從用人單位視角反觀大學生職業(yè)價值取向
——以滁州學院為例

陳薇

（ 滁州 學院，安徽 滁州 239000）

從用人單位視角反觀大學生職業(yè)價值取向
——以滁州學院為例

陳薇

（ 滁州 學院，安徽 滁州 239000）

用人單位調(diào)查結(jié)果顯示，高校需加強大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導，幫助學生樹立合理的職業(yè)價值取向；政府進一步完善政策，優(yōu)化大學生就業(yè)制度環(huán)境；用人單位積極承擔社會責任，幫助大學生成長成才；家庭轉(zhuǎn)變教育理念，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好的家庭環(huán)境。

用人單位；視角；大學生；職業(yè)價值

1999年高等學校實行擴招政策以來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2015年高校畢業(yè)生將達749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，這一年也是繼2014年“史上最難就業(yè)季”后轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆飞细y就業(yè)季”，大學生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。如何渡過“史上更難就業(yè)季”，作為自主擇業(yè)的大學生來說，斷然不能忽視他們今后的雇主即用人單位的用人導向。本文從用人單位考核選聘大學生的核心要素出發(fā)，分析用人單位用人導向?qū)Υ髮W生職業(yè)價值取向、求職行為和就業(yè)結(jié)果的影響。

一、用人單位考核聘用大學生的核心要素

本文主要采用問卷調(diào)查法，以來校招聘的用人單位為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷150份，回收問卷97份，有效問卷91份。91家用人單位中，私營企業(yè)79家，外資企業(yè)6家，國有企業(yè)5家，事業(yè)單位1家，問卷內(nèi)容涉及單位性質(zhì)、單位規(guī)模、大學生素質(zhì)要求等多個方面內(nèi)容。此外，還對部分用人單位人事負責人進行了訪談。調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）專業(yè)學歷

對大學生專業(yè)要求上，47.25%的用人單位認為招聘的大學生要“對所從事工作有一定的專業(yè)方面的了解”，43.96%的用人單位認為“無所謂，只要綜合素質(zhì)強即可”，只有3.30%的用人單位明確表示“只招收專業(yè)對口大學生”；而在用人單位考核聘用大學生的學歷調(diào)查中，45.05%的用人單位表示愿意接收本科畢業(yè)生，34.07%的用人單位愿意招聘專科畢業(yè)生。

（二）學習成績

在對大學生學習成績要求上，62.64%的用人單位表示“沒有硬性要求，主要看重能力”，19.78%的用人單位表示“要達到相應標準才能錄用”，17.58%的用人單位表示“差不多就行”。

（三）社會經(jīng)歷

在調(diào)查“用人單位選擇大學生最看中大學生什么方面”時，73.63%的用人單位表示“更看重大學生在校期間的社會經(jīng)歷”，17.58%的用人單位“看重學生的個人成績”，分別有4.40%的用人單位“看重大學生的畢業(yè)學?！焙汀皞€人獲得的證書”。從該項調(diào)查中可以看出，當前用人單位十分看重大學生在校期間的社會經(jīng)歷，這類用人單位人事負責人表示，社會經(jīng)歷豐富的大學生，到了工作崗位能夠很快掌握工作職責，適應崗位工作，發(fā)揮工作效益。

（四）職業(yè)教育

對“用人單位負責人認為當前畢業(yè)生在踏上工作崗位前最欠缺的職業(yè)教育”調(diào)查顯示，46.15%的用人單位負責人認為畢業(yè)生“缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導”，40.66%的用人單位負責人表示畢業(yè)生“缺乏職業(yè)道德教育”，13.19%的用人單位負責人表示畢業(yè)生“缺乏行業(yè)背景知識”。訪談部分用人單位負責人，均表示，現(xiàn)在不少大學生的企業(yè)認同感較差，不僅體現(xiàn)在工資待遇的要求上，還體現(xiàn)在頻繁跳槽方面。

