跟進(jìn)式教育視角下工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

黃　龍　劉　榮　朱竹青(常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院　江蘇常州　213164)

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跟進(jìn)式教育視角下工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

黃龍劉榮朱竹青
(常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要:從跟進(jìn)式教育理念與內(nèi)涵入手，分析“跟進(jìn)式教育”理念與大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系的互動關(guān)系，進(jìn)而提出培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的解決途徑，搭建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺，為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞:跟進(jìn)式教育;工科大學(xué)生;創(chuàng)新素質(zhì)

在2014年夏季達(dá)沃斯論壇開幕式中，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種時(shí)代精神，融入每個(gè)人的生活中。高等學(xué)校是我國創(chuàng)新體系中重要的組成部分之一，在校大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。目前，國內(nèi)對于大學(xué)生的創(chuàng)新教育、素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐平臺建設(shè)和能力培養(yǎng)等問題的研究已經(jīng)積累了很多文獻(xiàn)，并在一些問題上達(dá)成了共識。探討如何通過教育理念引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展是高校發(fā)展中的一個(gè)重要課題.

1　跟進(jìn)式教育的內(nèi)涵

跟進(jìn)式教育是高校學(xué)生管理與服務(wù)工作的一種新模式?！案M(jìn)”最早運(yùn)用于商業(yè)管理中，指的是“進(jìn)一步推進(jìn)”、“及時(shí)關(guān)注與跟蹤”等，表達(dá)了一種管理與服務(wù)中的及時(shí)性與持續(xù)性。跟進(jìn)式教育理念是參照經(jīng)濟(jì)學(xué)中“跟進(jìn)”的方式以及有關(guān)原理，運(yùn)用于教育管理中，為學(xué)生的發(fā)展和知識的獲得提供人本服務(wù)的模式。所謂的跟進(jìn)式教育，就是緊緊圍繞高校思想政治教育目標(biāo)，以鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以引導(dǎo)學(xué)生“做什么人”和“怎樣做人”為主線，遵循大學(xué)生成長、成才規(guī)律和教育規(guī)律，使思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展步伐，順應(yīng)社會新形勢，不斷引導(dǎo)和滿足學(xué)生不斷發(fā)展的思想、需求和興趣，不斷創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂見的教育手段，各主體間互動共進(jìn)，為學(xué)生健康成長、成才提供主體際平等交往和人文關(guān)懷教育，使學(xué)生成為自我渴望、家庭渴望、社會需求和國家希望的“有用之才”，從而使思想政治教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果［1］。不難看出，跟進(jìn)式教育的核心理念就是“以學(xué)生為本”，著眼于人才的培養(yǎng)要求，積極適應(yīng)學(xué)生管理與服務(wù)的時(shí)代要求，遵循大學(xué)生發(fā)展規(guī)律，跟進(jìn)教育、管理、服務(wù)的全過程，跟進(jìn)社會實(shí)踐創(chuàng)新活動，提升學(xué)生的核心競爭力。

近年來，隨著國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)改革步伐的加快，高科技產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)得到了大力發(fā)展。國家正在全力建設(shè)創(chuàng)新型國家，這就需要大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，高校培養(yǎng)的大學(xué)生尤其是工科學(xué)生，將承擔(dān)起提升國家科技創(chuàng)新水平的重任。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高校在建設(shè)創(chuàng)新型國家中的重要任務(wù)。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)依賴于完整的人才培養(yǎng)體系，在教學(xué)過程中，需要以科學(xué)化、個(gè)性化、多樣化的方法，激發(fā)意識、凝聚精神、明確方向、培養(yǎng)技能、開拓思路，從而建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系［2］。

2　基于跟進(jìn)式教育的工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究

跟進(jìn)式教育是一種全方位的動態(tài)跟蹤教育，它不是簡單的“跟從”，而是主動關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段，主張持久的過程性、可持續(xù)性教育。高校應(yīng)在遵循專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)，制定合理的生涯發(fā)展規(guī)劃，對不同年級教育內(nèi)容有所側(cè)重，確立創(chuàng)新啟蒙階段、創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段、創(chuàng)新能力升華階段。此項(xiàng)體系能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，在自我發(fā)展的過程中準(zhǔn)確定位，做到結(jié)合自身的實(shí)際做出適合生涯發(fā)展的規(guī)劃。

