網(wǎng)絡(luò)背景下心理健康教育工作的適應(yīng)模式研究

殷瑾

（宿州學(xué)院　環(huán)境與測(cè)繪工程學(xué)院，安徽　宿州　234000）

網(wǎng)絡(luò)背景下心理健康教育工作的適應(yīng)模式研究

殷瑾

（宿州學(xué)院環(huán)境與測(cè)繪工程學(xué)院，安徽宿州234000）

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代之中，社會(huì)各領(lǐng)域工作與交流大多是需要憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)作來完成.同樣對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，網(wǎng)絡(luò)氛圍中的大學(xué)生心理健康教育也越來越重要，這不僅僅要從高校心理健康網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)置和心理健康線下“一對(duì)一”教育輔導(dǎo)等方面來豐富心理健康教育工作的內(nèi)容，更要依托校園公共平臺(tái)等渠道逐步深入校園管理，以便強(qiáng)化應(yīng)用型本科高校心理健康教育工作的適應(yīng)模式運(yùn)用的有效性.本文就網(wǎng)絡(luò)背景下應(yīng)用型本科高校心理健康教育工作的基本情況及其適應(yīng)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究.

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高校；心理健康教育；工作；適應(yīng)模式

從具體的實(shí)踐過程來看，在明確了網(wǎng)絡(luò)背景下我國(guó)高校執(zhí)行心理健康教育工作的必要性以后，應(yīng)用型本科高校需著手從構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下“一對(duì)一”溝通相結(jié)合的方式來推行大學(xué)生心理健康教育工作.在實(shí)施環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)一步理順應(yīng)用型本科高校心理適應(yīng)模式的基本內(nèi)容，并且，從大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容及其實(shí)踐效能等方面來逐步加強(qiáng)高校心理健康教育工作的執(zhí)行力度，以便大學(xué)生及其相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)人員能更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，使我國(guó)高校心理健康教育發(fā)揮更大的效用.

1　目前我國(guó)高校心理健康教育工作的模式分析

通過研究我國(guó)大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)情況，以及移動(dòng)終端教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容，能夠得到將我國(guó)高校心理健康教育工作逐步推行下去的有效策略，進(jìn)而令整個(gè)心理健康教育的過程真正起到作用，幫助到大學(xué)生解決心理健康方面的實(shí)際問題.另外，我國(guó)高校內(nèi)部負(fù)責(zé)心理健康教育工作的教師以及學(xué)生會(huì)干部等人，要能夠從線上教育平臺(tái)篩選出一些有潛在心理問題的大學(xué)生，并與之進(jìn)行線下的“一對(duì)一”溝通，如若發(fā)現(xiàn)其存在心理健康問題，則要及時(shí)進(jìn)行教育輔導(dǎo).從長(zhǎng)期以來的教育工作中可以看到，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的氛圍中，我國(guó)高校心理健康教育工作的適應(yīng)性日益向好，大學(xué)生普遍能夠接受此種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育輔導(dǎo).

1.1高校心理健康教育工作及其適應(yīng)模式

簡(jiǎn)單來說，高校心理健康教育工作的展開需要現(xiàn)代教育事業(yè)的總體氛圍良好，無論教職員工還是大學(xué)生群體都對(duì)心理健康教育工作有所關(guān)注，并能夠理解該類型教育所具備的教育意義.實(shí)際上，針對(duì)一項(xiàng)工作的適應(yīng)模式的研究較為繁瑣，需要與之配套的適應(yīng)機(jī)制來加以鞏固.適應(yīng)機(jī)制指的是環(huán)境內(nèi)的個(gè)體對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生變化的適應(yīng)，主要可以通過先天或后天的學(xué)習(xí)得來的反應(yīng)方式.從這樣的定義來解讀適應(yīng)機(jī)制，能夠?qū)m應(yīng)模式有一個(gè)更理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過科學(xué)化的策略來開展我國(guó)高校心理健康教育工作.在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)之中，大學(xué)生所接觸到的信息十分多元，如若其心理建設(shè)不夠強(qiáng)大，則很可能在繁冗的信息中被淹沒，甚至很可能會(huì)對(duì)其人生發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響.對(duì)于高校心理健康教育工作而言，需要以一種“溫和”的教育方式來推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，以策略化的方式來緩慢推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代氛圍中的高校心理健康工作.

