè)領(lǐng)域范圍內(nèi)，同行之間對(duì)待相同的問題都有著自己的不同的做法，雖然這樣可以促進(jìn)和激勵(lì)著各領(lǐng)域的發(fā)展，但是對(duì)待自己的同行都會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)與挑剔的想法和看法.因此在高校體育教師之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師都會(huì)以自己為參照對(duì)象，通過不同的層面、視角來評(píng)價(jià)其他的教師，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)存在著一定的比較性，有時(shí)不能客觀地作出評(píng)價(jià).

2.4.2.4體育教學(xué)督導(dǎo)因素

很多高校都會(huì)通過聘請(qǐng)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)或各院系自設(shè)獨(dú)立的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，來對(duì)全?；蛉合档慕虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行督查.體育部督導(dǎo)組的成員也都是由一些離退休的知名專家教授組成的，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都比較熟悉，并且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也都是非常豐富的，能夠站在一個(gè)比較高的高度來對(duì)促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，評(píng)價(jià)結(jié)果也是具有很高的可信度的，是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必不可少的一個(gè)重要部分.但是由于督導(dǎo)組的成員比較少，精力也是有限的，不可能對(duì)每一個(gè)教師的每堂課都能評(píng)價(jià)完全，只能通過抽查的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也存在著一定的局限性.

所以高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生本人、教師本人、教師同事與督導(dǎo)組的綜合結(jié)果，這樣才會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)的質(zhì)量提高起到重要的作用.

結(jié)語

體育教學(xué)的實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，體育教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)體育教學(xué)其中重要的作用.本文通過對(duì)實(shí)施體育教學(xué)策略的重要意義的探討，提出了要精選課堂教學(xué)內(nèi)容和方法、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)、加強(qiáng)師生互動(dòng)、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)策略來提升體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用和應(yīng)用意義.

〔1〕李興祥.提升高校體育課堂教學(xué)實(shí)效的教學(xué)策略探析［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：161-164.

〔2〕徐永生，黃波，吳亦豐，孫作樺.影響高校體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的因子分析［J］.上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（6）：106-110.

〔3〕焦亞頻.普通高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究設(shè)計(jì)［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）：87-91.

〔4〕張玉霞.普通高校公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探析［J］.安徽體育科技，2006（4）：80-82.

〔5〕陳美琴.淺議高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系與標(biāo)準(zhǔn)［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2008（5）：31-32.

G807.4

A

1673-260X（2016）08-0179-03

2016-05-08