微課在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫光

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧丹東118009）

微課在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫光

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧丹東118009）

“微課”是隨著教育信息化的發(fā)展，在職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種數(shù)字化教學(xué)資源形式。高職思想政治理論課具有政治教育、思想教育和道德教育色彩鮮明的特點(diǎn)，在“微課”資源開發(fā)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持方向性、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一，知識傳授、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和貼近社會相結(jié)合的原則。同時(shí)，“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好選題、設(shè)計(jì)、制作和檢測4個(gè)環(huán)節(jié)。

微課；高職思想政治理論課；開發(fā)原則；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人類社會開始進(jìn)入“微”時(shí)代，微信、微電影、微視頻、微博等一系列“微”產(chǎn)品正在改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式?！拔⒄n”也儼然成為職業(yè)教育領(lǐng)域最為火熱的名詞。2012年11月，首屆全國高校微課教學(xué)比賽啟動(dòng)，中央電視臺新聞?lì)l道予以報(bào)道。之后，浙江、江蘇、陜西等省的教育廳均進(jìn)行了微課教學(xué)比賽和相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)。時(shí)至今日，微課教學(xué)早已成為職業(yè)教育信息化教學(xué)的重要方式，在職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中得到普遍應(yīng)用。

1 “微課”概念界定

“微課”一開始是作為教育技術(shù)領(lǐng)域的新事物而出現(xiàn)的。自從2007年美國薩爾曼·可汗在可汗學(xué)院用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的方式講解不同科目，回答網(wǎng)友提問開始，這種用10分鐘左右的時(shí)間講解教學(xué)知識點(diǎn)的小課程開始受到美國人的熱捧，并在加州理工、斯坦福、普林斯頓等大學(xué)推廣和普及。隨后世界各地紛紛開展了這種“微課”授課的教育模式改革。從2010年開始，我國廣東等地開始了“微課”教學(xué)實(shí)踐?？v觀我國學(xué)者對“微課”的研究，“微課”定義可分為“課程”和“資源”兩大流派。以上海師范大學(xué)黎加厚為代表的課程流派認(rèn)為：微課是“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程”。以華南師范大學(xué)焦建利教授為代表的資源流派認(rèn)為：微課是“以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”。筆者更傾向微課是一種教育資源，是圍繞某一具體教學(xué)目標(biāo)，以流媒體的形式便捷幫助某類人群學(xué)習(xí)或解決某個(gè)具體問題的數(shù)字化教學(xué)資源包。

2 思想政治理論課程特點(diǎn)分析

目前，高職院校多是依據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》和教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》設(shè)置思想政治理論課程，一般包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程。思政理論課程與高職教育的專業(yè)課程相比，呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

2.1 政治教育色彩鮮明

思想政治理論課作為高職學(xué)生的必修課，不同于一般意義上的專業(yè)必修課，它是所有課程的靈魂，是一門事關(guān)學(xué)生政治方向性的課程。思政理論課的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是政治教育，它體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是區(qū)別于資本主義教育的根本標(biāo)志。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校要成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地。因此，思想政治理論課必須堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。

2.2 思想教育色彩鮮明

思想政治理論課不同于一般的科學(xué)文化教育，是一種專門的思想教育，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命。思政理論課絕非一般知識性的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生理解、掌握一些基本的概念和原理，而且要培養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，并能自覺運(yùn)用科學(xué)世界觀和方法論去分析和解決實(shí)際問題。

2.3 道德教育色彩鮮明

思想政治教育理論課是一門以馬克思主義基本觀點(diǎn)教育為核心價(jià)值，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識、社會認(rèn)知和參與現(xiàn)代社會生活能力為基本內(nèi)容，以培育學(xué)生思想政治素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的課程，肩負(fù)著樹立學(xué)生以社會主義集體主義為核心的人生觀和價(jià)值觀的使命，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育、社會公德教育等德育功能，道德教育色彩鮮明。

