中等職業(yè)學(xué)校課堂手機(jī)泛濫的成因及對(duì)策

郭立峰

（ 滁州 市機(jī)電工程學(xué)校，安徽 滁州 239000）

中等職業(yè)學(xué)校課堂手機(jī)泛濫的成因及對(duì)策

郭立峰

（ 滁州 市機(jī)電工程學(xué)校，安徽 滁州 239000）

手機(jī)正在快速蔓延式地侵入中職學(xué)校和課堂嚴(yán)重干擾著學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，甚至影響到學(xué)生的身心健康。中職學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，努力將手機(jī)融入到日常的課堂教學(xué)，將手機(jī)有學(xué)習(xí)的障礙變?yōu)閷W(xué)習(xí)的有效輔助工具。

中職；手機(jī)泛濫；成因與對(duì)策

手機(jī)作為一種集通訊、娛樂(lè)、上網(wǎng)等功能于一體的綜合性應(yīng)用平臺(tái)，已經(jīng)逐步融入到人們的日常生活中。在各種場(chǎng)合手機(jī)控、低頭族隨處可見(jiàn)，它正以一種特有的方式改變著我們的生活、學(xué)習(xí)……。同樣，它也以自己的方式侵占著我們的校園和課堂。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查

本次調(diào)查的對(duì)象，選擇了本地某職業(yè)學(xué)校15級(jí)新生部分班級(jí)，參與人數(shù)約為100人，采取問(wèn)卷的形式。調(diào)查的項(xiàng)目涉及學(xué)生日常使用手機(jī)的內(nèi)容以及課堂上使用手機(jī)的頻率。

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常使用手機(jī)的內(nèi)容

智能時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)早已突破了過(guò)去單一的通話功能，成為一種可搭載各種智能APP的綜合性應(yīng)用平臺(tái)。也正是因?yàn)檫@些豐富的智能APP擁有的強(qiáng)大功能，吸引著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生手機(jī)持有率已達(dá)100%，少數(shù)同學(xué)甚至有兩部手機(jī)。學(xué)生在使用內(nèi)容上，因性別、興趣、愛(ài)好的差異各有側(cè)重，但也呈現(xiàn)出明顯的共性——多側(cè)重于手機(jī)的娛樂(lè)功能，而學(xué)習(xí)、獲取咨詢的功能使用頻率較低（圖1）。

（二）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂中使用手機(jī)情況

在針對(duì)學(xué)生課堂中是否使用手機(jī)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，明確表示在課堂上沒(méi)用使用過(guò)手機(jī)的學(xué)生僅為2.1%，而在課堂上隨意使用手機(jī)的學(xué)生盡然高達(dá)32.4%（圖2）。由此我們不難想象，在中等職業(yè)學(xué)校，課堂中玩手機(jī)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)到如果手機(jī)不在身邊時(shí)，會(huì)有什么感覺(jué)。很多學(xué)生回答：焦慮、失落、無(wú)心做事……。由此可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)手機(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，想通過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)校教育、管理實(shí)現(xiàn)人機(jī)分離，很不現(xiàn)實(shí)。

(A游戲B小說(shuō)C視頻音頻D學(xué)習(xí)E聊天F新聞)

(A偶爾B無(wú)聊時(shí)C自習(xí)時(shí)D隨時(shí)E從不)

二、職業(yè)學(xué)校手機(jī)泛濫成災(zāi)的原因

（一）生源綜合素質(zhì)較差

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法獲得較好高中的錄取資格，甚至有的學(xué)生初中都沒(méi)能畢業(yè)。并且他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)還養(yǎng)成了很多不良習(xí)氣，對(duì)自己要求不嚴(yán)，自我控制力差。再加上手機(jī)本身超強(qiáng)的吸引力，正是一拍即合，手機(jī)迅速占領(lǐng)了老師的課堂，成為學(xué)生打發(fā)“無(wú)聊時(shí)間”的利器。

（二）父母的無(wú)奈和“包容”

