淺談新課程下的個(gè)性化作文教學(xué)

吳云鳳

摘 要：新課程改革的實(shí)施，對(duì)新時(shí)期語(yǔ)文教師的作文教學(xué)提出了新的要求，尤其是對(duì)占語(yǔ)文半壁江山的作文教學(xué)更應(yīng)該有所創(chuàng)新，如何創(chuàng)新怎樣創(chuàng)新是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)攔路虎。

關(guān)鍵詞：新課程；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-129-01

新課程改革的實(shí)施，對(duì)新時(shí)期語(yǔ)文教師的作文教學(xué)提出了新的要求，尤其是對(duì)占語(yǔ)文半壁江山的作文教學(xué)更應(yīng)該有所創(chuàng)新，如何創(chuàng)新怎樣創(chuàng)新是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)攔路虎。經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為，“個(gè)性化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的生命，與此同時(shí)，在課堂實(shí)踐中我總結(jié)出了個(gè)性化作文教學(xué)的一些方法和大家共同分享。

“個(gè)性化作文”是學(xué)生根據(jù)在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)形式。它的特點(diǎn)是：敘述內(nèi)容的豐富性，表達(dá)形式的多樣性，抒發(fā)感情的真實(shí)性，反映問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，文采風(fēng)格的獨(dú)特性。在教學(xué)過(guò)程中充分反映出教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，它符合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文說(shuō)真話、敘真事、抒真情的要，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文源于生活，又服務(wù)于生活，個(gè)性化作文即要求學(xué)生獨(dú)立思考，有創(chuàng)新精神，這在現(xiàn)實(shí)生活中也是非常重要的。它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不受傳統(tǒng)觀念的束縛，有“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，不唯上，不唯書(shū)，而只唯真。這不管是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作都有非常重要的意義。“個(gè)性化作文”倡導(dǎo)的說(shuō)真話，抒真情是做“真人”的一種礪練。一個(gè)人在寫(xiě)作表達(dá)時(shí)想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這才真正能培養(yǎng)出學(xué)生健全的人格。我們教師該如何進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)呢？

一、注重體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性化的感受

不讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)深刻的獨(dú)特感受，就決不會(huì)有個(gè)性化的作文。個(gè)性化作文教學(xué)突出學(xué)生個(gè)性主觀反應(yīng)，體驗(yàn)生活的重要性。成功的個(gè)性化作文教學(xué)是要求學(xué)生的感覺(jué)在前，優(yōu)秀成功的作文在后。建筑在學(xué)生真實(shí)感覺(jué)和獨(dú)特體驗(yàn)基礎(chǔ)上的個(gè)性化作文，才是真正有意義、有價(jià)值的作文。只有這樣，才能成為學(xué)生精神生活的重要元素，才能促進(jìn)學(xué)生作文健康活潑的發(fā)展。

二、培養(yǎng)思維，打開(kāi)個(gè)性化的思考空間。

如果要學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)，必須促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化思考。笛卡兒有這樣一句名言：“我思故我在”。由于學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考。從而導(dǎo)致了作文“千人一面”，“千篇一律”，既無(wú)創(chuàng)意又無(wú)個(gè)性。教師要打開(kāi)學(xué)生閉塞的思路，給學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間，應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生沿著不同的方向去思考和探索，尋找更好的適當(dāng)答案，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)多種思維。通過(guò)借鑒與比較，分析與綜合，從“平中見(jiàn)奇”，從“同中見(jiàn)異”，發(fā)現(xiàn)題材和立意的多樣性，然后調(diào)動(dòng)自己頭腦中的信息庫(kù)和材料庫(kù)，展開(kāi)廣泛的聯(lián)想，經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)，學(xué)生一般都能獨(dú)立思考，一篇篇飽含深情、富有個(gè)性的文章脫穎而出。啟發(fā)教學(xué)的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有創(chuàng)見(jiàn)的思維品質(zhì)，讓學(xué)生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦去分析問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。