1.2大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的策略及其實(shí)踐效能

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育而言，構(gòu)建大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)當(dāng)中的師生互動(dòng)模塊十分必要，一方面可以促動(dòng)學(xué)生多與人溝通，另一方面能夠令學(xué)校的教職人員及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，這是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等學(xué)校心理健康教育工作的根本意義所在；同時(shí)，更要從不同的角度、以一種合理化的適應(yīng)模式以及差異化的策略來持續(xù)執(zhí)行大學(xué)生心理健康教育，使高校心理健康教育更具實(shí)踐價(jià)值與社會(huì)意義. （1）大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心策略分析.在時(shí)代當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性有目共睹，對(duì)于大學(xué)生群體所處的年齡階段而言，需要極強(qiáng)的心理建設(shè)以及思想建設(shè)，才能應(yīng)對(duì)紛繁多變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，避免大學(xué)生出現(xiàn)思想上的誤判.從我國(guó)高校思想教育的角度來看，在過去的一段時(shí)期里，往往缺乏針對(duì)大學(xué)生心理健康的教育，因此，更需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建一整套相對(duì)獨(dú)立的心理健康網(wǎng)絡(luò)教育課程平臺(tái)或模塊，以便于大學(xué)生來此學(xué)習(xí)和交流.實(shí)質(zhì)上，在以往的思想品德教育過程中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高素質(zhì)人才的思想教育將直接關(guān)系到我國(guó)新時(shí)期社會(huì)建設(shè)的成果，而且，目前我國(guó)的國(guó)情仍舊十分艱巨，需要一批有文化素養(yǎng)且有堅(jiān)定思想政治基礎(chǔ)的大學(xué)生去推進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及社會(huì)各領(lǐng)域管理.即便是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境中，通過校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，進(jìn)行必要的心理健康教育也是十分重要的.無論是綜合類還是專業(yè)類的高校，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生心理教育網(wǎng)絡(luò)課程的教職員工或者是學(xué)生社團(tuán)組織都可以在其學(xué)校的公共網(wǎng)站上開辟一個(gè)大學(xué)生心理健康教育板塊，每天更新教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分享，并在課堂教學(xué)的過程中，融合一部分網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，以此來促動(dòng)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái).在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所設(shè)置的該模塊中，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到一些心理健康知識(shí)，而且，還有利于師生間的溝通與交流.（2）大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)作的實(shí)踐效能研究現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代環(huán)境中，甚至已經(jīng)有一部分在校學(xué)生或是社會(huì)人員運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的渠道來充實(shí)自己的知識(shí)體系，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì).所謂“大數(shù)據(jù)”，顧名思義即為通過標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫技術(shù)高效處理的規(guī)模巨大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息.縱觀大數(shù)據(jù)時(shí)代的演進(jìn)，可以清楚的發(fā)現(xiàn)，這些“大數(shù)據(jù)”來自于人們?cè)谑褂秒娔X、手機(jī)以及其它電子終端設(shè)備時(shí)所留下的痕跡，社交網(wǎng)絡(luò)中的大數(shù)據(jù)信息尤甚，每日的數(shù)據(jù)量不可估量，當(dāng)代大學(xué)生更是手機(jī)不離手，每天大量的信息都是從移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端所獲得的，微信、QQ、微博等溝通方式盛行，因此，學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的過程中，也要從這些移動(dòng)終端著手來建設(shè)學(xué)校心理健康教育的公共服務(wù)平臺(tái)，以一種平易近人的溫和方式來逐步推進(jìn)心理健康教育的內(nèi)容.對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)作及其管理而言，需要相關(guān)的工作人員或是執(zhí)行者運(yùn)用較為有效的適應(yīng)模式來推進(jìn)實(shí)際工作，進(jìn)而讓學(xué)生樂于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)或是結(jié)交友人等等，這是選擇良好的適應(yīng)模式所能夠達(dá)到的效果.

1.3高校學(xué)生心理健康線下“一對(duì)一”教育輔導(dǎo)

從國(guó)家以往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我國(guó)每一年畢業(yè)的大學(xué)生群體的數(shù)量較以往有了很明顯的增長(zhǎng)，這是國(guó)家教育事業(yè)快速發(fā)展的成果，但同時(shí)，我們也能夠看到，有一部分大學(xué)生群體在面臨就業(yè)時(shí)，對(duì)自身價(jià)值的衡量并不客觀，甚至偏離了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，甚至有一些大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)滋生了心理扭曲的想法，逃避就業(yè)，甚至思想偏激等.因此，在學(xué)校日常的心理健康教育的過程中，不僅要通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)來滲透教育信息給大學(xué)生群體，還需要高校的教職員工與學(xué)生會(huì)管理干部的共同努力，發(fā)現(xiàn)有偏激思想的學(xué)生，并給予正確的心理健康輔導(dǎo)，發(fā)揮“一對(duì)一”線下教育指導(dǎo)的作用，扭轉(zhuǎn)個(gè)別大學(xué)生的思想行為意識(shí).

