“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校中層干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)策略

傅君君

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部　江蘇南京　211168)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校中層干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)策略

傅君君

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部江蘇南京211168)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校中層干部培訓(xùn)工作迎來了新的發(fā)展變革。如何適應(yīng)新形勢，運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)克服傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的缺陷，讓網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)發(fā)揮主體優(yōu)勢，是目前做好高校中層干部培訓(xùn)工作的重要方向，也是推進(jìn)高校中層干部培訓(xùn)工作更加務(wù)實(shí)、有效的重要舉措。

“互聯(lián)網(wǎng)+”； 高校； 中層干部； 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

0　引言

黨的十八大報(bào)告提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)，提高干部素質(zhì)和能力”，這是對干部教育培訓(xùn)工作的根本要求和行動(dòng)指南，為今后一個(gè)時(shí)期干部教育培訓(xùn)工作指明了前進(jìn)方向。教育部在《全國教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)規(guī)劃(2013—2017年)》中明確提出了推動(dòng)干部培訓(xùn)模式創(chuàng)新，進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)覆蓋面，廣泛開展干部選學(xué)，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，并在重點(diǎn)培訓(xùn)計(jì)劃中將教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃單列，足以顯示出政府部門大力推動(dòng)和加強(qiáng)教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的決心。

高校中層干部是推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)高校教育改革發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的素質(zhì)和能力決定了執(zhí)行力的效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，加強(qiáng)高校中層干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)高校中層干部教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，是努力建設(shè)一支高素質(zhì)的高校中層干部隊(duì)伍的內(nèi)在要求，也是深化高等教育改革、促進(jìn)高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的迫切需要。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開啟了干部培訓(xùn)的全新模式。中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院整合系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，構(gòu)建互聯(lián)互通、共享開放的干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，體現(xiàn)教育特點(diǎn)、貼近干部需求，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢，拓寬了干部培訓(xùn)渠道。依托中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，組織開展干部在線學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)高校中層干部培訓(xùn)工作的不足，對于深入推進(jìn)高校中層干部培訓(xùn)工作具有重要的意義。

1　當(dāng)前高校中層干部培訓(xùn)存在的問題

當(dāng)前，高校存在兩種主要的中層干部培訓(xùn)模式。一是線下培訓(xùn)模式，即傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，主要通過會(huì)議、講座、實(shí)地學(xué)習(xí)考察，依靠專家、課堂等開展的面對面的培訓(xùn)；二是傳統(tǒng)線上培訓(xùn)模式，即依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展的在線學(xué)習(xí)。這兩種模式各有優(yōu)勢，但均存在一定的不足，培訓(xùn)效果難以達(dá)到比較理想的狀態(tài)。

1.1線下培訓(xùn)模式存在的問題

1) 培訓(xùn)覆蓋面小。除了全員參與的每年寒暑假期間的校本培訓(xùn)以外，只有少數(shù)中層干部能夠外出參加針對性強(qiáng)、專業(yè)化程度高的校外培訓(xùn)。大量中層干部的培訓(xùn)需求得不到滿足。

2) 培訓(xùn)理念方法落后。一些高校認(rèn)為中層干部教育培訓(xùn)只是讓干部“加油”“充電”的個(gè)人行為，有的中層干部認(rèn)為培訓(xùn)就是學(xué)習(xí)增長知識、提高能力、完善自我。然而從高校中層干部所處的“上傳下達(dá)”的位置而言，激活中層干部的團(tuán)隊(duì)意識，提升中層干部組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)能力才是培訓(xùn)的關(guān)鍵。

3) 培訓(xùn)渠道單一。當(dāng)前高校中層干部培訓(xùn)主要依靠校本培訓(xùn)和少量的校外培訓(xùn)，校外培訓(xùn)主要依靠上級教育主管部門委托黨校、行政學(xué)院或相關(guān)高校組織，培訓(xùn)渠道相對單一。

4) 培訓(xùn)時(shí)間不達(dá)標(biāo)。很多高校中層干部基本采取不脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，時(shí)間和精力難以保證。有的高校中層干部一年都無法參加一次系統(tǒng)完整的培訓(xùn)，達(dá)不到《干部教育培訓(xùn)工作條例》提出的學(xué)時(shí)要求。

