幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)法的現(xiàn)狀研究
——以赤峰市兩所幼兒園為例

張靜漪，王　瑤（赤峰學(xué)院　教育學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

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幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)法的現(xiàn)狀研究
——以赤峰市兩所幼兒園為例

張靜漪，王瑤
（赤峰學(xué)院教育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：在幼兒園教學(xué)活動中，奧爾夫音樂教學(xué)是很重要的一項(xiàng)，在赤峰市，大多數(shù)幼兒園都已經(jīng)嘗試奧爾夫音樂教學(xué)法，但是每個幼兒園開展的程度不盡相同.本文以赤峰市市區(qū)的兩所幼兒園作為研究對象，對幼兒園的教師素質(zhì)、教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)施進(jìn)行分析，探索赤峰市幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)存在的問題，從而提出一些建議和解決策略.

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；現(xiàn)狀；赤峰幼兒園

1　奧爾夫音樂教學(xué)法的介紹

奧爾夫音樂教學(xué)法是以“原本性音樂”作為自己的基本教育理念，它把語言、動作、舞蹈和音樂非常緊密地聯(lián)系到了一起.在幼兒的音樂教育活動中讓幼兒通過使用打擊樂器、采用念兒歌、唱歌、跳舞等方式使幼兒用游戲的方式參與其中，這告別了以往的“填鴨式教育”，讓幼兒成為主體參與進(jìn)來，成為演奏的一部分.在這樣快樂的氛圍里能使得幼兒的表演能力、歌唱能力、語言、想象力得到提高，能使幼兒的智商和情商得到很好的發(fā)展.

在本質(zhì)上，奧爾夫所倡導(dǎo)的“原本性”和我國的傳統(tǒng)音樂相比具有很大的一致性.“音本體”在西方音樂思想中一直占有決定性的地位，但是后來被奧爾夫所倡導(dǎo)的“原本性”取代了，“音本體”思想認(rèn)為音樂只是一種符號所組成的形式，而“原本性音樂”思想認(rèn)為音樂的重點(diǎn)是人們的參與性，并且認(rèn)為音樂舞蹈歌唱本身就是一體的，被稱為“樂本體”觀念.這種“樂本體”的觀點(diǎn)和我國傳統(tǒng)音樂的主要思想是一致的.我國傳統(tǒng)音樂一直都是歌唱、舞蹈、音樂為一體的，無論是民間音樂還是我國的傳統(tǒng)音樂向來都是載歌載舞、說、唱結(jié)合在一起的的表現(xiàn)形式，這同“原本性音樂”將舞蹈、歌唱、詩歌等等結(jié)合在一起的理念是相同的.因此，奧爾夫音樂教育課程在我國的發(fā)展會很容易并且很迅速，而且在傳播的過程中會讓教育者們感到親切感，幼兒在接收的時候也會感覺很容易.比如在上欣賞課《致愛麗絲》這節(jié)課時，傳統(tǒng)的教學(xué)法僅僅會讓幼兒欣賞音樂旋律，然后講解一下這首曲子的簡介和作者，但在我們奧爾夫音樂課堂上，我們會根據(jù)音樂的起伏編出一個簡單的小律動，這樣孩子就會很好的理解旋律和他的每一個轉(zhuǎn)折點(diǎn).再比如在奧爾夫音樂課中，我們在教幼兒理解“四分音符”、“二分音符”和“休止符”時，我們會分別用“跑”、“走”和“?！眮泶?，這樣會讓幼兒更容易理解他們的節(jié)奏和時長.但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程上教師僅僅會教幼兒打出相應(yīng)的節(jié)奏，這樣對于幼兒來說是很難理解的.

2　奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀

為了能更好的研究奧爾夫音樂教學(xué)法的發(fā)展情況，我分別選擇了赤峰的公立幼兒園A園和私立幼兒園B園作為研究對象.A園是赤峰市自治區(qū)示范幼兒園，作為一個省級示范園，A園的建設(shè)從幼兒園的環(huán)境、場地、房舍建筑到設(shè)備、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)活動等各個方面都有明確的要求.并且對于赤峰市其他幼兒園起著示范作用，所以要想了解奧爾夫教學(xué)法在公立幼兒園中的應(yīng)用情況，從省級示范幼兒園入手調(diào)查是必要的.其次我又選擇了私立幼兒園B園作為研究對象，B園是赤峰市區(qū)一所民辦的私立幼兒園，在赤峰市幼兒園中屬于普通水平，雖然規(guī)模沒有一般的公立幼兒園大，但幼兒園從設(shè)施到制度也都是按照《綱要》和《指南》制定的.這兩所幼兒園各有各的特點(diǎn)，所以我認(rèn)為以這兩所幼兒園作為研究對象能很大限度上展現(xiàn)奧爾夫音樂教育法在赤峰的實(shí)施狀況.

