機械類專業(yè)英語項目化教學(xué)研究與實踐

劉凱

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

機械類專業(yè)英語項目化教學(xué)研究與實踐

劉凱

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

專業(yè)英語項目化教學(xué)改革具有重要意義。高職院校應(yīng)依據(jù)機械類專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“對接職業(yè)崗位需求”的原則，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)方式方法、項目載體的選取、課程內(nèi)容設(shè)置和整合、校企合作平臺建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、考核方法等方面探究專業(yè)英語項目化教學(xué)實現(xiàn)的有效途徑，提出符合職業(yè)教育特色的機械類專業(yè)英語項目化教學(xué)的方案和舉措。

機械；專業(yè)英語；項目化教學(xué)；

專業(yè)英語即 ESP（English for Specific Purpose)是指某一特定專業(yè)，如管理、機械、材料等所涉及的英語語言以及專業(yè)文化。它包括特定的語言結(jié)構(gòu)、詞匯、特殊的技能和適當(dāng)?shù)膶I(yè)常識。通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生在職業(yè)崗位上英語的應(yīng)用與交流能力，獲取本專業(yè)所需要的信息，把握國外行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和趨勢，因此在專業(yè)課程體系中占有重要地位。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的逐步推進，各職業(yè)院校積極探索和實踐“以任務(wù)為驅(qū)動，項目為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，并取得了豐碩的成果。但項目化的教學(xué)改革，很少涉及到專業(yè)英語這門強調(diào)實踐應(yīng)用的課程。英語是一種交流的工具，它的實踐性尤為重要，應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為專業(yè)英語教學(xué)能力培養(yǎng)的重點。目前，很多高職院校的專業(yè)英語課程的定位偏重于高等教育中的“學(xué)科性、系統(tǒng)性”，而忽略了高職教育的“職業(yè)性”的特點，課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、師資配置落后、考核方法不合理、與基礎(chǔ)英語銜接不到位，這些問題嚴(yán)重影響著專業(yè)英語在專業(yè)課程體系中重要作用的發(fā)揮。

1 專業(yè)英語項目教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

1.1 回歸學(xué)生的認(rèn)知特點

通過專業(yè)英語項目式教學(xué)方法改革，改變以往專業(yè)英語的念單詞、講語法、讀課文的這種孤立、單一的教學(xué)模式，回歸學(xué)生形象思維強于邏輯思維、實踐學(xué)習(xí)強于理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

1.2 提升學(xué)生專業(yè)英語的實踐應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)，側(cè)重于“讀”和“譯”的能力的培養(yǎng)，對“聽”“說”“寫”的能力的培養(yǎng)欠缺，在工程實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了“看得懂但說不出、聽不明、寫不準(zhǔn)”的情況，不能對接職業(yè)崗位的需要。

1.3 促進公共基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的對接與融合

公共基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對接不暢，這是很多院校在英語學(xué)習(xí)中存在的共性問題。這主要是基礎(chǔ)英語階段的課程設(shè)置沒有考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向和將來的職業(yè)崗位需求。根據(jù)項目化教學(xué)的需要，促進基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的對接和整合，確保學(xué)生在學(xué)校的有效時間內(nèi)，在全面提升英語聽、說、讀、寫、譯的能力同時，提升學(xué)生在專業(yè)實踐崗位中的英語應(yīng)用能力及交流能力，能夠做到講的清、說的明、譯得準(zhǔn)，為專業(yè)能力的拓展打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 促進教師隊伍的素質(zhì)提升

通過改革，打破公共基礎(chǔ)英語教師與專業(yè)英語教師之間的壁壘，促進兩者之間的融合。探索提升專業(yè)英語教師能力水平的合理化方式和有效途徑，為學(xué)校培養(yǎng)和儲備高水平的專業(yè)英語教師。

2 機械類專業(yè)英語項目化教學(xué)改革實施的有效途徑

專業(yè)英語項目化教學(xué)要融合語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的職業(yè)性與應(yīng)用性。要緊緊圍繞“以任務(wù)為驅(qū)動、項目為導(dǎo)向”課程體系改革理念，以專業(yè)英語項目化教學(xué)的實施為抓手，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、考核評價體系等方面進行深入的研究和實踐，探究機械類專業(yè)英語項目化教學(xué)的有效途徑。

2.1 明確專業(yè)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)公共英語不同，更側(cè)重于在各專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，為專業(yè)技能的提升和拓展提供能力保障。

