高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)策略研究

黃巖

（滁州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 滁州 239000）

高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)策略研究

黃巖

（滁州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 滁州 239000）

高校體育教學(xué)是發(fā)展大學(xué)生健康素質(zhì)與社會適應(yīng)能力的基本路徑之一，加大對體育課堂協(xié)同教學(xué)的研究，對促進高校體育教學(xué)的實效性有著非常重要的理論與實踐價值.基于此，本文以高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)為研究的主題，在分析體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，就體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的方式、實施策略展開了研究，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論與實踐層面的參考.

高校；體育課堂；雙師教學(xué)；協(xié)同性

1 引言

雙師協(xié)同教學(xué)作為課程改革進程中涉及較多的一種教學(xué)實踐，在國外又稱作是合作教學(xué).從高校體育教學(xué)的特殊性與教學(xué)環(huán)境的多樣性來看，雙師協(xié)同教學(xué)的開展有利于體育課堂教學(xué)效益的最大化、教學(xué)群體的全體性與教學(xué)指導(dǎo)的針對性.雙師協(xié)同教學(xué)對高校體育課程內(nèi)容改革、大學(xué)生體育學(xué)習(xí)、教師之間的合作有著非常重要的意義.從教師的角度來看，雙師協(xié)同教學(xué)是教師課堂互動的延伸，是充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，提升教師專業(yè)成長速度的一個重要方法.因此，加大對高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)策略的研究，符合高校體育課程改革的預(yù)期探索與實踐研究.對促進高校大學(xué)生身心健康發(fā)展、實現(xiàn)體育課堂教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)溝通的及時性有著重要的意義.

2 高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的價值

2.1 助推高校體育教學(xué)改革的深入開展

高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的扎實開展，首先，會促進和深化高校體育課程改革的進程.高校體育教學(xué)作為促進大學(xué)生身心健康與社會適應(yīng)能力的抓手之一，雙師協(xié)同教學(xué)有效的打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與組織方式的束縛，從真正的身體鍛煉與健康發(fā)展的角度開展體育教學(xué).因為體育技能的多樣性與健康鍛煉的身體性，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生所學(xué)的知識與日后的應(yīng)用是跨時間性的.因此，在高校體育課堂教學(xué)過程中實施協(xié)同教學(xué)，對大學(xué)體育教師的執(zhí)教能力、創(chuàng)新意識等提出了更高的要求.其次，高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的教學(xué)方法、知識技能的共享與遷移，尤其是體育專業(yè)人員將一些隱性的健康知識借助協(xié)同教學(xué)向在校教師與大學(xué)生的遷移，達到協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮.再次，高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)作為教學(xué)組織方式的創(chuàng)新，對實現(xiàn)體育課堂的人際交往密度、人際交往的內(nèi)容等發(fā)揮了更為有利的機會營造與環(huán)境創(chuàng)設(shè).這是因為雙師協(xié)同教學(xué)為大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了更多的教師指導(dǎo)與交流的現(xiàn)場，對激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性、促進學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成有著非常重要的作用.

2.2 提升高校大學(xué)生身心健康發(fā)展水平

受到運動技能的多樣性、體育教師專項差異等因素的影響，高校體育教師在教學(xué)的過程中，運動技能的教學(xué)往往無法做到面面俱到，這也在一定程度上影響了高校體育教學(xué)的全面性、影響了大學(xué)生體育興趣發(fā)展的廣度與深度.而雙師協(xié)同教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠在很大程度上彌補教師運動技能的不足，實現(xiàn)體育課堂技能教學(xué)的多樣化與有效性.同樣教育部關(guān)于推進高校課程改革的相關(guān)文件中也提出要加大對雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)的探討與教學(xué)團隊的建設(shè)，這進一步指明了雙師協(xié)同教學(xué)在高校體育課堂中的實踐探索方向.雙師協(xié)同教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用，同樣促進了教師之間的教學(xué)相長，實現(xiàn)了教師專業(yè)人才培養(yǎng)能力的提升.在相互學(xué)習(xí)與共同提高的過程中，不斷的獲得體育教學(xué)與人才培養(yǎng)的合力.因此，雙師協(xié)同教學(xué)成為深化高校體育課堂教學(xué)改革、達到師資力量互補、促進高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性、體育鍛煉終身意識養(yǎng)成的一個有利抓手.