2.1以公立幼兒園A園為例

2.1.1教學(xué)設(shè)備方面

由于A園是自治區(qū)級示范公立幼兒園，經(jīng)費(fèi)是統(tǒng)一撥款，規(guī)模也比較大，能每年撥出大量的經(jīng)費(fèi)對幼兒園進(jìn)行維護(hù)，建設(shè)，添置玩具、教具.在奧爾夫音樂教學(xué)方面，每個班級都配備有鋼琴、多媒體、投影儀、智能黑板、電腦等，另外園內(nèi)有一個舞蹈教室，除了配備了每個班級的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施還配備了奧爾夫樂器，品種很全面，數(shù)量也很多，舞蹈教室還鋪有地板，在上奧爾夫音樂課的時候，教師可以選擇在班級或者在舞蹈教室上課，可以隨時借助奧爾夫音樂樂器進(jìn)行教學(xué)，A園里設(shè)備配置在全赤峰市的幼兒園中處于領(lǐng)先的水平，而且維護(hù)的非常好.在A園內(nèi)有統(tǒng)一配備的奧爾夫音樂教科書，配套的音樂，律動和動畫.并且在書中有著詳細(xì)的教學(xué)過程，可以讓老師對課程的開展方式進(jìn)行參考和借鑒，這保證了奧爾夫教學(xué)活動中不會出現(xiàn)大的紕漏與錯誤，但也限制了教師課程內(nèi)容，使得很多老師的奧爾夫課程就是按部就班的從書上套用下來，缺少自己的創(chuàng)意與延伸，而且會有很多教師為了減少麻煩而忽略原本唱跳和演奏部分.

2.1.2教師教學(xué)方面

公立幼兒園的教師招聘考試是非常嚴(yán)格的，要求是全日制學(xué)前教育本科，要求普通話二級乙等以上，有教師資格證，最后通過筆試和面試才能被錄取，所以A園的老師對于奧爾夫音樂教法都有比較深的認(rèn)識.但是對于基本技能方面還是有所欠缺，有的老師鋼琴即興伴奏沒有達(dá)到正常的教學(xué)水平，大部分的老師能夠掌握基本的鋼琴即興伴奏方法.

2.1.3教學(xué)組織方面

A園的奧爾夫課程是每周兩節(jié).A園的奧爾夫課程能嚴(yán)格按照教材書上進(jìn)行課程教學(xué)，會經(jīng)常帶領(lǐng)全班的幼兒體會和使用樂器，但偶爾教師也會省略掉教材書上的一部分的內(nèi)容.

2.2以私立幼兒園B園為例

2.2.1教學(xué)設(shè)備方面

B園是一所民辦私立園，所以相對于公立園來說經(jīng)費(fèi)比較緊張，幼兒園的規(guī)模也比較小.就奧爾夫音樂教學(xué)方面，每個班都會標(biāo)準(zhǔn)配備電腦、投影儀、電子琴和多媒體.樂器放在了一個專門的屋子里，每個班級上課的時候可以進(jìn)去取樂器并且登記，但是樂器的種類和數(shù)量有限.B園在進(jìn)行奧爾夫教育課程的時候也是參照班里配備的奧爾夫教師用書進(jìn)行的，也會有配套的律動和動畫，奧爾夫音樂課由本班的老師進(jìn)行，總體來說在教材方面，和公立園A園沒有什么太大的區(qū)別.

2.2.2教師教學(xué)方面

私立幼兒園教師的招募一般只有面試，學(xué)歷要求中專以及中專以上.B園在招進(jìn)新老師后會對她們進(jìn)行一些簡單的培訓(xùn)，其中包括奧爾夫音樂教學(xué)法，但是培訓(xùn)的并不是很深入，而且她們在上崗之前在學(xué)校也并沒有對于奧爾夫音樂教程有太深入的了解.

2.2.3教學(xué)組織方面

B園的奧爾夫課程是一周上一節(jié)課.雖然這節(jié)課名稱為奧爾夫課程，但其實(shí)大部分老師還是用歌曲學(xué)唱、音樂欣賞等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)授課，有時會加入一些奧爾夫教學(xué)理念并使用奧爾夫樂器，頻率不高.