聽，要能聽懂英語所表達的專業(yè)詞匯、專業(yè)知識。說，要在英語交流環(huán)境中，能夠說明設(shè)備參數(shù)，使用方法、性能指標(biāo)等專業(yè)相關(guān)知識。讀，要能讀懂設(shè)備說明書及技術(shù)要求等相關(guān)說明資料。寫，能夠應(yīng)用專業(yè)知識和英語知識寫出設(shè)備的技術(shù)規(guī)范、注意事項等內(nèi)容；譯，能夠準(zhǔn)確翻譯專業(yè)的相關(guān)技術(shù)資料。由此可見，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是與專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)相輔相成的，因此一定要立足專業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 改革教學(xué)方法和手段

專業(yè)英語的項目化教學(xué)不應(yīng)采用以往的“單詞+語法+翻譯”的教學(xué)方法。項目化教學(xué)應(yīng)以項目為載體，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，借助于多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的溝通提供多元化的渠道。同時鼓勵教師在教學(xué)中使用實訓(xùn)室及實訓(xùn)設(shè)備進行專業(yè)英語教學(xué)，加強教學(xué)的實效性。

2.2.1 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要本著實用性和真實性的原則，對接學(xué)生的專業(yè)崗位技能，有的放矢，重在應(yīng)用。根據(jù)機械類專業(yè)特點和人才培養(yǎng)定位，可以分為四種教學(xué)情境：

第一種是設(shè)備的介紹及功能說明。學(xué)生模擬商家與顧客身份，針對設(shè)備的功能及特點，進行設(shè)備說明交流對話。第二種是設(shè)備的運行維護。學(xué)生模擬設(shè)備維護技術(shù)員向技術(shù)主管匯報設(shè)備的調(diào)試參數(shù)、運行條件、運行環(huán)境、運行狀態(tài)等情況。第三種是設(shè)備的檢修。針對某設(shè)備遇到突發(fā)故障，設(shè)備維護人員向技術(shù)主管匯報設(shè)備的故障原因分析、檢修方法及檢修步驟。第四種是機構(gòu)或零部件的設(shè)計。選取典型的機構(gòu)或零部件設(shè)計，用英語編寫設(shè)計說明書。

2.2.2 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化技術(shù)，增加課程的視頻、動漫、虛擬仿真及案例的講解，同時增加課程教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，最大程度地降低學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

針對各機械類專業(yè)的特點和學(xué)生的興趣點，制作一些短小精煉的微課和微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，供學(xué)生隨時進行手機下載和學(xué)習(xí)，同時在網(wǎng)絡(luò)上提供與學(xué)生的互動空間，幫助學(xué)生答疑解惑。

2.2.3 以實踐為引導(dǎo)，構(gòu)建開放式英語課堂

以企業(yè)中真實的項目為紐帶，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)鏈接到車間和生產(chǎn)線，構(gòu)建開放式英語課堂。針對不同的專業(yè)，選取具有典型性的項目，如設(shè)備的運行操作、維護和管理，安排到實訓(xùn)中心來完成。以機械專業(yè)為例，可以將數(shù)控機床的操作、參數(shù)設(shè)置、刀具的選取、加工工藝的制定等分別作為專業(yè)英語課程獨立的任務(wù)，按照資訊→決策→計劃→實施→評價的項目化教學(xué)過程完成。這樣的教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強，同時具有很強的現(xiàn)場感，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性強。

2.3 加強公共基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語整合

2.3.1 根據(jù)專業(yè)方向相近的原則，組建公共基礎(chǔ)英語群

根據(jù)專業(yè)方向相近的原則，機械設(shè)計制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具技術(shù)專業(yè)、機電一體化技術(shù)專業(yè)等專業(yè)在大類上歸屬于機械類，這些專業(yè)在專業(yè)知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)上有一定的共性，因此可將其組建成機械專業(yè)的公共基礎(chǔ)英語群，并在公共基礎(chǔ)英語階段，就有所側(cè)重，增加相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容。

減少語法、復(fù)合重句等內(nèi)容的講解，加大科技英語和與機械行業(yè)相關(guān)的英語詞匯、典型句子結(jié)構(gòu)的講解，為專業(yè)英語階段的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

2.3.2 以專業(yè)英語社團為紐帶，融合基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的知識點

成立機械專業(yè)英語社團，由公共基礎(chǔ)英語教師和專業(yè)英語教師共同指導(dǎo)，鼓勵成績好，有興趣的學(xué)生參加社團，不受年級和成績的限制。考慮將來的崗位要求，設(shè)計主題內(nèi)容，通過英語角的形式，定期組織社團主題活動，融合基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的知識點，貫通專業(yè)知識點和技能點，重點提高學(xué)生的英語應(yīng)用表達能力。