（五）其他方面

在對招聘大學生的性別要求上，72.53%的用人單位表示“沒有要求”，23.08%的用人單位要求“男多女少”，只有4.40%的用人單位要求“男少女多”。對“用人單位招收畢業(yè)生時更看重什么素質(zhì)”時，多數(shù)用人單位都會選擇有責任心、團隊合作能力、吃苦耐勞等綜合素質(zhì)。65.93%的用人單位認為“大學生與單位所需要的人才有一定差距，但會很快達到要求”，27.47%的用人單位認為“差距不大”，只有6.59%的用人單位認為“差距很大”。

總體上來說，大部分用人單位選聘大學生時對社會經(jīng)歷、職業(yè)教育等方面要求較高之外，對于專業(yè)學歷、學習成績、性別等要求相對較低，大部分畢業(yè)生基本上符合用人單位的需求。

二、當前大學生職業(yè)價值取向與用人單位需求差異分析

（一）單位性質(zhì)

在對滁州學院在校400名大三學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于就業(yè)單位性質(zhì)的選擇，選擇到“事業(yè)單位”就業(yè)的人數(shù)最多，占52.9%；其次是“國有企業(yè)”，占20.7%；選擇去“外資企業(yè)”的占9.9%；選擇去“政府機關”的占9.1%；選擇去“私營企業(yè)”的占5.8%。從訪談中了解到，部分學生選擇去“事業(yè)單位”是家長的期望，個人也想求穩(wěn)定，尤其是女生，意愿更為強烈，而選擇去“國有企業(yè)”的學生是考慮到此類性質(zhì)單位待遇高，工作條件好。由于受媒體關于“公務員工資低、壓力大、反腐、跳槽”等報道影響，選擇去“政府機關”的人數(shù)相對其他幾類較少，但是相比去“私營企業(yè)”就業(yè)的仍然較多。因此，雖然私營企業(yè)有廣大大學生就業(yè)廣闊的空間，但是由于受單位性質(zhì)等多方面的影響，很多大學生寧愿待業(yè)等待考編考公機會，也不愿意去私營企業(yè)就業(yè)。

（二）就業(yè)考慮因素

調(diào)查中，對于就業(yè)考慮因素，每個學生可根據(jù)情況選擇影響較大的三個因素。按出現(xiàn)頻次計算，排在首位的是“收入”，占81.3%，其次是“個人興趣”，占62.5%，第三是“專業(yè)對口”，占54.8%，第四是“穩(wěn)定性”，占53.5%。調(diào)查問卷的結(jié)果與訪談結(jié)果基本一致，學生在就業(yè)時，首先考慮的是“收入”，而“個人興趣”與“專業(yè)對口”都是第二位考慮的因素，并且考慮“收入”、“個人興趣”和“專業(yè)對口”時，還希望工作有一定的“穩(wěn)定性”。而對于用人單位來說，他們看重的是大學生的責任心、團隊合作能力、吃苦耐勞等綜合素質(zhì)，訪談部分用人單位人事負責人了解到，不少用人單位比較反感大學生“不談工作只談錢”的作風，這也是為什么很多用人單位認為當前大學生缺乏職業(yè)規(guī)劃教育的原因。

三、大學生形成的職業(yè)價值取向?qū)η舐毿袨榕c就業(yè)結(jié)果的影響

大學生的職業(yè)價值取向不是一朝一夕就形成的，既受到來自高等教育改革、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展、東西方文化等宏觀因素的影響，也有大學生所在家庭和自身的原因，但無論什么原因，大學生的職業(yè)價值取向一旦形成，就不會輕易改變，進而決定著求職行為，影響就業(yè)結(jié)果。根據(jù)學校歷年的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每年考上編制和公務員的學生比例不超過5%，而對大學生的問卷調(diào)查顯示，對于立志考編考公的學生比例達到62%，當筆者訪談這部分學生并告知他們這個數(shù)據(jù)后，這部分學生表示這個結(jié)果很正常，但自己還是不會放棄備考，直到自己確定考不上為止再去學校宣講會、人才市場找工作。這一點很好的解釋了校內(nèi)企業(yè)招聘會、宣講會的學生應聘率較低現(xiàn)象。

