高職院校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的微課實(shí)踐探究

王宏宇

（錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧錦州121000）

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高職院校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的微課實(shí)踐探究

王宏宇

（錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧錦州121000）

摘要：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差、教學(xué)方式較為單一和學(xué)生實(shí)踐能力較差、課堂實(shí)踐活動(dòng)匱乏兩個(gè)方面，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)中存在的問題，總結(jié)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的有效融入方式，提出巧借微課做好課前預(yù)習(xí)工作、巧借微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及巧借微課突出課堂復(fù)習(xí)價(jià)值等小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的微課教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程；微課；實(shí)踐研究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求以及學(xué)生自身發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差等問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與未來發(fā)展。微課教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，使學(xué)生能夠真正掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)的實(shí)際情況，分

1　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)中存在的問題

縱觀當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)，其中所存在的問題主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)方式較為單一上；學(xué)生實(shí)踐能力較差，課堂實(shí)踐活動(dòng)匱乏等方面。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)活動(dòng)中，很多教師忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)中多采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師處于課堂主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，然而在這種課堂教學(xué)模式下，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

1.2學(xué)生實(shí)踐能力較差，課堂實(shí)踐活動(dòng)匱乏

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)活動(dòng)較為注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但課堂實(shí)踐活動(dòng)較為匱乏，學(xué)生的實(shí)踐能力較差，課堂教學(xué)活動(dòng)中“啞巴英語(yǔ)”的形式較為突出，對(duì)學(xué)生未來的工作與發(fā)展會(huì)帶來不良影響，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的融入十分必要。

2　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的微課教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的微課教學(xué)模式，可以通過巧借微課，做好課前預(yù)習(xí)工作；巧借微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及巧借微課，突出課堂復(fù)習(xí)價(jià)值等方式深入開展。

2.1巧借微課做好課前預(yù)習(xí)工作

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法是一門理論性和實(shí)踐性兼有的課程，但是一些教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，存在著過于注重課堂教學(xué)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的問題。教學(xué)活動(dòng)中，采用知識(shí)講解的方式，課堂教學(xué)模式較為單一。微課教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

微課是以流媒體形式展示的某個(gè)知識(shí)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種較為簡(jiǎn)短但又比較完整的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)最主要的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)即為“微”。微課視頻通常在10分鐘左右，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。微課教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，有助于學(xué)生知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧借微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Understanding the National English Curriculum”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以告別傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師費(fèi)力講解的方式，使學(xué)生能夠通過微視頻在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，初步掌握國(guó)家英語(yǔ)課程，并明確英語(yǔ)課程的重要影響，明確新課程背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中人文性與工具性統(tǒng)一等相關(guān)要求。

微課具有“4A”的特點(diǎn)，即為任意的地點(diǎn)“anywhere”、任意的時(shí)間“anytime”、任意的方式“anyway”、任意的人“anyone”。學(xué)生不必一定要在課堂中進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在午飯時(shí)間、日常休息時(shí)間或者睡覺前等自己喜歡的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這種方式為學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)留出了更多的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的便利條件，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建開放型、創(chuàng)新型的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)模式。

2.2巧借微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，有助于豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠全身心投入于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，真正改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中單一的教學(xué)氛圍。

微課能夠通過一些生動(dòng)的動(dòng)畫技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，模擬真實(shí)的情境，使學(xué)生積極投身其中。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Children as language learners”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以首先借助微課模擬學(xué)生未來的工作場(chǎng)景，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。比如學(xué)生可以結(jié)合自身對(duì)“Children as language learners”的理解，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。每一位學(xué)生具有10分鐘的授課時(shí)間，大致對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)方式進(jìn)行講解，學(xué)生可以假裝是兒童，聽“教師”的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理解，采用多種課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課。還比如教師可以注重課堂激趣的效果，課堂教學(xué)活動(dòng)中首先采用“Once upon a time there was a bear，it is especially cute，one day......”等話語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生喜愛的故事與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以靈活借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將單詞與圖畫相結(jié)合，并融入眾多的卡通人物，增加課堂教學(xué)的趣味性等特點(diǎn)。