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生父母文化素質(zhì)普遍不高，很多孩子家庭環(huán)境復(fù)雜，父母本身對(duì)孩子的教育也缺乏足夠的重視。在與許多父母接觸的過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)及為什么選擇職業(yè)學(xué)校時(shí)，很多父母表示，選擇職業(yè)學(xué)校是一種無(wú)奈之舉。孩子對(duì)文化課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，即使上普通高中也不會(huì)有所發(fā)展；另一方面，孩子年齡太小，出去工作又有所顧忌；再次，孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，有學(xué)校幫著管束，防止過(guò)早進(jìn)入社會(huì)禁不起各種誘惑走上歧途。正是這些原因，父母對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子非?！鞍荨保挥幸粋€(gè)原則——“不出事”。在父母這一思想的指導(dǎo)下，很多學(xué)生就抱著混日子的態(tài)度來(lái)到了職業(yè)學(xué)校，整天無(wú)所事事，智能手機(jī)的強(qiáng)大功能及低廉的使用成本很好地滿足了學(xué)生的需求。

（三）學(xué)校管理層面的缺失

隨著中國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)技術(shù)工人的需求迅速擴(kuò)大。國(guó)家為了調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，解決勞動(dòng)力供需矛盾，提出了振興職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。在這一背景下，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快車道，各地公立、私立性質(zhì)的職業(yè)學(xué)校如雨后春筍一般紛紛建立起來(lái)。而與之相矛盾的是很多的父母對(duì)職業(yè)教育并不認(rèn)可，他們寧愿花高價(jià)買入普通高中，也不愿選擇職業(yè)學(xué)校。這樣的一對(duì)供需矛盾直接導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校之間的生源大戰(zhàn)，很多學(xué)校都提出“生源就是生命”的口號(hào)，忽視了學(xué)生的日常管理及教育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)校后，因?yàn)楹ε律吹牧魇?，學(xué)校在管理上也不敢對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬的手段，甚至采取一種妥協(xié)、放任的態(tài)度。這些因素也促使學(xué)生在手機(jī)的使用上肆無(wú)忌憚。

（四）政策法規(guī)的不完善，執(zhí)行不到位

近些年來(lái)，黨和政府為了促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，制定了許多有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中還存在這樣那樣的問(wèn)題；從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)人才觀的影響，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可程度不高；從就業(yè)層面來(lái)說(shuō)，我國(guó)就業(yè)政策不完善，很多崗位并沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，隨意性很強(qiáng)。在這些綜合因素的影響下，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和父母都產(chǎn)生一種觀念，讀職業(yè)學(xué)校就是混日子，學(xué)的好壞對(duì)今后就業(yè)沒(méi)多大影響。這一現(xiàn)實(shí)情況，為手機(jī)在職業(yè)學(xué)校課堂蔓延提供了發(fā)展壯大的土壤。

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的手機(jī)問(wèn)題，很多學(xué)校也采取了一些措施，這些措施都存在一個(gè)共同的特點(diǎn)：“堵”。但“堵”的效果并不理想，反而使中等職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系更加的緊張，甚至出現(xiàn)各種學(xué)生自殺，教師被砍殺的惡性事件。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生手機(jī)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)借鑒“大禹治水”的策略，改“堵”為“疏”，引導(dǎo)學(xué)生將智能手機(jī)融入到日常的課堂教學(xué)之中，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力。

三、智能手機(jī)融入中等職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)的策略

（一）讓手機(jī)成為學(xué)生獲取信息的平臺(tái)。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，這是對(duì)古人讀死書(shū)的形象描述?，F(xiàn)代社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息已經(jīng)成為一種社會(huì)財(cái)富，誰(shuí)能掌握有效的信息來(lái)源，將會(huì)為自己的成功奠定良好的基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和智能手機(jī)時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生隨時(shí)掌控天下提供了方便之門。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的“十二五”中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十大亮點(diǎn)報(bào)告》顯示，手機(jī)已超越電腦成為中國(guó)網(wǎng)民第一大網(wǎng)絡(luò)終端，使用手機(jī)上網(wǎng)比率相比PC機(jī)多20.5%。這樣一個(gè)優(yōu)厚的條件，卻被中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生白白地浪費(fèi)在娛樂(lè)、聊天之中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)獲取有用信息，及時(shí)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，為自身職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。

