初中開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)設(shè)和管理

肖厚富

摘 要：科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維方式的重要途徑，而開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)行對(duì)激發(fā)初中生科學(xué)興趣、支持自主探索、培養(yǎng)多元探究習(xí)慣以及支撐科學(xué)拓展性課程等都意義非凡。本文在對(duì)校內(nèi)外關(guān)于“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”意愿的調(diào)查基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分析歸因，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)的空間時(shí)間上，都可以優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理。在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)主體多元化、創(chuàng)設(shè)途徑多樣化、實(shí)驗(yàn)室擺放開(kāi)放式。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的管理包括管理人員的立體化以及器材的科學(xué)管理。運(yùn)行過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放、時(shí)間空間的多維，開(kāi)放形式靈活，同時(shí)，讓有效的科學(xué)記錄成為開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生科學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)設(shè)；管理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-186-02

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 科學(xué)課不僅僅是讓學(xué)生記牢知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維方式，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的最重要方法?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)研究的態(tài)度?？茖W(xué)課的兩大要素是實(shí)驗(yàn)和探究，這兩點(diǎn)都離不開(kāi)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)設(shè)和管理。

一、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的意愿調(diào)查

1、校內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查分析。我校三個(gè)年級(jí)共986位學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放400張調(diào)查問(wèn)卷，回收有效卷387張。（調(diào)查問(wèn)卷和匯總情況見(jiàn)附錄一和附錄二）從調(diào)查問(wèn)卷分析可知：學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)開(kāi)放的達(dá)91%，而我校課余時(shí)間基本上不向?qū)W生開(kāi)放；62%的學(xué)生喜歡做探究性小實(shí)驗(yàn)，19%的想做教師做過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)，18%的希望重做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是我校只能完成95%的演示實(shí)驗(yàn)和78%的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；做實(shí)驗(yàn)時(shí)希望得到科學(xué)任課教師指導(dǎo)的達(dá)55%，希望得到同學(xué)指導(dǎo)的為20%；學(xué)生更希望自己組裝實(shí)驗(yàn)器材，而不是用教師組裝好的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)。

2、全區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查分析。2015年我區(qū)教育技術(shù)裝備檢查時(shí)所反映的情況和我們課題組對(duì)周邊幾所學(xué)校調(diào)查的結(jié)果是：62%的教師反應(yīng)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足是余杭區(qū)科學(xué)成績(jī)無(wú)法大面積提高的主要原因。我區(qū)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)和管理的現(xiàn)狀存在以下四點(diǎn)不足。（1）實(shí)驗(yàn)員配備不足：初中實(shí)驗(yàn)員大多數(shù)配備不足。有的學(xué)校一個(gè)專職實(shí)驗(yàn)員要兼管多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，有的初中根本沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)室員，而是由科學(xué)教師兼任。（2）實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)不高：由于過(guò)去一些初中學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室不夠重視，實(shí)驗(yàn)員大多是臨近退休的老教師或教學(xué)成績(jī)非常差的教師。他們自身的動(dòng)手能力就非常差。有些還是帶著不得志的情緒在工作。（3）實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等硬件不足：從區(qū)教育技術(shù)裝備檢查情況看，我區(qū)初中實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備短缺，資金投入不足等情況較嚴(yán)重。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和儀器室個(gè)數(shù)或面積不足。從實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備上看，我區(qū)很多學(xué)校的儀器質(zhì)量差，有的根本不能使用，有的只用過(guò)一兩次就再也無(wú)法用了，只能當(dāng)擺設(shè)。有的學(xué)校分組實(shí)驗(yàn)器材匱乏。（4）開(kāi)放程度低：據(jù)檢查結(jié)果了解到我區(qū)初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度非常低，絕大部分學(xué)校只是為演示實(shí)驗(yàn)提供器材，開(kāi)出一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幾乎沒(méi)有師生的探究性實(shí)驗(yàn)，更別說(shuō)時(shí)間上、空間上對(duì)師生的全方位的開(kāi)放了。

二、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的作用

本文中的“開(kāi)放”是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、器材、時(shí)間、空間、人員上的開(kāi)放；“創(chuàng)設(shè)”是指師生和學(xué)校層面一起參與的創(chuàng)設(shè)；“管理”是指學(xué)校、班級(jí)和實(shí)驗(yàn)員（專業(yè)實(shí)驗(yàn)員為主，任課老師和學(xué)生志愿者為輔）的管理。其作用如下：