3 思想政治理論課微課設(shè)計(jì)原則

在思政理論課設(shè)計(jì)時(shí)，要注意變說教為說理、變灌輸為互動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，引起學(xué)生的興趣，因此，在微課設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)注意以下三條原則。

3.1 方向性、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一

方向性是指思想政治理論課微課內(nèi)容的選取要具有鮮明的階級性、黨性和明確的目的性特征，要堅(jiān)持社會主義方向，抵制各種錯(cuò)誤思潮，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。思想性是指思想政治理論課微課內(nèi)容要重視對個(gè)體精神價(jià)值和精神動(dòng)力的培養(yǎng)，著眼于對大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)?？茖W(xué)性則是指思想政治理論課微課在指導(dǎo)思想、內(nèi)容選取和制作方法上要科學(xué)，能經(jīng)受住歷史的考驗(yàn)。方向性、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一是由思想政治理論課的性質(zhì)決定的，是思政類課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)的首要原則。

3.2 知識傳授、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一

思想政治理論課微課要結(jié)合知識點(diǎn)的傳授、辨別是非能力的培養(yǎng)來進(jìn)行思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。知識傳授就是將馬克思主義基本原理、觀點(diǎn)制作成微課。能力培養(yǎng)就是通過微課教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義基本原理解決實(shí)際問題的能力。行為養(yǎng)成就是幫助學(xué)生認(rèn)同價(jià)值原則、道德規(guī)范和法律體系，并逐漸內(nèi)化為自身信仰，外化為行動(dòng)規(guī)則。

3.3 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和貼近實(shí)際相結(jié)合

在思想政治理論課微課教學(xué)設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會實(shí)際。教師主導(dǎo)就是教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行主持、指導(dǎo)，進(jìn)行正確導(dǎo)向。學(xué)生主體就是要求微課設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的需求，要解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的困惑與難題。貼近實(shí)際就是微課的內(nèi)容選取要緊貼學(xué)生生活實(shí)際和社會實(shí)際，防止空洞說教，提升微課教育的時(shí)效性。

4 思想政治理論課微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一般而言，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為選題、設(shè)計(jì)、制作和檢測4個(gè)環(huán)節(jié)。

4.1 選題環(huán)節(jié)

思想政治理論課微課的選題首先要考慮選取教材或課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)問題，以便于學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、反復(fù)吸收的目的。我們將這種微課稱為知識獲取類微課。

思想政治理論課微課的選題還要考慮選取社會熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)問題。微課分為情感培養(yǎng)類和方法運(yùn)用類，借助這些微課，通過對重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的分析，傳播正能量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。情感培養(yǎng)類可以選取相應(yīng)的社會現(xiàn)象或生活實(shí)例制作微課。方法運(yùn)用類可以選取面對問題的策略或解決人際交往問題的技能等制作，如運(yùn)用馬克思主義基本原理解決實(shí)際問題的微課等。

4.2 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

思想政治理論課微課的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)策略。如知識獲取類微課就可以通過教師講解和PPT錄屏的方式進(jìn)行；情感培養(yǎng)類微課可以通過制作微電影（例如清華大學(xué)2016年招生宣傳片《摘星星》）或通過錄制微型小品等方式進(jìn)行制作；方法運(yùn)用類微課則可采用上述兩種方法中的任意一種，或是二者相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)策略確定后，就要進(jìn)行腳本的撰寫，精心編寫好視頻的整個(gè)流程。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意切入知識點(diǎn)迅速，不可拖拉，要始終抓住學(xué)生的注意力。授課的線索要清晰，盡量只有一條主線，便于學(xué)生對知識點(diǎn)形成認(rèn)識。教師的語言表達(dá)與體態(tài)要得體，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤或重復(fù)的話語，要體現(xiàn)縝密的邏輯性和強(qiáng)烈的感染力。結(jié)尾要簡潔，要幫助學(xué)生梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.3 制作環(huán)節(jié)

