淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

張利云

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，要從早抓起，強(qiáng)化認(rèn)知；激發(fā)興趣，教給方法；樹(shù)立榜樣，檢查糾偏；家校配合，破舊立新四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；良好；閱讀習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-256-01

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但習(xí)慣的養(yǎng)成依然要常抓不懈。葉圣陶先生對(duì)于教育的本質(zhì)有這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處?！笨梢?jiàn)習(xí)慣的培養(yǎng)是多么的重要。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、從早抓起，強(qiáng)化認(rèn)知

在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們一方面從早抓起，引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)（三四年級(jí)是養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣的重要階段），另一方面注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣的認(rèn)知，通過(guò)講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式使學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；知道習(xí)慣的具體要求是什么，為什么要這樣做，操作有哪些要領(lǐng)，怎樣一步步地完成。要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待閱讀，做到看書(shū)不能走馬觀花，草草而過(guò)。為促進(jìn)學(xué)生閱讀我們采取了以下方法：1、創(chuàng)建閱讀儀式：留出一段特別的時(shí)間作為每日讀書(shū)時(shí)間，把和孩子一起選擇“每日一書(shū)”變成慣例，然后坐在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的位置讀書(shū)。每天總空出一小段時(shí)間來(lái)讀書(shū)，哪怕就讀那么幾頁(yè)，堅(jiān)持下來(lái)就是一本了。彌縫推薦你在睡前躺在床上閱讀30分鐘。2、養(yǎng)成設(shè)疑自答的習(xí)慣。這是一種在閱讀時(shí)對(duì)書(shū)中所寫(xiě)的人、事、理等勤于思索，堅(jiān)持“質(zhì)疑—破疑—再質(zhì)疑—再破疑”的習(xí)慣。讀一本書(shū)或一篇文章，先大概翻閱一下書(shū)的內(nèi)容，再循事而談，提出“是什么”“為什么”“怎么樣”“結(jié)果如何”或“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題，細(xì)讀全書(shū)，邊問(wèn)邊讀、邊讀邊答。學(xué)生養(yǎng)成了自問(wèn)自答的習(xí)慣，閱讀中，就必能有所悟有所得。

二、激發(fā)興趣，教給方法

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教給預(yù)習(xí)課文的方法

葉圣陶說(shuō)：“練習(xí)閱讀最主要階段是預(yù)習(xí)”。小學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們注重“指導(dǎo)、督促、激勵(lì)”三結(jié)合，教給學(xué)生“一記、二查、三讀、四思、五提”的預(yù)習(xí)方法。一記指記字音、記字形、記詞語(yǔ)、記好句佳段。二查指借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等，查課文中的字詞的意思，查課文的背景資料，查與課文有關(guān)的篇章。三讀指疏通句子，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。四思指指導(dǎo)學(xué)生思考課文后的練習(xí)題以及教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際提出的預(yù)習(xí)題，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，培養(yǎng)能力。

2、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合。課內(nèi)適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)材料和課外讀物，讓學(xué)生用已學(xué)閱讀方法學(xué)習(xí)，同時(shí)介紹好書(shū)好報(bào)好文章；課外讓學(xué)生通過(guò)各種渠道博覽群書(shū)；教學(xué)生掌握多種讀書(shū)的方法：精讀、略讀、速讀、選讀等，指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句妙段，剪貼報(bào)刊雜志的有關(guān)內(nèi)容，組成剪貼本；每周利用一節(jié)課的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)閱讀課外書(shū)，相互交流讀書(shū)心得，傳閱摘記本，使人人都能自主選擇讀書(shū)材料。