2.1建立“生涯導(dǎo)航”培養(yǎng)機(jī)制，跟進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

1)創(chuàng)新能力的啟蒙階段(大一)。一是開展新生適應(yīng)性教育活動。新生一年級是打基礎(chǔ)、抓質(zhì)量的最佳階段。新生學(xué)習(xí)熱情較高，要針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，幫助制定初期、中期和后期目標(biāo)。初期目標(biāo)是新生入校后，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，讓其知曉該專業(yè)的設(shè)置背景、特點(diǎn)及優(yōu)勢，從而幫助他們制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。新生適應(yīng)性教育通過系統(tǒng)的適應(yīng)性教育體系和結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生知識背景和綜合素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。工科學(xué)生由于注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視人文素質(zhì)的教育，這就造成工科學(xué)生的人文素質(zhì)存在不足，嚴(yán)重影響了工科學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)?？梢蚤_辦人文學(xué)科課程，開展多樣的校園文化活動，注重學(xué)人文素質(zhì)教育，把人文知識內(nèi)化為人文精神，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生自身的潛力。

2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)階段(大二)。進(jìn)入大二，工科學(xué)生已具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)的積累，掌握了專業(yè)的基礎(chǔ)知識。因此，對于二年級的學(xué)生來說，最重要的是激起創(chuàng)新熱情，幫助其正確認(rèn)識創(chuàng)新的真諦，促使他們積極主動地將創(chuàng)新潛能釋放出來。具體途徑主要包括以下幾個(gè)方面:一是培育良好的校園文化。校園文化具有較強(qiáng)的引導(dǎo)、熏陶和育人的功能。要發(fā)揮校園文化的作用，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。如常州大學(xué)會定期舉辦“生涯訪談”、“我的青春故事會”等活動，邀請科技創(chuàng)新工作者、校園創(chuàng)新達(dá)人、海歸人才等講述他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡，以成功人士的事跡鼓舞在校大學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而形成良性的創(chuàng)新環(huán)境。二是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，高校要學(xué)會尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生在良好的氛圍中認(rèn)知求學(xué)，提高對知識的分析、運(yùn)用以及解決實(shí)際問題的能力，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

3)創(chuàng)新能力的升華階段(高年級)。一是強(qiáng)化責(zé)任意識，促進(jìn)高年級工科大學(xué)生對創(chuàng)新的重視。要狠抓創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力教育的指導(dǎo)工作，重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的訓(xùn)練，通過課堂、科技創(chuàng)新實(shí)踐等途徑讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識創(chuàng)新本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值。學(xué)?？梢越o高年級學(xué)生提供平臺，開展各類學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)沙龍等，組織學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識進(jìn)行梳理，以強(qiáng)化他們的責(zé)任意識。二是鼓勵(lì)高年級學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動。學(xué)校應(yīng)該為高年級學(xué)生提供創(chuàng)新平臺、構(gòu)建創(chuàng)新條件、提供相關(guān)咨詢等支持性工作，提高學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力。

2.2以有效的平臺為依托，跟進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升

1)抓好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與競爭。學(xué)校要支持學(xué)生參與全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽，通過參與國家、省、市的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)意識，在不斷的積累中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，要以校園科技文化節(jié)為依托，創(chuàng)新活動形式，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的活動項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科技創(chuàng)新活動，營造校園科技文化氛圍，鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力。

2)將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，提升創(chuàng)新技能。第一課堂與第二課堂共同構(gòu)成高校育人系統(tǒng)，兩者密切相關(guān)，相輔相成。第一課堂注重基本知識傳授和共性教育，是高等教育的主體;第二課堂既是第一課堂的有益補(bǔ)充，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑［3］。第一課堂側(cè)重于由專業(yè)教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)校可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)融入到專業(yè)課程的教學(xué)中。在第二課堂中，學(xué)?？梢詷?gòu)建校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)欤善刚埦哂胸S富產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資家等來校兼職授課，推行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，有針對性地提高各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新競爭力。

