構(gòu)建高職院校教學(xué)管理體系的探索與研究

陳益飛

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇南通　226007)

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構(gòu)建高職院校教學(xué)管理體系的探索與研究

陳益飛

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南通226007)

摘要：目前，高職院校教學(xué)管理體系存在教學(xué)管理剛性較強(qiáng)、教學(xué)管理隊(duì)伍薄弱、教學(xué)管理過于行政化等問題。因此，需要加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，基于人本理念完善教學(xué)管理體制，完善教學(xué)管理方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)育人服務(wù)體系等。

關(guān)鍵詞：高職院校； 教學(xué)管理體系； 構(gòu)建

自上世紀(jì)九十年代末高校擴(kuò)招開始，經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，學(xué)生規(guī)模的增大，需要充足的教學(xué)設(shè)備和高質(zhì)量的教學(xué)水平。高職院校經(jīng)過幾年的建設(shè)與積累，教學(xué)設(shè)備已初具規(guī)模，目前，亟須教學(xué)管理體系的改革，特別是專業(yè)院系要探索出適合自身專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理模式。同時(shí)，要注重創(chuàng)新，體現(xiàn)以人為本的管理理念，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性，使教師專心研究教學(xué)方式、方法，不斷提高專業(yè)技能與教學(xué)水平；使學(xué)生處于一個(gè)和諧融洽的氛圍里，更愿意去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)核心競爭力[1]。

1教學(xué)管理體系與學(xué)生專業(yè)核心競爭力內(nèi)涵

1) 教學(xué)管理體系。高職院校教學(xué)管理體系包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理制度制定、日常教學(xué)運(yùn)行管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。完備的教學(xué)管理體系可以有效推進(jìn)教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2) 學(xué)生專業(yè)核心競爭力。大學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)好專業(yè)課程，苦練實(shí)訓(xùn)操作，熟練掌握職業(yè)技能，不斷拓展知識(shí)，培養(yǎng)良好的個(gè)人情操，擁有較高的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，從而增強(qiáng)自己的專業(yè)核心競爭力。

2高職院校教學(xué)管理體系現(xiàn)狀及問題

經(jīng)過高職院校的不斷努力，在專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研水平等已經(jīng)達(dá)到一定的水平，教學(xué)質(zhì)量也得到認(rèn)可[2]。但是，由于辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和師資力量的缺乏，現(xiàn)有教學(xué)管理體系也面臨挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1) 教學(xué)管理制度剛性較強(qiáng)。當(dāng)下，高職院校大多采用剛性手段進(jìn)行教學(xué)管理，教務(wù)處為業(yè)務(wù)扎口部門，制定一整套文件，各科室為相關(guān)業(yè)務(wù)的經(jīng)辦部門，二級(jí)學(xué)院為教學(xué)運(yùn)行部門。高職院校的教學(xué)有需要?jiǎng)傂怨芾淼牟糠?，但這并非唯一途徑。各專業(yè)不盡相同，各有特色，不能用同一種量化指標(biāo)來衡量不同教師的工作量和業(yè)績。對于教師參加進(jìn)修培訓(xùn)、技能比賽、科研項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)等方面要給予人性化的政策支持，對于身體不適、臨近退休的教師要給予人文關(guān)懷。

2) 課程管理被動(dòng)痕跡較重。學(xué)校一般根據(jù)專業(yè)的要求決定所開設(shè)的課程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)設(shè)備的情況，設(shè)置課程的具體內(nèi)容。教學(xué)管理重視課程的規(guī)范化，忽視了以人為本的理念，沒有顧及教師和學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性。學(xué)校要圍繞專業(yè)課程進(jìn)行改革，主動(dòng)出擊，探索合適的講授形式，改革傳統(tǒng)的“灌輸”模式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)[3]。