2.4 搭建專業(yè)英語課程建設(shè)的校企合作平臺

為提升機械類專業(yè)英語課程的實效性，在專業(yè)英語的項目化教學(xué)過程中，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作。在校企合作委員會的指導(dǎo)下，成立專業(yè)英語課程委員會，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同組成，作為校企合作平臺。其具體職責(zé)如下：

第一，指導(dǎo)課程的建設(shè)、項目化教學(xué)改革，并監(jiān)督課程的實施效果，提出改進意見。第二，指導(dǎo)課程教學(xué)資源庫建設(shè)，企業(yè)提供與專業(yè)英語相關(guān)的真實素材和案例，豐富教學(xué)資源。第三，本著實用、適用的原則共同研究和策劃專業(yè)英語項目化教學(xué)載體。第四，在課程委員會的指導(dǎo)下，將一些課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境放到合作企業(yè)的車間，增強教學(xué)的真實性。第五，課程委員會中的工廠技術(shù)人員參與專業(yè)英語的項目化教學(xué)。

2.5 專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)與改革

2.5.1 組建英語教師群，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

打破公共基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教師之間的界限，根據(jù)公共基礎(chǔ)英語群，組建由公共基礎(chǔ)英語教師和專業(yè)英語教師共同組成的英語教師群，共同制訂兩個階段的英語教學(xué)內(nèi)容，編寫與專業(yè)能力對接的英語教材，制訂教學(xué)計劃。

2.5.2 雙向優(yōu)化師資隊伍

為了保證教學(xué)效果，應(yīng)優(yōu)化師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)。公共基礎(chǔ)英語教師應(yīng)該通過培訓(xùn)，拓展所教專業(yè)的知識和技能，主動學(xué)習(xí)該專業(yè)的專業(yè)詞匯及一些科技英語常用的語句和表達，提升在公共英語階段的教學(xué)效果。專業(yè)教師應(yīng)該通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高英語的交流與應(yīng)用能力，尤其應(yīng)提高在一定教學(xué)情境下的英語的聽說能力，兩者之間可以形成良性的互補。通過雙向的師資優(yōu)化，專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量才會得到保障。

2.6 以能力為標(biāo)桿，改革課程考核評價體系

項目教學(xué)模式下的考核，應(yīng)以能力為標(biāo)桿,評價體系的核心是學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中對知識的掌握多少。加強對學(xué)生完成項目的過程性評價，把教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，并從知識、技能、態(tài)度、情感等方面加以評價，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使考核評價更具科學(xué)性和綜合性。

綜上所述，專業(yè)英語項目化教學(xué)有機融合語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的職業(yè)性與應(yīng)用性，在各專業(yè)的課程體系中占有重要位置。通過專業(yè)英語的項目化教學(xué)改革與研究，探索一套全新的切實可行的專業(yè)英語教學(xué)改革方案和有效途徑，確保學(xué)生由公共基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的平滑過渡，保障專業(yè)英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生所學(xué)的知識與職業(yè)崗位對接。

[1]李桂杰.高職船舶專業(yè)英語教學(xué)研究與實踐:以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例[J].船舶職業(yè)教育,2015(4):35-38.

[2]劉小兵.論高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接策略[J].教育與職業(yè),2011(2):121-122.

[3]劉麗.高職高專公共英語與專業(yè)英語整合的教學(xué)探究[J].才智,2015(7):190.

[4]朱紅梅,唐德文,李必文.基于培養(yǎng)卓越工程師的機械專業(yè)英語課程教學(xué)改革[J].大學(xué)教育,2013(16):51-52.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

The Research and Practice of Mechanics ESP Project Teaching

LIU Kai
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

The reform of ESP project teaching is of great significance.Based on mechanics specialty characteristics and talent training goals,higher vocational college takes“professional post docking demand”as its principle,explores the effective ways of ESP project teaching implementation from the aspects of curriculum training objectives,teaching methods,project selection,course content setting and integration,school enterprise cooperation platform construction,teaching staff construction,and assessment methods,proposes the plan and measures of mechanics ESP project teaching in line with the characteristics of vocational education.

mechanics;ESP;project teaching

G712

A

2095-5928（2016）05-26-04

2016-07-25

中國交通教育研究會船舶技術(shù)委員會2015年教科研課題

劉凱（1977-），男，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：機電一體化技術(shù)。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.05.009