2.3 助推青年體育教師的專業(yè)成長速度

著名的教育學(xué)家帕爾默指出：個體實踐成長的速度取決于自身努力與團隊協(xié)作成長的效益.教師作為一個不斷學(xué)習(xí)與不斷實踐的群體，教學(xué)技能與水平的提升，需要教師在自身努力與團隊寫作的過程中，獲得不斷的提高與進步.隨著高校體育課程改革的不斷深入，對體育教師的專業(yè)能力、課改意識、執(zhí)行力提出了更高的要求.體育教學(xué)的健康促進功能、終身體育意識的培養(yǎng)目標(biāo)都需要體育教師在不斷的學(xué)習(xí)過程中，提升對課堂教學(xué)與健康促進的把握能力.協(xié)同教學(xué)的開展，有助于體育教師尤其是青年體育教師的成長速度.這是因為在協(xié)同教學(xué)的過程中，青年體育教師通過觀察與學(xué)習(xí)協(xié)同教師的教學(xué)方法、教學(xué)智慧，達到自我提升與榜樣激勵的效果.同樣，體育課堂協(xié)同教學(xué)結(jié)束后的課堂反思，也很好的引領(lǐng)了體育教師對課堂教學(xué)的總結(jié)與反饋.

3 高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的組織形式

高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)打破體育教學(xué)單一的組織方式，使得體育課堂教學(xué)組織方式更加靈活.從高校體育雙師協(xié)同教學(xué)的形式來看，主要有下面這幾種組織形式：

3.1“全程式”協(xié)同教學(xué)

全程式協(xié)同教學(xué)是體育課堂教學(xué)過程中，專職體育教師與兼職體育教師全程合作，一起開展體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，共同進行體育教學(xué)內(nèi)容的講授.在全程式協(xié)同教學(xué)的課堂上，兩位教師借助不斷的交流與討論，將教學(xué)的內(nèi)容更為有效、直接的傳授給學(xué)生.全程式協(xié)同教學(xué)在體育教學(xué)中有著較為廣泛的使用空間.

3.2“嘉賓式”協(xié)同教學(xué)

嘉賓式協(xié)同教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中，以一位教師為主，另外一位或者幾位教師以嘉賓參與的方式，共同開展體育課堂教學(xué)的組織形式.在嘉賓式協(xié)同教學(xué)模式下，其中一位教師承擔(dān)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，嘉賓教師補充或者重點突出某一內(nèi)容.嘉賓式協(xié)同教學(xué)在體育課堂教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用于技術(shù)難度較大的運動技能教學(xué).例如：在體操教學(xué)的過程中，教師可以通過邀請體校的專業(yè)學(xué)生來進行體操動作的展示，以更好的對體操技能進行教學(xué)與彌補教師自身展示能力的不足.

3.3“分組式”協(xié)同教學(xué)

分組式協(xié)同教學(xué)是按照體育課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提前進行學(xué)習(xí)小組的劃分，教師按照不同學(xué)習(xí)小組的知識、技能水平、學(xué)習(xí)需要展開授課.例如：某個班級劃分為兩個體育學(xué)習(xí)小組，第一個小組要求掌握的是籃球三對三的防守技能，而第二個小組需要掌握肩上投籃技術(shù).在這種教學(xué)情況下，負責(zé)第一個小組教學(xué)的老師可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，來進行針對性的講解與練習(xí).而第二個小組的教師則可以通過初步的講解與練習(xí)，幫助學(xué)生掌握肩上投籃的基本動作.3.4“支持式”協(xié)同教學(xué)

支持式雙師協(xié)同教學(xué)是在授課的過程中，其中一位教師處于教學(xué)的從屬角色，通過扮演角色等來提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，以更好的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如：在籃球的防守教學(xué)過程中，教師為了更好的提升防守的針對性展示，可以請一位籃球教師配合其二過一防守練習(xí).廣義上來講，高校的助教制度也屬于雙師協(xié)同教學(xué)的支持式教學(xué).支持式協(xié)同教學(xué)既包括課堂上的教學(xué)支持，也包括了課后的答疑、作業(yè)的監(jiān)控、學(xué)生輔導(dǎo)等相關(guān)的工作.