3　對于奧爾夫音樂課程發(fā)展的建議

奧爾夫音樂教學(xué)法對于培養(yǎng)幼兒樂感和解放天性方面有很重要的意義是眾所周知的，幾乎赤峰市區(qū)所有的幼兒園都會把奧爾夫音樂教育法作為自己教育理念之一，都會把它作為幼兒一日活動的重要組成部分，但是就整體來說，發(fā)展程度確是參差不齊.公立幼兒園大部分能把奧爾夫音樂課程落實(shí)，盡管落實(shí)程度稍有不同.而大部分的私立幼兒園還是會把奧爾夫音樂課程單做普通傳統(tǒng)的音樂課程去上，只是一味的教學(xué)而缺少互動，只是簡單的唱歌和律動，缺少了奧爾夫音樂課程的本質(zhì)——讓幼兒參與其中.所以我提出了以下建議：

3.1教學(xué)設(shè)備方面

眾所周知，樂器演奏是奧爾夫音樂教程重要的組成部分，讓幼兒參與演奏能在很大程度上培養(yǎng)幼兒的樂感和節(jié)奏感，但很多幼兒園會因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因置辦很少數(shù)量的樂器，而且樂器的類型也不全.幼兒園應(yīng)該盡可能地為奧爾夫音樂教育提供物質(zhì)需求，而且很多樂器我們可以用身邊的物品來代替，比如奧爾夫樂器中的敲擊樂器可以來敲打生活中能發(fā)出聲音的物品來代替，比如說可以用裝滿沙子的塑料瓶子來代替沙蛋、用敲擊空的易拉罐瓶子代替單響筒、還可以敲擊空的塑料桶來代替鼓等等，而且我們的身體也可以當(dāng)做樂器來使用，我們可以敲擊身體或者運(yùn)用身體的各個部位來發(fā)出各種類型的聲響來進(jìn)行伴奏，所以，經(jīng)費(fèi)不足不應(yīng)該是不進(jìn)行奧爾夫音樂課程的理由.

3.2教師素質(zhì)方面

高等學(xué)府是培養(yǎng)人才的地方，尤其是師范類專業(yè)，畢業(yè)后是直接奮斗在教育行業(yè)一線的，所以在畢業(yè)之前，大學(xué)生一定要把自己本專業(yè)的理論知識和本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)好，這樣才能為以后走向社會，走向教育崗位做好良好的基礎(chǔ).不能要上崗了才想起來臨時抱佛腳，這樣既浪費(fèi)了人力物力，又浪費(fèi)了時間，實(shí)在是得不償失.

應(yīng)該對已經(jīng)在崗的幼兒教師職工定期進(jìn)行在職培訓(xùn)，很多人在已經(jīng)取得崗位后就不再去想辦法提升自己了，反而會有一種混日子的想法，所以進(jìn)行在職教師培訓(xùn)是一種很必要的方法.幼兒園教師是一個富有創(chuàng)造力、為幼兒啟蒙的角色，所以更加的需要學(xué)習(xí)新的知識去充實(shí)自己，重塑自己，這樣才能更好地啟發(fā)幼兒，做好他們的引路人.對于奧爾夫音樂課程也是如此，所以幼兒園應(yīng)該定期對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)加深對于奧爾夫音樂教學(xué)的意識.

而且對于教師技能方面也要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，所謂的教師技能是指教師的琴法、舞蹈、歌唱等等，有一個良好的教師技能水平對于奧爾夫音樂教學(xué)也是很有幫助的，但很多教師的技能水平一般，尤其是琴法，比如一首簡單的兒歌右手是主旋律，左手應(yīng)該跟隨者右手主旋律的變化而變化，比如Ⅰ級Ⅳ級Ⅴ級等等，有很多老師在伴奏的時候從頭到尾一直是起來Ⅰ級，聽起來非常不好聽，明顯就是鋼琴技能不過關(guān)，對于培養(yǎng)幼兒音樂感覺方面也造成了一定的阻礙.

3.3教學(xué)組織方面

奧爾夫音樂課程的特點(diǎn)是讓幼兒也參與其中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的興趣，但是奧爾夫音樂課相對于別的課程來說是比較動態(tài)的一門課程，孩子們很容易特別興奮，所以很不容易控制課堂的秩序，而且因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)水平有限，教會幼兒學(xué)會怎樣使用樂器和怎樣伴奏也是一件比較麻煩的事情，為了能輕松簡單的上完一節(jié)課，所以很多幼兒教師就有意地忽視了讓幼兒直接參與的部分，可是這樣就喪失了奧爾夫音樂教學(xué)法的本質(zhì)了.所以要按照奧爾夫教學(xué)法的理念，充分發(fā)掘孩子的能動性和創(chuàng)造性，讓孩子參與到音樂中來.

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中圖分類號：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0264-02

收稿日期：2016-03-29