2　如何更好地強(qiáng)化我國(guó)高校心理健康教育工作的執(zhí)行力度

2.1逐步滲透我國(guó)高校心理健康教育工作，促進(jìn)高校教學(xué)管理的穩(wěn)定發(fā)展

從實(shí)際工作來看，高校學(xué)生心理健康教育工作不是一蹴而就的培養(yǎng)教育過程，也并非硬性傳授文化知識(shí)就能夠達(dá)到理想的教育目標(biāo)，而是要在生活中慢慢滲透，尤其是對(duì)于處于大學(xué)生而言，教育模式的選擇極為重要，因?yàn)榇髮W(xué)生群體正處在爭(zhēng)取思想獨(dú)立性的階段，絕大部分大學(xué)生都在追求較為自由寬松的思想文化氛圍，如若將一類傳統(tǒng)文化硬灌輸?shù)綄W(xué)生群體當(dāng)中，則極可能適得其反.因此，采取適應(yīng)模式來推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校心理健康教育較為可行.從實(shí)際情況來看，鑒于我國(guó)大學(xué)生群體的數(shù)量與日俱增，大學(xué)生群體的素質(zhì)在一定程度上代表著我國(guó)總體教育的成果，從另一個(gè)角度來看，大學(xué)生群體所承載的是傳統(tǒng)文化與人類智慧，只有在正確的人生觀、價(jià)值觀的影響之下，才能將這些文化與智慧轉(zhuǎn)換為有利于社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之源.所以，在當(dāng)前新媒體時(shí)代背景下的高校學(xué)生心理健康教育以及思想政治教育都十分重要.高校要盡可能采取科學(xué)化的教育策略來推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)心理教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在愉悅氛圍中堅(jiān)定其自身的未來奮斗目標(biāo)，樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀.

2.2將高校心理健康教育工作與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

隨著我國(guó)各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生的就業(yè)問題較為嚴(yán)峻.現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，而且，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)校生活中，對(duì)其自身定位不盡相同，有些學(xué)生的視野較窄，心理建設(shè)較為薄弱，則需要提前經(jīng)歷學(xué)生身份向社會(huì)身份的過渡，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，避免大學(xué)生在臨近畢業(yè)季，出現(xiàn)心理健康問題.我國(guó)高校要建立一種持續(xù)性的心理健康教育體系，在校內(nèi)工作任務(wù)能夠完成的前提下，可以對(duì)剛剛邁出校園的畢業(yè)生進(jìn)行心理健康教育的后續(xù)輔導(dǎo)，因?yàn)?，大學(xué)生在揮手告別校園至步入工作崗位之間的時(shí)間段，是最容易出現(xiàn)心理健康問題的階段.社會(huì)實(shí)踐要比在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程要困難的多，需要接受的新鮮事物也很多，大學(xué)生由于缺乏必要的工作經(jīng)驗(yàn)，則往往會(huì)遭受不同程度的挫折，所以，學(xué)校不僅要在學(xué)生畢業(yè)之前就做好相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作，而且，還需要針對(duì)“重點(diǎn)”學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育來滲透給學(xué)生一種正確的就業(yè)觀，甚至是人生觀、價(jià)值觀，只有這樣，才能進(jìn)一步完善我國(guó)高等院校的心理健康教育的體系，夯實(shí)整套心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，輔以完善我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng).

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境中，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生群體所能夠接觸到的事物越來越豐富，同時(shí)，需要學(xué)校利用科學(xué)合理的教育策略來強(qiáng)化大學(xué)生的心理建設(shè).從實(shí)際工作中了解到，大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)作，能夠在一定程度上增強(qiáng)時(shí)代當(dāng)前高校心理健康教育工作的實(shí)效性與適應(yīng)性，并通過對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育方面的指導(dǎo)，找出學(xué)生群體當(dāng)中所存在的共性及個(gè)性心理問題，轉(zhuǎn)而運(yùn)用線下“一對(duì)一”教育輔導(dǎo)的方式來鞏固我國(guó)高校心理健康教育的質(zhì)量，逐步滲透我國(guó)高校心理健康教育工作，促進(jìn)高校教學(xué)管理的穩(wěn)定發(fā)展.另外，在實(shí)踐過程中，還需要將高校心理健康教育工作與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生群體逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的氛圍，為日后參與社會(huì)各領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ).

〔1〕黃桂玲，馬俊華.“以生為本”理念下高校心理健康教育工作的探析［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04（04）：68-69.

〔2〕李紅，莊蕾.提升高職院校輔導(dǎo)員心理健康教育工作能力的有效途徑［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12（12）：109-110.

〔3〕禹建萍.高校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的交互作用探析 ［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版），2014，04（04）：139-141.

〔4〕劉江，周桂霞.積極心理健康教育在高職院校第二課堂中的探索與實(shí)踐［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014，12（12）：113-115+120.

〔5〕王冬冬，張國(guó)民.以生命教育提升與優(yōu)化高校心理健康教育［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2015，01（01）：58-59.

〔6〕顧海良.高校思想政治教育的新認(rèn)識(shí)和新目標(biāo)——學(xué)習(xí)黨的十七屆六中全會(huì) 《決定》［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2012，01（01）：18-20.

G641

A

1673-260X（2016）07-0169-02

2016-03-22