通過錄屏的方式制作微課要注意相應(yīng)素材的選取和整合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT課件，按照寫好的微課腳本在計(jì)算機(jī)上同時(shí)打開PPT課件和錄屏軟件進(jìn)行微課錄制。在這一過程中要盡量增加學(xué)生的參與度，避免因教學(xué)雙方缺乏互動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)生興趣不足的現(xiàn)象。通過微電影制作微課要注意選取的素材貼近學(xué)生生活實(shí)際。微電影劇本的編寫一定要選擇學(xué)生身邊的事例，通過藝術(shù)升華使之更適合學(xué)生觀看。微電影可以由教師事先定好相應(yīng)的主題，發(fā)動(dòng)學(xué)生選取相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行拍攝。教師在學(xué)生上交的各種素材中選擇好的案例通過重新組合形成新的教學(xué)微視頻。

4.4 檢測環(huán)節(jié)

思想政治理論課微課檢測，就是對做好的微課進(jìn)行評價(jià)。制作微課最重要、最根本的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是讓微課的學(xué)習(xí)者受益。因此，對微課檢測的首要標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)習(xí)者滿意。教師制作微課后，可以將微課上傳至微信平臺，讓學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過微信后臺觀測學(xué)生的瀏覽量，了解學(xué)生喜歡的微課。同時(shí)通過對學(xué)生的訪談，了解學(xué)生喜歡該微課的原因，并將其歸納總結(jié)，應(yīng)用到日后微課制作過程之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)、愿意用，實(shí)現(xiàn)微課作品的價(jià)值。

思想政治理論課微課檢測的第二條標(biāo)準(zhǔn)就是要簡要。微課作為一種教學(xué)資源，與Mooc等在線課程資源相比，具有時(shí)間短、知識量小、非結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)，但學(xué)生使用時(shí)卻非常便捷、高效。因此，思想政治理論課微課一定要簡要、清晰。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)明確的價(jià)值觀，不能有模糊的語言，或讓學(xué)生得出模糊的結(jié)論。同時(shí)，還要注意從媒體技術(shù)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新程度等多方面評價(jià)思想政治理論課微課，進(jìn)而提升微課制作水平。

總之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨和職業(yè)教育信息化的加速發(fā)展，微課正在影響和改變著思想政治理論課的教育教學(xué)。思想政治理論課微課教學(xué)是符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種全新的信息化教學(xué)形式。同時(shí)，這種教學(xué)形式尚未成熟，也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，需要我們在實(shí)際教學(xué)過程中逐步完善，通過微課引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和健康向上的人生態(tài)度。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育, 2013(4):10-12.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育, 2013(4):13-14.

[3]陳麗萍.微課在高職院校思想政治課教學(xué)中的有效性研究[J].職業(yè)教育(中旬刊),2016(2):58-60.

[4]思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].北京:人民教育出版社,2005.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

Research on the Application of Micro curriculum in the Teaching of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Education

SUN Guang
(Liaoning Mechtronics College,Dandong 118009,China)

"Micro curriculum" is a kind of digital teaching resource in the field of vocational education with the development of educational informationiation.Ideological and political theory course of higher vocational education has the characteristics of political education,ideological education and moral education.In the development of"micro course" resources,we should adhere to the direction,ideological and scientific unity,knowledge transfer,capacity-building and behavior to form a unified,teacher-led,student body and close to the principle of combining the community.At the same time,the teaching design of"micro curriculum" should be selected,design,production and testing four links.

micro curriculum;ideological and political theory courses;development principles;teaching design.

G711

A

2095-5928（2016）05-63-04

2016-07-21

高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題（GZYLX2015043）；遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級教研課題（JYLX2015014）

孫光（1981-），女，吉林農(nóng)安人，講師，學(xué)士，研究方向：心理健康教育。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.05.018