5) 培訓(xùn)機(jī)會(huì)不均衡。關(guān)鍵崗位的高校中層干部長期忙于事務(wù)工作，透支知識和能力，卻不能外出接受必要的提高培訓(xùn)。而一些工作相對清閑的高校中層干部則有機(jī)會(huì)享受更多的培訓(xùn)活動(dòng)。

6) 培訓(xùn)針對性不強(qiáng)。培訓(xùn)安排不夠科學(xué)，看似內(nèi)容豐富，但脫離實(shí)際、缺乏針對不同崗位的分類設(shè)計(jì)，難以真正解決學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和思想上的困惑，影響了培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效[1]。

7) 培訓(xùn)管理不規(guī)范。一般的高校中層干部培訓(xùn)管理以“派出前備案，培訓(xùn)完交報(bào)告”的模式管理培訓(xùn)學(xué)員，無法做到培訓(xùn)過程的監(jiān)督和跟進(jìn)，無法及時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更無法了解培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際成效。

1.2傳統(tǒng)線上培訓(xùn)模式存在的問題

1) 培訓(xùn)教學(xué)無法實(shí)時(shí)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)過程，教師與學(xué)員分別處于不同的時(shí)間和空間，在教學(xué)方式上仍是“你講我聽”、被動(dòng)接受的模式，學(xué)習(xí)者難以參與到教學(xué)中去。教師講授只能按照自己的思維邏輯，學(xué)員無論聽懂或者聽不懂，都得“被動(dòng)”聽下去，不能實(shí)時(shí)向教師提問、質(zhì)疑、探討，教師無法根據(jù)學(xué)員的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，難以實(shí)現(xiàn)人、“機(jī)”互動(dòng)，這在一定程度上制約了學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2) 培訓(xùn)過程缺乏必要的“約束”。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種“放羊式”的培訓(xùn)，學(xué)員學(xué)習(xí)過程思想是否集中？思維節(jié)奏是否跟得上？能否完全理解講授內(nèi)容？這些現(xiàn)象教師都無法判斷。能否認(rèn)真學(xué)習(xí)全憑學(xué)員自覺，一些中層干部由于工作繁忙、生活壓力等各種原因，不能堅(jiān)持經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，往往考核前再來突擊學(xué)習(xí)一下，教師對學(xué)員沒有任何的約束和監(jiān)督作用。

3) 培訓(xùn)內(nèi)容選擇缺乏靈活性。目前高校對中層干部在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇多為學(xué)校指定。指定學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然符合職責(zé)、崗位對知識水平和能力素質(zhì)的要求，但是會(huì)限制部分中層干部的自主學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

4) 培訓(xùn)滿足不了情感交流的需要。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，教師與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員之間無法面對面的交流溝通，學(xué)員看不到具有個(gè)性風(fēng)格特點(diǎn)和強(qiáng)烈知識暗示色彩的教師表情語言、體態(tài)語言和行為語言[2]，無法真正感受教師的人格魅力，弱化了培訓(xùn)過程中的情感交流的作用。

2　中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的優(yōu)勢與功能

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)資源眾多，但是，相比其他網(wǎng)絡(luò)教育資源，中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已經(jīng)成為高校干部培訓(xùn)的主要陣地和主要平臺，這是因?yàn)槠渚W(wǎng)絡(luò)平臺擁有豐富的資源、獨(dú)特的優(yōu)勢和強(qiáng)大的功能，受到眾多高校和學(xué)習(xí)者的歡迎和支持。

2.1優(yōu)勢

1) 背景厚、級別高。中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作為國家級大型專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院“根正苗紅”，由教育部主管、國家教育行政學(xué)院主辦。它能緊密結(jié)合教育改革發(fā)展的實(shí)際，遵循教育干部培訓(xùn)規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，以提高各級各類教育干部培訓(xùn)質(zhì)量為核心，切實(shí)提高干部培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，為教育改革發(fā)展服務(wù)，為干部成長提供服務(wù)。