1、提高實(shí)驗(yàn)室使用率：現(xiàn)在許多初中都存在實(shí)驗(yàn)室使用率低下、空置等問(wèn)題，有些只用于上科學(xué)課，而其他時(shí)間都是空置的。由于教材的不斷更新，許多教學(xué)儀器已成“雞肋”。

2、激發(fā)學(xué)生求知欲：很多科學(xué)問(wèn)題由于受習(xí)慣性思維的影響，與平時(shí)觀察到的現(xiàn)象不符。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生下課后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。

3、撐科學(xué)拓展性課程：科學(xué)拓展性課程是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能一種學(xué)習(xí)科學(xué)的課程，其中實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放為科學(xué)拓展性課程的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維：探究性小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有力手段。課堂演示實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、觀察條件等因素的影響，不能研究實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，更不能滿足學(xué)生的求知欲望。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延續(xù)、擴(kuò)展和加深，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的“創(chuàng)”

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞標(biāo)志著學(xué)?？茖W(xué)研究水平的高低。因此，實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)創(chuàng)設(shè)成為各個(gè)學(xué)校的重要任務(wù)之一，我校創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵詞是“主體多元、途徑多樣、材料開(kāi)放”。

1、創(chuàng)設(shè)主體多元化。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)設(shè)主體除開(kāi)學(xué)校之外，還可以是社區(qū)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生（含已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生）等，我們的研究前調(diào)查中可知：94%的學(xué)生愿意把自己制作的實(shí)驗(yàn)器材與其他人分享。我們可以充分發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的能力制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材。

2、創(chuàng)設(shè)途徑多樣化。購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器材、自制簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材、尋找替代性實(shí)驗(yàn)器材等途徑創(chuàng)設(shè)；購(gòu)買器材的公司除開(kāi)教育局招標(biāo)的之外，最方便的是網(wǎng)上購(gòu)買，特別是小型器材。

3、實(shí)驗(yàn)室擺放開(kāi)放式。開(kāi)放式的櫥柜放置各種器材和材料，方便師生隨取隨放。

4、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的“管”

投放的材料注重科學(xué)性、可操作性和層次性，滿足師生實(shí)驗(yàn)的需求，同時(shí)促進(jìn)每個(gè)師生富有個(gè)性的發(fā)展。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理包括“開(kāi)放安排、設(shè)備和器材的管理、人員的設(shè)定、實(shí)踐空間和形式上的靈活自主”。

5、管理人員立體化。投放的材料注重科學(xué)性、可操作性和層次性，滿足師生實(shí)驗(yàn)的需求，同時(shí)促進(jìn)每個(gè)師生富有個(gè)性的發(fā)展。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理包括“開(kāi)放安排、設(shè)備和器材的管理、人員的設(shè)定、實(shí)踐空間和形式上的靈活自主”。

四、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的“用”

1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放化。研究浙教版科學(xué)課本中便于開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然我們研究前的調(diào)查可知62%的學(xué)生喜歡做探究性小實(shí)驗(yàn)。但是學(xué)生能力范圍內(nèi)的探究性小實(shí)驗(yàn)基本上是課本上提到的，我們首先應(yīng)該弄清楚科學(xué)課本中便于開(kāi)放的小實(shí)驗(yàn)有哪些，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？

2、時(shí)間空間多維化。通過(guò)調(diào)查分析和行動(dòng)研究，找到最適合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間、空間安排?？臻g上指師生做實(shí)驗(yàn)的空間，如在實(shí)驗(yàn)室、教室、教師辦公室、師生家里等。

3、開(kāi)放形式靈活化。同時(shí)我們會(huì)在如何采取預(yù)約開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放或全天候開(kāi)放等開(kāi)放形式上嘗試實(shí)踐。

4、實(shí)驗(yàn)記錄過(guò)程化?？茖W(xué)上的記錄是對(duì)于我們學(xué)習(xí)認(rèn)為有用的有價(jià)值的將其保存下來(lái)，以備將來(lái)所需。它不僅是思維的再化，還是證據(jù)的獲得，更是評(píng)價(jià)的依據(jù)。我們將激發(fā)學(xué)生的記錄興趣，師生一起探索實(shí)驗(yàn)的記錄方法，如實(shí)記錄，讓有效的科學(xué)記錄成為開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生科學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版.

[2] 《高校開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索》，聶文杰于2011年7月發(fā)表于《技術(shù)與創(chuàng)新管理》.

[3] 《在中學(xué)開(kāi)設(shè)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的思考》，鄭韻英于2008年12月20日發(fā)表于《欽州學(xué)院學(xué)報(bào)》