3)建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，開辟創(chuàng)新平臺。高校應(yīng)設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，通過依托學(xué)校的科研資源和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室陣地在校內(nèi)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開放，使學(xué)生盡早接受科研訓(xùn)練，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)?？梢越Y(jié)合本科人才培養(yǎng)方案，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練相融合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)與科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成果相融合，鼓勵(lì)大學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)和課題組，在教師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。同時(shí)，高校應(yīng)積極聯(lián)系專業(yè)對口、適合專業(yè)特點(diǎn)的單位作為大學(xué)生的實(shí)踐基地，搭建多層次、多渠道相互融合的校外實(shí)踐培養(yǎng)平臺。

2.3點(diǎn)面結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)提升的制度保障

1)建立“本科生+導(dǎo)師”的培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建教與學(xué)的雙向互動模式。本科生導(dǎo)師制模式是利用教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平、人格品行的影響，讓學(xué)生參與課題研究，以科研帶動學(xué)生成長，發(fā)揮教師在育人中的主導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)、課題、創(chuàng)新項(xiàng)目，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動提問、主動建構(gòu)、主動驗(yàn)證。建立“本科生+導(dǎo)師”的培養(yǎng)模式，是一種教師與學(xué)生之間的良性互動。教育互動是教育活動過程中教育者與受教育者彼此平等地進(jìn)行交互作用，平等地交流情感和觀念，分享對方的知識、思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同提高［4］。通過師生之間互動，不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生科研意識和科研能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)實(shí)踐活動。

2)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。以常州大學(xué)為例，該大學(xué)于2014年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由常州市人力資源與社會保障局、共青團(tuán)常州市委、常州市科教城管理委員會和常州大學(xué)聯(lián)合建設(shè)。學(xué)院依托國家、省市級實(shí)踐平臺，擁有數(shù)十位專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者、幾十位有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐者們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，致力于引領(lǐng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3)依托高校的社團(tuán)、創(chuàng)新平臺等組織，開展多樣校園活動。高?？梢耘e辦學(xué)術(shù)活動，如學(xué)習(xí)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)報(bào)告等，這些活動可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。常州大學(xué)成立了集創(chuàng)新實(shí)踐、技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、設(shè)計(jì)開發(fā)、藝術(shù)創(chuàng)作于一體的大學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心。依據(jù)創(chuàng)新平臺，學(xué)科競賽訓(xùn)練隊(duì)伍進(jìn)駐中心，配置專業(yè)的儀器設(shè)備和制作工具，為開展各類實(shí)踐創(chuàng)新活動提供了雄厚的技術(shù)條件和硬件支持。

3　結(jié)束語

跟進(jìn)式教育實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、學(xué)生成長與社會評價(jià)等方面的互動。以跟進(jìn)式教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建具有豐富的知識體系、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式具有重要意義。因此，高校要注重理念創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn):

［1］浦玉忠.“跟進(jìn)式教育”的理論與實(shí)踐研究［M］.北京:高等教育出版社，2013:44.

［2］馬勝前，馬永杰，擺玉龍.工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐［J］.工業(yè)和信息化教育，2013(4):43-46.

［3］林麗，任安經(jīng)，袁文俊.充分利用第二課堂，提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)與能力［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2007(6):420-421.

［4］李昌祖.論高教園區(qū)的文化互動機(jī)制建設(shè)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2008(7):19-21.

Construction of Innovation Quality Cultivation System for Engineering College Students from Perspective of Follow-up Education

HUANG LongLIU RongZHU Zhuqing
(School of Pharmaceutical Engineering and Life Science，Changzhou Unversity，Changzhou 213164，China)

Abstract:Starting from the concept and connotation of follow-up education，this paper analyzes the interactive relationship between the concept of"follow-up education"and college students＇science and technology innovation system，puts forward some solutions to improve innovation ability of college students，builds the platform for cultivating students＇innovative spirit and practical ability，so as to provide reference for college students＇science and technology innovation education.

Key words:follow-up education;engineering college students;innovation quality

作者簡介:黃龍(1988-)，男，助教，碩士，主要研究方向:學(xué)生管理、思想政治教育

基金項(xiàng)目:常州大學(xué)2015年科技創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目暨“挑戰(zhàn)杯·卓越”項(xiàng)目(2015-02-B-08);2015年常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題(ZYJY2015003)

收稿日期:2015-12-17

中圖分類號:G 641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:1672-2434(2016)01-0070-03