2) 權(quán)威性、專業(yè)化。中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院擁有一支由教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者和高校優(yōu)秀管理者構(gòu)成的專兼職結(jié)合的培訓(xùn)專家隊(duì)伍，負(fù)責(zé)培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方案的研討、培訓(xùn)資源的開發(fā)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、培訓(xùn)過程的監(jiān)控、培訓(xùn)質(zhì)量的評估，確保培訓(xùn)權(quán)威、專業(yè)、高端；圍繞教育改革發(fā)展的中心工作追蹤熱點(diǎn)、難點(diǎn)，開發(fā)、整合、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源，開發(fā)符合各級各類高校需要的課程體系。

3) 規(guī)模大、內(nèi)容多。中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已與1 000余所高校簽訂合作協(xié)議，培訓(xùn)各級各類人員達(dá)10萬余人，已開發(fā)課程資源近1 700門、約3 000學(xué)時(shí)，每年開發(fā)新課程200門(400學(xué)時(shí))以上。課程內(nèi)容多樣，既有教育部領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告和政策解讀，又有知名專家學(xué)者的講座，還有高校優(yōu)秀干部的管理實(shí)踐案例，能夠不同程度滿足高校各崗位中層干部培訓(xùn)的需求[3]。

2.2功能

1) 量身定制功能。面對各級各類不同干部不同的培訓(xùn)需求，中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以根據(jù)高校的自身需求，中層干部的崗位需求和個(gè)人需求，本著“干什么、學(xué)什么”，以“了解需求、滿足需求、引領(lǐng)需求”為導(dǎo)向，特別針對高校中層干部分層分崗，量身定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地解決高校中層干部關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2) 在線學(xué)習(xí)功能。中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院強(qiáng)大師資和視頻教學(xué)資源庫，完善的服務(wù)平臺，能夠保證學(xué)員在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。對于工作任務(wù)繁忙的高校中層干部而言，可以靈活運(yùn)用零星時(shí)間，接受視頻課程學(xué)習(xí)、直播課堂專家輔導(dǎo)、在線主題研討、論壇互動(dòng)交流、課程測試題等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3) 培訓(xùn)管理功能。中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在培訓(xùn)管理上能實(shí)現(xiàn)學(xué)時(shí)或?qū)W分考核(學(xué)時(shí)學(xué)分相互轉(zhuǎn)換)、文本考核(作業(yè)考核、研修成果考核)、互學(xué)考核(班級專題研討、社區(qū)論壇交流)、線下考核(線下筆記、線下試卷)，多種考核方式可自由組合，考核環(huán)節(jié)權(quán)重比例可靈活分配。便于高校培訓(xùn)管理人員及時(shí)了解中層干部學(xué)習(xí)情況，做好培訓(xùn)跟蹤、監(jiān)督、檢查工作，促進(jìn)培訓(xùn)效果的提升。

4) 交流互動(dòng)功能。中國教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院專門設(shè)有交流互動(dòng)模塊。交流互動(dòng)是參訓(xùn)中層干部在學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流討論的一種必要過程。通過交流互動(dòng)，有助于中層干部展示學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感受，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，也有利于加強(qiáng)同行間的探討溝通。

5) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。全面詳盡的統(tǒng)計(jì)幫助分析參訓(xùn)中層干部的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，包括學(xué)習(xí)時(shí)長、參與討論次數(shù)、提交學(xué)習(xí)總結(jié)情況等，為高校中層干部培訓(xùn)過程和成效提供判斷條件和科學(xué)依據(jù)。

3　加強(qiáng)高校中層干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的對策

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對高校中層干部提升自身素質(zhì)，提高知識水平的重要作用顯而易見。但是，作為一種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)平臺也有其局限性。作為網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)者、管理者和學(xué)習(xí)者都必須努力尋找和克服不足，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在干部培訓(xùn)中的最大作用。

