常州市社區(qū)教育藝術(shù)類課程開發(fā)的對策研究

呂穎趙朦(常州開放大學(xué)教務(wù)處　江蘇常州　213001)

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常州市社區(qū)教育藝術(shù)類課程開發(fā)的對策研究

呂穎趙朦
(常州開放大學(xué)教務(wù)處江蘇常州213001)

摘要:課程是社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)得以順利開展的重要手段，首先對現(xiàn)有的社區(qū)教育課程進(jìn)行分析，對藝術(shù)類課程開發(fā)的可行性進(jìn)行分析，從課程開發(fā)的基本原則，成立課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程基本體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)更新四個(gè)方面對社區(qū)藝術(shù)類課程的開發(fā)提出對策及構(gòu)想，研究成果有力地?cái)U(kuò)充了常州社區(qū)教育課程體系。

關(guān)鍵詞:常州社區(qū)教育;藝術(shù)類課程;創(chuàng)意作品;開發(fā)對策

0　引言

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步確立，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、政治形態(tài)、文化形態(tài)乃至人們的生活方式都在發(fā)生著深刻的改變。在城市，圍繞“社區(qū)”這一聚居在一定地域范圍內(nèi)的人群組成的“社會(huì)生活共同體”所倡導(dǎo)的“社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型街道”等一系列建設(shè)工程，日益彰顯在當(dāng)前社會(huì)全面進(jìn)步和變革中極為重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和歷史意義。

2009年5月，為推進(jìn)常州社區(qū)教育和終身教育體系建設(shè)，常州市政府以常州市廣播電視大學(xué)為依托成立了常州社區(qū)大學(xué)，這也是江蘇省首家市級(jí)社區(qū)大學(xué)和全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心。常州社區(qū)大學(xué)以“讓學(xué)習(xí)成為每位市民的生活方式”為辦學(xué)理念，形成了“市社區(qū)大學(xué)—轄市區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院—街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))社區(qū)教育中心—居(村)民學(xué)?！笨v向四級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，教學(xué)覆蓋面遍及全市各村委、居民社區(qū)。2013年2月，常州市廣播電視大學(xué)與常州社區(qū)大學(xué)整合成立常州開放大學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)常州社區(qū)教育工作，自此，常州社區(qū)教育邁入發(fā)展快車道［1］。

1常州開放大學(xué)社區(qū)教育課程分析

常州社區(qū)教育現(xiàn)有的課程類型和層次豐富，極大地滿足了本地區(qū)居民的生產(chǎn)生活需求。

從實(shí)施途徑看，主要分為3類，一是面授課程，由社區(qū)大學(xué)及分校選派教師“送教進(jìn)社區(qū)”;二是網(wǎng)絡(luò)課程，主要依托常州終身教育在線網(wǎng)站，為市民免費(fèi)提供各類在線網(wǎng)絡(luò)課程;三是電視課程，聘請專業(yè)的團(tuán)隊(duì)制作成電視教育課程，在常州電視臺(tái)科教頻道播出，每周兩講。從課程內(nèi)容來看，經(jīng)過五輪修訂主要分為6個(gè)大類，包括特色課程、文化素養(yǎng)類課程、職業(yè)技能類課程、教育輔導(dǎo)類課程、現(xiàn)代生活類課程、休閑娛樂類課程，具體的課程的數(shù)量和說明如表1所示。

表1　常州開放大學(xué)社區(qū)教育課程分類

截至2015年11月，常州開放大學(xué)共推出五期共計(jì)500門課程。大批量優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)，得益于常州開放大學(xué)著手打造的500余名專兼職教師組成的社區(qū)教育師資庫及資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)。社區(qū)教育課程施行動(dòng)態(tài)管理，具有鮮明的生活特色和地方特色。對于開設(shè)哪些課，如何上好這些課，很大程度上由社區(qū)居民們說了算。