三、情感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。

能打動(dòng)人的有生命的作品，是濃濃的真情，而不是冷峻的道義。言語(yǔ)是基于自身體驗(yàn)之后，在表達(dá)過(guò)程中所取用的適合抒發(fā)內(nèi)在激情和想象的語(yǔ)言，它的個(gè)性化色彩理應(yīng)得到重視和關(guān)注。只要教師充分信任學(xué)生，努力鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度和用自己的語(yǔ)言提煉眼睛發(fā)現(xiàn)的東西，他們的語(yǔ)言就呈現(xiàn)出令人欣喜的個(gè)性化。

四、開(kāi)放內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”，“給學(xué)生的自主寫(xiě)作提供廣闊的空間”，“鼓勵(lì)自主表達(dá)”。據(jù)了解大部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)命題作文，認(rèn)為要求太多，放不開(kāi)手腳。學(xué)生是習(xí)作的主人，不妨將習(xí)作的內(nèi)容選擇權(quán)交給學(xué)生。老師煞費(fèi)苦心的為學(xué)生“擬題”，不如輕松自在的向?qū)W生“征題”。瞧學(xué)生擬的作文題目：《都是同桌惹的禍》，《我是明星我怕誰(shuí)》，《當(dāng)個(gè)學(xué)生不容易》，《走出心靈的雨季》。讓人一看就有傾吐的欲望；《校園“封神榜”》，《新“西游記”》——多會(huì)借鑒，讓人一看就生好奇心；《給小狗刷牙》，《我和星星有個(gè)約會(huì)》——多有生活氣息！這么有個(gè)性的題目，就是內(nèi)容開(kāi)放后的結(jié)果。

五、評(píng)改適宜，賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“寫(xiě)作”的評(píng)價(jià)建議有：“應(yīng)重視寫(xiě)作的過(guò)程與寫(xiě)法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)”，“重視對(duì)寫(xiě)作修改的評(píng)價(jià)”，“采用多種評(píng)價(jià)方式”，“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。教師只有學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)，積極寫(xiě)的熱情。

1、多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)。要明確對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)目的不是選拔“高手”，而是促進(jìn)全體學(xué)生的作文寫(xiě)作全面發(fā)展。在學(xué)生的作文本上，可以多一些具體化的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“這個(gè)詞語(yǔ)用的妙極了！”“多么優(yōu)美的句子呀！”“你瞧家鄉(xiāng)描繪的多美??！”該修改的地方不要由老師一改了之，可以委婉的道出改的意見(jiàn)，如“把此處稍作修改，你的文章會(huì)更完美?！薄袄蠋煻嘞朐谀愕奈恼吕锟吹缴鷦?dòng)的話語(yǔ)?！?/p>

2、多一把衡量的尺子。有位老師說(shuō)，“不要用經(jīng)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)未來(lái)的唯一準(zhǔn)繩，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)合理性而扼殺孩子的大膽新奇的想象”。多一把衡量的尺子，換一種眼光看學(xué)生作文，我們總能發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找到值得欣賞的地方。我曾經(jīng)嘗試為學(xué)生的作文打了兩個(gè)成績(jī)，一個(gè)“語(yǔ)言表達(dá)分”，一個(gè)是“個(gè)性創(chuàng)意分”。有的學(xué)生表達(dá)能力不好，按常規(guī)只能打及格分，但細(xì)看他的作文有獨(dú)特的個(gè)性，或是充滿真情實(shí)感，所以他的“個(gè)性創(chuàng)意分”就是“優(yōu)”；有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，文中有許多華麗的辭藻，但感覺(jué)太規(guī)矩，缺乏特點(diǎn)，“個(gè)性創(chuàng)意分”的評(píng)價(jià)就讓他明白下一步努力的方向。

3、多層次，多元化評(píng)價(jià)。作文評(píng)價(jià)讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與，每個(gè)人的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。比如讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；讓同學(xué)之間互相修改，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)；讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子是否在作文中說(shuō)真話、抒真情；讓老師對(duì)學(xué)生作文過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行終端評(píng)價(jià)。還可以推薦學(xué)生的作文在班級(jí)“作文園地”、學(xué)?？锷峡觯蚴菂⒓痈骷?jí)作文大賽，讓社會(huì)力量來(lái)參與學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。