3.1學(xué)校要加強(qiáng)保障工作

1) 領(lǐng)導(dǎo)保障。成立以黨委書記為組長的中層干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全員參與中層干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)全過程。校領(lǐng)導(dǎo)在中國教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院平臺上以評閱教師的身份，直接參與分管中層干部接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的全過程，直觀、便捷地查看中層干部的學(xué)習(xí)狀況、評閱學(xué)習(xí)心得、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

2) 制度保障。作為一項(xiàng)能夠大大拓展培訓(xùn)覆蓋面的新的培訓(xùn)形式，必須健全相應(yīng)的制度建設(shè)。學(xué)校要制訂中長期及年度培訓(xùn)工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校中心工作和干部隊(duì)伍實(shí)際，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重點(diǎn)和培訓(xùn)要求等；制訂高校中層干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作制度和實(shí)施方案；制訂高校中層干部參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的監(jiān)控、考核和激勵(lì)辦法，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作有序推進(jìn)、有效執(zhí)行。

3) 技術(shù)保障。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門要提供專門的服務(wù)器，并注重維護(hù)服務(wù)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障網(wǎng)絡(luò)通暢。在校園網(wǎng)主頁建立鏈接中國教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的入口，方便學(xué)習(xí)者登錄使用。

4) 財(cái)力保障。在干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，維持干部在線學(xué)習(xí)平臺的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，從網(wǎng)絡(luò)平臺購買豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校也可設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中層干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)中層干部認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.2學(xué)校管理部門要強(qiáng)化管理

學(xué)校負(fù)責(zé)中層干部培訓(xùn)的管理部門要安排專門人員全程參與培訓(xùn)管理，確保中層干部認(rèn)真參訓(xùn)，高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)。

1) 分級分類定制課程。培訓(xùn)管理者可以在教務(wù)管理中根據(jù)需要做好班級管理和課程定制。根據(jù)中層干部所在的部門、崗位不同，進(jìn)行分層分類管理?？梢愿鶕?jù)黨政部門、教學(xué)部門、教輔部門組建不同的班級，設(shè)定不同的必修課程。根據(jù)干部的不同身份和需求分類推送更新時(shí)政信息、理論知識、應(yīng)急常識等學(xué)習(xí)資源，滿足中層干部個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2) 后臺跟蹤監(jiān)管學(xué)習(xí)過程。培訓(xùn)管理者可以充分利用中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的后臺管理系統(tǒng)，進(jìn)行賬號管理、欄目管理、資源管理、教務(wù)管理、教學(xué)管理、學(xué)員服務(wù)管理和統(tǒng)計(jì)報(bào)表管理。通過后臺管理掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況；及時(shí)通報(bào)、督促學(xué)員上線學(xué)習(xí)，提醒中層干部撰寫學(xué)習(xí)心得、調(diào)查報(bào)告、專題論文，提交學(xué)習(xí)成果。

3) 定期組織學(xué)習(xí)交流。培訓(xùn)管理者要加強(qiáng)中層干部在線討論意識培養(yǎng)，提升在線交流能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。在各個(gè)班級內(nèi)部定期發(fā)布針對培訓(xùn)專題的研討主題，設(shè)定討論開始和結(jié)束的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)員積極發(fā)言、交流、討論，檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受情況，強(qiáng)化集體歸屬感。根據(jù)后臺統(tǒng)計(jì)的發(fā)言次數(shù)、給予表現(xiàn)積極的學(xué)員考核加分，敦促未參與或發(fā)言較少的學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)約束力。此外，培訓(xùn)管理者還可以不定期組織學(xué)習(xí)交流會(huì)，設(shè)定討論主題，組織學(xué)員交流學(xué)習(xí)心得，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀者給予表彰，激發(fā)中層干部的學(xué)習(xí)熱情。

4) 建立完善學(xué)習(xí)檔案。培訓(xùn)結(jié)束后，要及時(shí)組織中層干部填寫在線學(xué)習(xí)情況登記表，統(tǒng)一頒發(fā)《學(xué)時(shí)證明書》。整理建立每一位中層干部的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案，為干部的考核、選拔、任用提供必要的依據(jù)。

3.3中層干部要?jiǎng)?wù)實(shí)施學(xué)