通過比對近兩期課程，也發(fā)現(xiàn)一些不足。第一，課程受眾細(xì)分還不到位，老齡化趨勢明顯。大多數(shù)課程說明中面向?qū)ο笠粰跒椤吧鐓^(qū)居民”，而專門針對社區(qū)未成年人的僅有12門，針對社區(qū)干部的僅有10門，針對社區(qū)特定職業(yè)人群的僅有5門;此外，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，常州社區(qū)教育參與度最高的年齡段在50歲以上，中青年群體參與社區(qū)教育的熱情不高。第二，技能類課程偏少。居民普遍反映理論類課程如常州名人、人際溝通、健康養(yǎng)生等課程較為豐富，而技術(shù)類課程如計(jì)算機(jī)技術(shù)、樂器彈奏、創(chuàng)意作品等數(shù)量偏少。第三，休閑娛樂類課程有待擴(kuò)充?？v觀五期課程，休閑娛樂類課程多為體育健身類別，且總體數(shù)量偏少，在往后的建設(shè)過程中應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)充。

2　藝術(shù)類課程開發(fā)的可行性分析

藝術(shù)創(chuàng)意是人類特有的文化產(chǎn)品再生產(chǎn)活動(dòng)，在社區(qū)教育中融入藝術(shù)類課程，不僅有利于進(jìn)一步完善課程體系，更能有效提升大眾的藝術(shù)品位和審美能力，使他們的生活更加多姿多彩。當(dāng)前，在常州開放大學(xué)社區(qū)教育課程中加入藝術(shù)類課程的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

2.1師資隊(duì)伍優(yōu)良，課程資源豐富

常州開放大學(xué)文法學(xué)院藝術(shù)系和社區(qū)大學(xué)分校之一的常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校均擁有多位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，曾多次指導(dǎo)學(xué)生在省市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，雙方聯(lián)合成立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的條件已經(jīng)具備。課程教學(xué)資源方面，將在眾多藝術(shù)形式中甄選出適合社區(qū)居民的作重點(diǎn)設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)生活結(jié)合起來，既便于操作，又具備藝術(shù)價(jià)值。

2.2百姓喜聞樂見，藝術(shù)課程人氣高

從多次在常州市西林、荷花池社區(qū)教授創(chuàng)意書簽和紙玫瑰制作的情況看，大眾反響熱烈，紛紛要求增加課程數(shù)量和教授內(nèi)容。通過進(jìn)一步調(diào)研，創(chuàng)意作品受歡迎的原因在于，一是簡便易操作，一節(jié)課結(jié)束即可呈現(xiàn)作品，學(xué)員獲得成就感;二是老少皆宜，可以開發(fā)針對青少年的初級(jí)制作，也可以推出針對成年人的進(jìn)階版。三是取材方便，材料多為生活中不起眼的物品，只要有想象力，一切都可以成為藝術(shù)品。

2.3休閑娛樂類課程的有力擴(kuò)充

創(chuàng)意作品制作是藝術(shù)類課程的重要門類之一，它既可以作為一門技能教授，又可以作為日常生活的休閑娛樂，更符合變廢為寶，建設(shè)節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的宗旨，可謂益處很多。有效開發(fā)的創(chuàng)意作品制作課程，配以教師生動(dòng)而富有趣味的講解，不但能成為社區(qū)居民的一項(xiàng)新本領(lǐng)，更有希望成為大家口口相傳和交流溝通的友誼橋梁。

3　藝術(shù)類課程開發(fā)的對策及構(gòu)想

3.1課程開發(fā)的基本原則

1)立足社區(qū)原則。社區(qū)教育課程及其開發(fā)應(yīng)當(dāng)立足社區(qū)，以服務(wù)社區(qū)居民、提高社區(qū)居民的素養(yǎng)和生活質(zhì)量為宗旨，確立“社區(qū)本位”的社區(qū)教育課程開發(fā)原則［2］。從本社區(qū)的實(shí)際狀況出發(fā)，因地制宜開展課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)社區(qū)特色與社區(qū)文化。