學(xué)生可以基于自身對(duì)兒童心理情況的了解，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)。在實(shí)踐完成之后，教師可以與其他學(xué)生一同對(duì)這位學(xué)生的課堂講解方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析他的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠明確自身需要改進(jìn)的地方，也使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生開展課堂教學(xué)新星的活動(dòng)，學(xué)生之間可以相互進(jìn)行評(píng)選，每個(gè)月選出來一位學(xué)生所公認(rèn)的教學(xué)達(dá)人，他可以登上講臺(tái)發(fā)表自己對(duì)課堂教學(xué)的看法、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解等，注重課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與互動(dòng)，提升班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3巧借微課突出課堂復(fù)習(xí)價(jià)值

微課教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容較為濃縮，學(xué)生可以在方便的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，使教育的公平成為了可能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙借助微課，突出課堂復(fù)習(xí)的價(jià)值，通過課堂復(fù)習(xí)幫助學(xué)生更好地整理知識(shí)、記憶知識(shí)并能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

課后復(fù)習(xí)型微課主要有兩種形式，其一為對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展；其二為對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，包括習(xí)題講解、典型案例分析等問題解答模塊。學(xué)生可以結(jié)合自身所需，借助微課進(jìn)行課程復(fù)習(xí)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成“The Techniques of Teaching Children”這項(xiàng)內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生借助微課進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在“The Techniques of Teaching Children”這一章內(nèi)容中重點(diǎn)介紹了教學(xué)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)所需要涉及到的教學(xué)技巧，其中過程涉及“Listen and do”“Listen and speak”“Playing games”等，在每個(gè)部分的介紹中，通過小任務(wù)的方式進(jìn)行舉例。

學(xué)生可以借助微課進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)、深入學(xué)習(xí)以及知識(shí)擴(kuò)展。比如“Playing games”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以在了解游戲中會(huì)遇到困難、解決困難方式的基礎(chǔ)上，通過微課學(xué)習(xí)多種多樣的游戲設(shè)計(jì)方式，豐富課堂教學(xué)的資源。

與此同時(shí)，教師還可以借助微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，微課中保留著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這將對(duì)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師還可以為學(xué)生推薦多種多樣的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)視頻，比如在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)“Assessing Learning with Children”這項(xiàng)內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生推薦一些與之相關(guān)的、較為優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能夠?qū)⑿蜗笏季S轉(zhuǎn)化為直觀思維。通過這種方式，不斷提升學(xué)生的綜合知識(shí)理解能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)，真正成為時(shí)代所需要的人才。

3　結(jié)束語(yǔ)

微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)中的應(yīng)用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。教師可以通過巧借微課，做好課前預(yù)習(xí)工作；巧借微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及巧借微課，突出課堂復(fù)習(xí)價(jià)值等方式。真正解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)中所存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差、教學(xué)方式較為單一和學(xué)生實(shí)踐能力較差、課堂實(shí)踐活動(dòng)匱乏等問題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心投入于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并學(xué)習(xí)更多的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，深入了解兒童的認(rèn)知能力，為學(xué)生未來的工作與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：陸麗娜］

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-5928（2016）03-22-03

DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.03.007

收稿日期：2016-01-15

作者簡(jiǎn)介：王宏宇（1976-），女，遼寧凌海人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。析微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中有效融入方式，希望能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程產(chǎn)生一定的積極影響。

Micro-lecture Practice Research of Primary School English Teaching Method Course in Higher Vocational College

WANG Hongyu
（Jinzhou Teachers Training College，Jinzhou 121000，China）

Abstract:Students lack learning interests，and teaching method is single.Students'practice ability is poor，and class lacks practice activity.From those aspects，the researcher analyzes the problems existing in primary school English teaching method course，summarizes the effective ways of integrating micro-lecture into the course，and puts forwards micro-lecture teaching practice strategies in the course，including previewing before class by cleverly using micro-lecture，enriching classroom teaching content by cleverly using micro-lecture，and highlighting classroom review value by cleverly using micro-lecture.

Key words:primary school English teaching method course；micro-lecture；practice research