1) 向組織提出培訓(xùn)需求。高校中層干部可以根據(jù)本人的需要，以“缺什么補(bǔ)什么”為目標(biāo)，以崗位需要和個(gè)人需求相結(jié)合為導(dǎo)向，向組織提出符合實(shí)際的培訓(xùn)需求，便于學(xué)校組織管理部門在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，有針對性地選擇必修課和選修課，編排合適的班級分組，使中層干部真正成為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)員主體作用。

2) 踐行終身學(xué)習(xí)理念。隨著教育事業(yè)的發(fā)展變化，高等教育領(lǐng)域改革任務(wù)更加艱巨，這就要求高校中層干部，無論是對高等教育形勢的把握，對各項(xiàng)政策的理解，還是推進(jìn)工作的協(xié)調(diào)能力、綜合能力、文字能力等，都要不斷提高。中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的授課專家匯集國內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的知名專家學(xué)者，教學(xué)內(nèi)容涵蓋高等教育的理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新、體制機(jī)制改革、教學(xué)改革、管理創(chuàng)新、黨建和思想政治工作、政策法規(guī)解讀、職業(yè)道德教育、身心健康教育等多個(gè)方面。高校中層干部務(wù)必做到與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，合理有效地利用便捷的學(xué)習(xí)資源，更好地適應(yīng)形勢發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展的要求。

3) 堅(jiān)持學(xué)以致用。我國傳統(tǒng)文化一直提倡“修身、齊家、治國、平天下”，通過不斷的學(xué)習(xí)，開闊胸襟，提高修養(yǎng)，才能提高自己認(rèn)識問題、解決問題的能力。高校中層干部通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所學(xué)的知識，要著力于更好地謀劃、落實(shí)、推動(dòng)崗位工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)。

3.4平臺建設(shè)方要改進(jìn)技術(shù)支持

1) 加強(qiáng)課程資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在征集課程資源的過程中，借鑒混合式學(xué)習(xí)法，拓展教學(xué)模式，增加討論式、對話式的課程資源，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與授課過程，增強(qiáng)課程的吸引力。

2) 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在可能的情況下，就相關(guān)課程資源組建專家學(xué)者隊(duì)伍，允許學(xué)習(xí)者向?qū)＜覍W(xué)者提交問題，專家學(xué)者與學(xué)員開展互動(dòng)探討，或不定期集中回答學(xué)員共同關(guān)注的問題，使學(xué)員有更大的學(xué)習(xí)收獲。

利用中國教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺開展高校中層干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，是高校適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，推進(jìn)和落實(shí)《全國教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)規(guī)劃(2013—2017年)》，完成大規(guī)模高校中層培訓(xùn)干部任務(wù)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院及高校應(yīng)在目前良好開端的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索，扎實(shí)管理，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這條干部培訓(xùn)的路子越走越寬廣，真正成為“十三五”期間加強(qiáng)高校中層干部培訓(xùn)工作的“主干道”。

[1]章國英，胡繼岳. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中情感交流的缺失及解決策略[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2005(1)：16.

[2]張淼. 關(guān)于干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源建設(shè)同質(zhì)化的思考[J]. 中共成都市委黨校學(xué)報(bào)，2015(4)：91-93.

[3]鄭文. 關(guān)于加強(qiáng)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的思考[J]. 繼續(xù)教育研究，2014(10)：59-60.

Network Training Strategy of Middle-level Cadres in Colleges and Universities in " Internet Plus" Era

FU Junjun

(Department of the Party Committee, Jiangsu Vocational Institute of Commerce, Nanjing 211168, China)

In "Internet plus" era, the network training of middle-level cadres in colleges and universities enjoys new development and reform. How to adapt to the new situation, use modernized network technologies to overcome shortcoming in traditional traininng mode, and to exploit the advantages of network training to the full should be seriously considerly, so as to make the training of middle-level cadres in colleges and universities more practical and efficient.

"Internet plus" era; colleges and universities; middle-level cadres; network training

2016-05-06

傅君君(1982-)，女，助理研究員，主要研究方向：高職教育管理

G 647.2

A

1672-2434(2016)04-0010-04