3) 教學(xué)管理隊(duì)伍薄弱。在高職院校的教學(xué)管理隊(duì)伍中，有部分教師學(xué)歷偏低，如教學(xué)秘書等大都是在引進(jìn)人才時(shí)為照顧配偶而設(shè)置亦或是留校的教師，其學(xué)歷不高，缺少管理的知識(shí)與方法，沒有高校教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，更缺少創(chuàng)新管理意識(shí)。他們沒有講授課程的經(jīng)歷，無法體會(huì)上課所遇見的狀況，也不能很好地解決相關(guān)問題。只能按照文件通知的要求進(jìn)行排課、安排實(shí)訓(xùn)，檢查教學(xué)計(jì)劃、教案等，無法充分考慮當(dāng)下課堂上所面對的具體問題，亦無法站在教師和學(xué)生的立場考慮[4]。

4) 教學(xué)管理過于行政化。目前高職院校的教學(xué)管理模式過于行政化，如何設(shè)置專業(yè)、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開設(shè)課程等都必須按照教學(xué)管理部門的硬性規(guī)定來執(zhí)行，要滿足一些硬性的指標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致一些專業(yè)課程的課時(shí)不能滿足教學(xué)的要求，而出現(xiàn)教師難教好專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)不會(huì)關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)的局面。一些專業(yè)課程無法與企業(yè)的相關(guān)崗位關(guān)聯(lián)，容易與企業(yè)需求脫節(jié)。學(xué)校要求教師嚴(yán)格執(zhí)行上課、考試方式，不能隨便調(diào)停課等，缺少人文關(guān)懷。

5) 教學(xué)管理體系缺少激勵(lì)競爭機(jī)制?？v觀現(xiàn)行的教學(xué)管理文件，所列條條框框大多是要求指導(dǎo)教師如何做，或哪些不能做，而在競爭、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面涉及較少，無法很好地調(diào)動(dòng)教師的積極性。與教師的教學(xué)業(yè)績與工資待遇、評(píng)聘職稱等方面沒有關(guān)聯(lián)，影響教師教學(xué)的積極性，不能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量向前發(fā)展。

6) 教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方式亟須完善。國家提倡素質(zhì)教育，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，體現(xiàn)創(chuàng)新性，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，考核方式比較“呆板”，缺乏靈活性與可操作性，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。因此，需要進(jìn)行教學(xué)改革，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加過程化考核與實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，充分考慮到學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要去設(shè)計(jì)。

3構(gòu)建高職院校教學(xué)管理體系

1) 加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)。對從事教學(xué)管理的教師進(jìn)行管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每年有計(jì)劃地將教學(xué)管理人員派出進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)從事教學(xué)管理的教師講授一門課程，體會(huì)教學(xué)的過程，知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以便在日后政策制定、日常教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)計(jì)劃的制定等工作中做到有的放矢。通過自身的體會(huì)與管理培訓(xùn)，使教師管理隊(duì)伍的素質(zhì)得到提高，從而更好地為教學(xué)管理服務(wù)，讓教師樂于教學(xué)，學(xué)生安于學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)核心競爭力[5]。

2) 基于人本理念完善教學(xué)管理體制。高職院校要理順教學(xué)管理體系，融入科學(xué)化、人性化、先進(jìn)化的理念，實(shí)現(xiàn)管理體制的創(chuàng)新與改革。第一，構(gòu)建以校長為責(zé)任人、教務(wù)處為主管部門、二級(jí)學(xué)院協(xié)作的教學(xué)管理組織構(gòu)架，賦予校長、教務(wù)處頂層設(shè)計(jì)職能，詳細(xì)的管理權(quán)限下放到二級(jí)學(xué)院，允許其根據(jù)自身教學(xué)運(yùn)行的實(shí)際做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。第二，積極探索構(gòu)建二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理體系，簡化行政審批程序，使管理的重心下移，實(shí)現(xiàn)真正的放權(quán)，便于調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院改革創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性，能更好地進(jìn)行教學(xué)管理，更接地氣，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)得更扎實(shí)，其核心競爭力亦會(huì)更強(qiáng)。