三、樹(shù)立榜樣，檢查糾偏

學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象。榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的說(shuō)服力和感染力，能推動(dòng)他們進(jìn)步。古往今來(lái)，許許多多的名家偉人，都有喜好讀書(shū)這一好習(xí)慣，書(shū)籍是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。讓學(xué)生領(lǐng)悟到，課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不能忽視。所以，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，使學(xué)生自主地發(fā)揮主體作用。如：對(duì)課外閱讀面廣的學(xué)生獎(jiǎng)以“小靈通”、“小博士”等稱(chēng)號(hào)；對(duì)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生給予“小喇叭”、“故事大王”、“小記者”等稱(chēng)號(hào)；對(duì)摘記做得好又多的學(xué)生，給予“勤勞的小蜜蜂”的稱(chēng)號(hào)；對(duì)那些平時(shí)不太好，一段時(shí)間進(jìn)步快的，也授予相應(yīng)的稱(chēng)號(hào)，以激發(fā)勉勵(lì)他們繼續(xù)努力，通過(guò)與自己的比較，看到自己的進(jìn)步，促使養(yǎng)成更好的習(xí)慣。

四、家校配合，破舊立新

家長(zhǎng)要有閱讀習(xí)慣，這是一種潛移默化的影響。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，一些家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，各有高招，比如：對(duì)特別愛(ài)看電視的，通過(guò)“電視作媒”來(lái)引導(dǎo)；對(duì)喜歡在上廁所時(shí)看書(shū)的，就來(lái)個(gè)“見(jiàn)縫插書(shū)”；對(duì)喜歡聽(tīng)故事的，只講一半，來(lái)個(gè)“吊足胃口”等，這就是家校配合的結(jié)果。再者對(duì)于孩子選擇的書(shū)籍，給他充分的自由度。凡是書(shū)店里的書(shū)，只要孩子樂(lè)意看，就讓他盡情地看，基本上不干涉。至于買(mǎi)書(shū)，則可給孩子立一條規(guī)矩：漫畫(huà)書(shū)可以在書(shū)店看，但不買(mǎi)。理由是漫畫(huà)書(shū)字少，一本書(shū)有時(shí)不到半小時(shí)就看完了，買(mǎi)了劃不來(lái)。其余的書(shū)，只要孩子喜歡就買(mǎi)。

1、與孩子同讀書(shū)。讓書(shū)香彌漫家庭，讓家長(zhǎng)成為孩子讀書(shū)的榜樣。父母和孩子一起讀書(shū)的時(shí)刻也是家庭生活中很幸福的時(shí)刻，父母親和孩子一起讀各種各樣的書(shū)，增強(qiáng)了彼此的交流，加深了彼此的感情，對(duì)父母，對(duì)孩子，對(duì)家庭都是一種陜樂(lè)。書(shū)滋潤(rùn)著兩代人的心田，也必然能提升了兩代人的素質(zhì)。 因此，每天需有固定的讀書(shū)時(shí)間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化和訓(xùn)練，固定時(shí)間內(nèi)讀書(shū)，就成了一種習(xí)慣，和洗臉、刷牙、吃飯、睡覺(jué)一樣，成為一種需要后，想不讓孩子讀書(shū)，都難了。 為孩子大聲讀書(shū)，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時(shí)間段，每天堅(jiān)持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂(lè)地享受這個(gè)過(guò)程。

2、和孩子聊書(shū) ?！傲臅?shū)”主要是幫助孩子去發(fā)現(xiàn)可能被忽略的東西，好玩的東西。大人如果通過(guò)要求孩子“再讀”的方式，可能起不到好的效果，但大人通過(guò)自己讀， 與孩子開(kāi)心地聊一聊，孩子可能就會(huì)去重讀。在與孩子聊書(shū)的過(guò)程中，大人與孩子的關(guān)系是平等的。大人有豐富的社會(huì)閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，自然在理解的深度上是孩子 所不能及的。但是孩子天真率直，沒(méi)有那么多思維定式，而且特別善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。在對(duì)故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書(shū)時(shí)，大人需要蹲下來(lái)，不 要高高在上。讓書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)著孩子幼小的心靈，伴隨著孩子成長(zhǎng)。并讓學(xué)生養(yǎng)成不懂筆墨，不讀書(shū)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.河南教育.