2)立足個(gè)體原則。以人為本是社區(qū)教育的核心要求，這主要體現(xiàn)在:第一，社區(qū)教育旨在提升居民的幸福感，因此課程內(nèi)容必然要從居民的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)真實(shí)的生活和美好的愿景;第二，社區(qū)教育應(yīng)服務(wù)于不同年齡、不同職業(yè)、不同層次居民的實(shí)際情況，科學(xué)開發(fā)，統(tǒng)籌安排，合理選擇相關(guān)課程內(nèi)容;第三，社區(qū)教育的變化更新權(quán)在居民，課程的開設(shè)與退出，應(yīng)該充分聽取社區(qū)居民的意見和建議，體現(xiàn)最新的社會(huì)話題和時(shí)尚潮流，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與時(shí)代性的統(tǒng)一。

3)循序漸進(jìn)原則。由于藝術(shù)類學(xué)科普遍具備內(nèi)在的邏輯性和層次性，因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以考慮開設(shè)系列進(jìn)階課程。該原則要求在課程設(shè)置中先引入初級(jí)課程和一般課程，等大部分居民掌握之后，再根據(jù)需要拓展到中級(jí)甚至高級(jí)課程。比對前五期常州開放大學(xué)的社區(qū)教育課程目錄，從第四期開始才開設(shè)“尋訪常州先人足跡”、“小學(xué)生口才與能力培訓(xùn)”、“走進(jìn)常州名人”、“創(chuàng)建綠色現(xiàn)代化居住生活環(huán)境”等系列課程，且多為并列式內(nèi)容。后期的課程建設(shè)中應(yīng)多引入遞進(jìn)式的課程和培訓(xùn)內(nèi)容［3］。

3.2成立課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

結(jié)構(gòu)合理、分工明確，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)是藝術(shù)類課程開發(fā)的首要保障條件。根據(jù)課程開發(fā)原則和常州市開展社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)，擬組建的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)主要包括:

1)專家教師團(tuán)隊(duì)。由常州開放大學(xué)藝術(shù)系牽頭，聯(lián)合常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校及部分在常本科院校藝術(shù)專業(yè)教師成立專家教師團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)建常州市名師工作室(社區(qū)教育類)為目標(biāo)，完善團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的各項(xiàng)制度，制訂科學(xué)的課程開發(fā)和管理計(jì)劃，共同負(fù)責(zé)課程資源的利用與整合工作。

2)課程咨詢團(tuán)隊(duì)。由常州開放大學(xué)文法學(xué)院牽頭，整合社會(huì)資源，聘請社會(huì)知名藝術(shù)創(chuàng)意企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任課程咨詢團(tuán)隊(duì)成員。通過各種方式的交流與合作，將社會(huì)和市場最新的技術(shù)成果和藝術(shù)業(yè)態(tài)與社區(qū)教育有機(jī)嫁接，保證社區(qū)教育課程持續(xù)的生命力和活力。

3)社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)立足社區(qū)、立足個(gè)體原則和常州市當(dāng)前的“開放大學(xué)—轄市區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院—街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))社區(qū)教育中心—居(村)民學(xué)?！彼募?jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，成立由“社區(qū)學(xué)院教師——街道干部——居委會(huì)干部——基層學(xué)校教師”組成的四級(jí)社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。專家教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)提供社區(qū)的特色項(xiàng)目，反映普通居民的意見需求。

4)課程評(píng)估團(tuán)隊(duì)。聘請常州開放大學(xué)終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心教師、社會(huì)藝術(shù)專家、居民代表組成課程評(píng)估團(tuán)隊(duì)，就課程實(shí)施過程中的問題作出科學(xué)指導(dǎo)和建議，不斷提升課程的科學(xué)性和有效性。

四個(gè)團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)過程中的分工如圖1:

圖1　藝術(shù)類課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)分工示意圖

3.3課程基本體系

經(jīng)過前期調(diào)研和西林、荷花池社區(qū)等地的試講，建設(shè)團(tuán)隊(duì)確定了創(chuàng)意藝術(shù)作品制作這一藝術(shù)形式。第一批課程分為初級(jí)系列課程和進(jìn)階系列課程，其中初級(jí)課程分為:布藝類、紙藝類、黏土類;進(jìn)階系列課程分為:創(chuàng)意繪畫類、創(chuàng)意禮品類。如圖2、圖3。

圖2　初級(jí)系列課程分類

圖3　進(jìn)階系列課程分類

以創(chuàng)意書簽制作為例，其課程大綱和課程說明如表2:

3.4質(zhì)量評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)更新

課程評(píng)價(jià)是研究課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的活動(dòng)構(gòu)成的。作用包括:診斷課程;修正課程;比較相對價(jià)值;預(yù)測教育需求;確定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等［4］。藝術(shù)類課程的測評(píng)因素包括:師生的出勤率;學(xué)生對課程內(nèi)容的評(píng)價(jià);學(xué)生對教學(xué)方式的評(píng)價(jià);學(xué)生與教師的互動(dòng)與交流;學(xué)生的作品完成情況;教師的備課情況;教師對課堂教學(xué)的反思。課程評(píng)估團(tuán)隊(duì)要突出社區(qū)居民的建議，注重對課程實(shí)施的過程性評(píng)價(jià)。對于群眾反映較好的課程應(yīng)做細(xì)做靚，爭創(chuàng)社區(qū)教育精品課程，對于不適宜開設(shè)的課程，應(yīng)該及時(shí)改良或替換，確保課程體系的新鮮活力。

課程的建設(shè)道路沒有終點(diǎn)，對于初期推出的兩階段課程，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步加工和深化，切實(shí)滿足社區(qū)居民的需求;隨著作品種類的增加，將適時(shí)籌劃社區(qū)教育藝術(shù)作品展，全面展現(xiàn)常州開放大學(xué)社區(qū)創(chuàng)意藝術(shù)教育的真實(shí)成果。不久的將來，團(tuán)隊(duì)將以創(chuàng)建“常州市名師工作室(社區(qū)教育類)”和“常州開放大學(xué)特色項(xiàng)目工作室”為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步整合資源，力求將社區(qū)藝術(shù)課程打造成常州終身教育的一道亮麗名片。

表2　創(chuàng)意書簽課程大綱

參考文獻(xiàn):

［1］劉維儉，羅健，徐澄范.推進(jìn)社區(qū)教育的若干對策思考——以常州市的個(gè)案研究為例［J］.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(5):39-42，57.

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［3］王國光.社區(qū)教育課程資源及其開發(fā)探析［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2):24-27.

［4］施良方.課程理論課程的基礎(chǔ)、原理與問題［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1996:149.

Study on Countermeasures of Changzhou Community Education Art Curriculum Development

LV YingZHAO Meng
(Office of Teaching Affairs，Changzhou Open University，Changzhou 213001，China)

Abstract:Courses are important means of carrying out community education.This paper analyzes the existing community education system and the feasibility of art curriculum development.Countermeasures and ideas are also put forward from four aspects，including principles of curriculum development，curriculum construction team establishment，basic curriculum system，and quality evaluation and dynamical updating，aiming to expand Changzhou community education curriculum system in some degree.

Key words:Changzhou community education;art curriculum;creative work;development strategy

作者簡介:呂穎(1975-)，女，講師，碩士，主要研究方向:藝術(shù)設(shè)計(jì)、社區(qū)教育

基金項(xiàng)目:江蘇省2015年度社會(huì)教育規(guī)劃課題一般項(xiàng)目(A2015-017);常州市2014—2015年度社區(qū)教育科研立項(xiàng)課題(15SJY014)

收稿日期:2015-11-17

中圖分類號(hào):G 728.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1672-2434(2016)01-0063-04