4 高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的開展策略

4.1 加大體育課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與優(yōu)化

高校體育課堂教學(xué)雙師協(xié)同教學(xué)方式的使用，目的是借助教師之間的知識結(jié)構(gòu)互補，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進體育教學(xué)目標(biāo)的更好達成.為了更好的提升雙師協(xié)同教學(xué)方式的應(yīng)用效果，需要兩個教師在上課之前，通過集體備課、合作備課等，來提升授課內(nèi)容、組織方式、各個環(huán)節(jié)的科學(xué)性，實現(xiàn)雙師協(xié)同教學(xué)效益的不斷彰顯.加大體育課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與優(yōu)化，還要求教師在上課的過程中，明確雙師協(xié)同的具體分工，及時的發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的文體，并予以科學(xué)的判斷與處理，以此來實現(xiàn)雙師協(xié)同教學(xué)的有效性.

4.2 科學(xué)選用雙師協(xié)同教學(xué)的組織方式

在高校體育課堂教學(xué)的過程中，科學(xué)的使用雙師協(xié)同教學(xué)方式，對提升體育教學(xué)的效果有著非常重要的意義.從體育教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容來看，雙師協(xié)同教學(xué)的要求也是不一樣的.例如：在體育理論知識教學(xué)的過程中，采用雙師協(xié)同教學(xué)可以邀請運動隊的隊醫(yī)等，向?qū)W生傳授運動損傷的預(yù)防方法與康復(fù)的方法.而在運動技能要求非常高的教學(xué)內(nèi)容上，教師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能、邀請專業(yè)運動員展示運動技能的方式，共同提升運動技能教學(xué)的直觀性、有效性.

4.3 加強體育課堂雙師協(xié)同的交流

在高校體育課堂中，通過采用“雙師協(xié)同”這種教學(xué)方式，可能在一定程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，但為了提高教學(xué)效果，需要兩位教師充分的備課，主要包括以下內(nèi)容：熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備電子類教學(xué)資料，參考相關(guān)輔導(dǎo)資料，課前進行演練等.兩位教師在教學(xué)上的相互溝通是“雙師協(xié)同”教學(xué)效果實現(xiàn)的關(guān)鍵.采用“雙師協(xié)同”教學(xué)模式，可以加強兩位教師的溝通與交流，有助于促進雙方專業(yè)上的成長，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果.

4.4 豐富雙師協(xié)同教學(xué)的操作策略

在高校體育課堂教學(xué)實施的過程中，雙師協(xié)同教學(xué)是借助不同類型教師之間的教育智慧，達到教育合力促進大學(xué)生身心健康發(fā)展.雙師協(xié)同教學(xué)的高效利用，是深化課堂改革、擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)人數(shù)、場地、指導(dǎo)幫助不足的一種有效解決的途徑.對實現(xiàn)體育技能教學(xué)的效益、促進課堂交流與相互學(xué)習(xí)的密度提升，有著不可或缺的價值.

結(jié)語

綜上所述，在高校體育課堂教學(xué)改革的過程中，雙師協(xié)同教學(xué)的探索與實踐，是深化課堂改革，實現(xiàn)體育教學(xué)效益不斷提升的有效路徑.從宏觀的角度來看，雙師協(xié)同教學(xué)對高校體育課程內(nèi)容改革、大學(xué)生體育學(xué)習(xí)、教師之間的合作有著非常重要的意義.從教師的角度來看，雙師協(xié)同教學(xué)是教師課堂互動的延伸，是充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，提升教師專業(yè)成長速度的一個重要方法.因此，為了更好的提升高校體育課堂雙師協(xié)同教學(xué)的效果，需要體育教師在深入理解雙師協(xié)同教學(xué)的內(nèi)涵與重要性基礎(chǔ)上，不斷的提升自身的專業(yè)能力與實踐創(chuàng)新意識，在不斷的探索中促進雙師協(xié)同教學(xué)質(zhì)量的全面提升.

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〔4〕張強,劉曉劍.國家精品課程實施中的協(xié)同教學(xué)模式[J].高教探索，2008(05).

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G807.4

A

1673-260X（2016）12-0137-02

2016-09-06

滁州學(xué)院2015年校級一般教學(xué)研究項目（2015jyy036）