例如：教師在班級(jí)中，可以將學(xué)生分為不同的組，根據(jù)每組同學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生分別搜集每日資訊（政治資訊、經(jīng)濟(jì)資訊、行業(yè)資訊、本地資訊等），再由每組學(xué)生進(jìn)行整理，發(fā)到班級(jí)博客或各種班級(jí)群中，讓全班同學(xué)分享閱讀，每位學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好自由發(fā)表評(píng)論。通過(guò)這種形式，提升了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，養(yǎng)成了關(guān)心社會(huì)關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣，也為自身的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

（二）讓手機(jī)成為自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

余文森教授提出的有效教學(xué)三大鐵律闡述了有效教學(xué)的一些基本原則，其中第一條就是“先學(xué)后教”原則。這一原則要求教師在教學(xué)內(nèi)容允許的前提下，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。這一過(guò)程中，教師完全可以利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主查找各種資料，解決老師的問(wèn)題，完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種主動(dòng)式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

例如：教師在教授《職業(yè)道德與法律》課程《保護(hù)自然資源》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示澳洲大堡礁、熱帶雨林等世界著名的自然景點(diǎn)，并告訴學(xué)生這些美景在不久的將來(lái)可能會(huì)消失。從而引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)查找資料，解答疑問(wèn)。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的能力，也加深了學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境迫切性的理解。

（三）讓手機(jī)成為學(xué)生課堂活動(dòng)的平臺(tái)

有效課堂、有效教學(xué)理論在近些年已經(jīng)成為教育界的一個(gè)熱議的話題。要想提高課堂教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)不可缺少的手段。因此，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和升華，是非常有效的方式。智能手機(jī)強(qiáng)大的軟件運(yùn)行功能、網(wǎng)絡(luò)功能為這一方式的運(yùn)用提供了非常便利的平臺(tái)。

例如：在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程《發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供各種測(cè)試網(wǎng)站、軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試活動(dòng)，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的性格、愛(ài)好、能力……，為學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際規(guī)劃職業(yè)生涯創(chuàng)造條件，也使學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)得以升華。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用各種網(wǎng)絡(luò)小游戲強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

（四）讓手機(jī)成為課后交流知新的平臺(tái)

中國(guó)古代教育家孔子提出“溫故而知新”，余文森教授在闡述有效教學(xué)三大鐵律時(shí)，同樣提出了這一原則。這主要是由于課堂教學(xué)的有限性決定的。在課堂教學(xué)中，時(shí)間的有限性決定了教師教授知識(shí)在深度上和廣度上受到限制。這一局限要求學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，必需利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種無(wú)法解決的問(wèn)題，而師生交流、生生交流無(wú)疑是解決這些問(wèn)題最有效的一種方式。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為這種交流提供了一種打破時(shí)間、空間束縛的平臺(tái)。例如：學(xué)生可以將學(xué)習(xí)溫習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題發(fā)送到班級(jí)博客、微信群、QQ群中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自由討論，交流，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完成對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和升華，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用手機(jī)與課堂教學(xué)的矛盾已經(jīng)非常突出，僅靠學(xué)校的強(qiáng)硬管理是無(wú)法解決的，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重后果。教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況正確引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)融入課堂，融入日常的學(xué)習(xí)。只要每位教師能夠不斷地思考，不斷地嘗試，中等職業(yè)學(xué)校課堂手機(jī)泛濫成災(zāi)的狀況將會(huì)逐步的好轉(zhuǎn)。

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A

1671-5993（2016）01－03

2016-01-19

郭立鋒（1980－），男，安徽滁州人，滁州市機(jī)電工程學(xué)校教師，中教一級(jí)。