3) 基于服務(wù)理念完善教學(xué)管理方法。當(dāng)下高職生源日趨緊張，高職院校要吸引學(xué)生來讀書，亟須轉(zhuǎn)變管理思路，不能一味的高高在上，利用條條框框來制約教師、學(xué)生，要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，充分尊重教師、學(xué)生，調(diào)動(dòng)其教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)管理者在平時(shí)的工作中要做好輔助作用，為師生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，做到以人為本，巧妙地將教學(xué)活動(dòng)向正確的方向引導(dǎo)。傾聽師生的心聲，幫助教師提高教學(xué)水平，提高專業(yè)知識(shí)，提高科研水平。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，從而提升其專業(yè)核心競爭力[6]。

4) 基于校園文化的教學(xué)管理模式。高職院校教學(xué)管理要緊緊圍繞以人為本的理念，把這種理念根植于校園文化之中，營造一種人性化的、和諧的軟環(huán)境。在辦公區(qū)域可以布置文化墻，校園LED顯示屏中可以顯示相關(guān)人本、人文關(guān)懷的標(biāo)語，學(xué)校網(wǎng)站也要營造人性化的氛圍，使整個(gè)校園環(huán)境更柔和，使學(xué)生愿意在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活[7]。

5) 基于民主思想的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。

①建立學(xué)校、系部教學(xué)委員會(huì)。基于蔡元培教授治校的方法，選出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、德高望重的教授、副教授與校長、院長組成學(xué)校的教學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校教學(xué)規(guī)則制度的制定、教學(xué)課題項(xiàng)目的評(píng)審、重大事項(xiàng)的討論等，實(shí)行民主管理。系部也可以建立教學(xué)委員會(huì)，由有威望的教授、副教授組成，共同討論專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、課題項(xiàng)目的審核、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)運(yùn)行的相關(guān)事項(xiàng)[8]。

②組建二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。二級(jí)學(xué)院教學(xué)實(shí)行院長(主任)負(fù)責(zé)制，副主任分管教學(xué)工作，辦公室主任、教學(xué)秘書(教務(wù)員)、教研室主任、實(shí)訓(xùn)主任等一起負(fù)責(zé)院系的教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理等相關(guān)工作，要體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)，定期召開教師、學(xué)生的座談會(huì)，了解師生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情況，及時(shí)解決。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)，在聽課后，要及時(shí)反饋，幫助教師提高教學(xué)水平[9]。在制定教學(xué)管理政策時(shí)，要體現(xiàn)民主管理的理念，讓師生參與進(jìn)來，聽取師生的意見。

6) 構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)育人服務(wù)體系。高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開拓精神。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，允許學(xué)生靈活選擇專業(yè)、課程。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，合理布局公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的比例，著重提高學(xué)生的專業(yè)技能，引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[10]。

4結(jié)束語

高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的理念，將服務(wù)理念貫穿于教學(xué)管理體系之中。通過不斷優(yōu)化完善教學(xué)管理制度，提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)管理文化，搭建民主管理框架，構(gòu)建以學(xué)生為主體教學(xué)育人服務(wù)體系，使高職院校的教學(xué)管理水平更上一個(gè)臺(tái)階。

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收稿日期：2016-04-20

基金項(xiàng)目：2015年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2015SJB651)

作者簡介：陳益飛(1982-)，男，助理研究員，碩士，主要研究方向：高職教育管理

中圖分類號(hào)：G 712.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-2434(2016)03-0040-03

Exploration and Study on Construction of Teaching Management System in Higher Vocational Colleges

CHEN Yifei

(Jiangsu College of Engineering and Technology, Nantong 220607, China)

Abstract：At present, the teaching management system in higher vocational colleges has some problems, such as strong rigidity of teaching management, weak teaching management team, too much administrative management and so on. Therefore, it is necessary to strengthen the connotation of teaching management team construction, perfect teaching management system based on the humanistic concept, improve the teaching management methods, and construct teaching and education service system for students.

Key words：higher vocational colleges; teaching management system; construction