四、對策

（一）高校加強大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導，幫助學生樹立合理的職業(yè)價值取向

一是在開設課程方面，針對大一新生進行職業(yè)發(fā)展教育，講授職業(yè)興趣探索、職業(yè)生涯設計、職業(yè)能力建設、創(chuàng)業(yè)基本知識等內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，針對大三學生設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，結(jié)合專業(yè)特點講授就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技能與面試技巧、求職安全、入職常識、創(chuàng)業(yè)項目選擇等內(nèi)容，為即將面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好鋪墊；二是在校園文化活動方面，開展職業(yè)生涯規(guī)劃暨創(chuàng)業(yè)設計大賽、求職技能比賽、邀請校友、企業(yè)家開設講座報告等，豐富學生對職業(yè)的認識和理解，幫助學生樹立合理的職業(yè)價值取向。

（二）政府進一步完善政策，優(yōu)化大學生就業(yè)制度環(huán)境

一是建立社會公平機制，推進大學生檔案、戶口、轉(zhuǎn)正定級、評職稱等方面勞動人事制度改革，為促進大學生合理自由流動創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；二是尊重大學生的經(jīng)濟理性和發(fā)展理性，正視城鄉(xiāng)差異、職業(yè)差異等社會現(xiàn)實問題，從工資待遇、發(fā)展提升空間等方面制定鼓勵政策，激勵大學生到社會需要的行業(yè)、企業(yè)等崗位上就業(yè)；三是加強社會輿論引導和宣傳，逐步改變社會對“公務員”、“事業(yè)單位”等字眼的盲目親睞。

（三）用人單位積極承擔社會責任，幫助大學生成長成才

作為大學生今后的雇主，用人單位也要積極承擔起培養(yǎng)人才的社會重任：一是可以加強與高校合作，建立實習實訓基地，縮小單位需求與大學生素質(zhì)之間的差距，適時加強大學生職業(yè)價值取向的教育與引導，幫助學生順利完成從學生到職場人的角色轉(zhuǎn)換，逐漸成長為社會有用人才并實現(xiàn)自身的價值[1]；二是要改變不合理的用人觀念，如“博士看大門”、“碩士保安”等均不是真正意義上的就業(yè)，而是就“編制”，因此，用人單位也要根據(jù)自身的職業(yè)特點和需要選拔合適的人才，避免人才浪費。

（四）家庭轉(zhuǎn)變教育理念，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好的家庭環(huán)境

在家庭教育中，家長們要和學校、政府、用人單位一起，主動承擔起大學生社會化的責任，積極調(diào)整“學而優(yōu)則仕”等教育理念，轉(zhuǎn)變對大學生就業(yè)認知，尊重大學生多元化就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好的家庭環(huán)境。

[1]李佳敏.社會轉(zhuǎn)型期擇業(yè)價值取向的現(xiàn)狀、歸因--基于對高校大學生的實證調(diào)查[J].江南大學學報（人文社會科學版），2010，（06）：47-54

[2]佟英杰，陳卿.大學生價值現(xiàn)狀與教育對策[J].廣西青年干部學院學報，2003，（02）.

[3]楊業(yè)華，湛利華.大學生核心價值觀的內(nèi)涵及研究意義探析[J].思想教育研究，2013，（04）.

[4]喬志宏，王爽，謝冰清，王禎.大學生就業(yè)能力的結(jié)構及其對就業(yè)結(jié)果的影響[J].心理發(fā)展與教育，2011，（03）.

G645

A

1671-5993（2016）01－0017

2015-12-15

2014年安徽省高等教育振興計劃“弘揚核心價值觀名師工作室”《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作室》（項目編號2014FDYMSGZS019），滁州學院2013年校級優(yōu)秀青年人才基金重點項目《大學生職業(yè)價值取向、求職行為與就業(yè)結(jié)果關系研究》（項目編號2013RC029）。

陳薇（1980-），女，安徽滁州人，管理學碩士，滁州學院副教授，主要從事大學生思想政治教育研究。