淺談賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

龐燕盛

摘 要：作為中學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)該以“不拋棄，不放棄”每一位學(xué)生作為自己的教育格言，賞識(shí)教育是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-113-01

沒有賞識(shí)，就沒有教育。作為中學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)該以“不拋棄，不放棄”每一位學(xué)生作為自己的教育格言，賞識(shí)教育是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。如何讓賞識(shí)教育走進(jìn)我們的中學(xué)語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好。

一、建立平等的師生關(guān)系

作為語(yǔ)文教師我們要認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有助于教學(xué)成績(jī)的提高。平等的師生關(guān)系是賞識(shí)教育得以實(shí)施的前提。師生平等既是學(xué)生渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的。但實(shí)際教學(xué)中真正做到師生平等的又有幾個(gè)？關(guān)健還是老師沒有真正從觀念上去做根本的轉(zhuǎn)變。建立平等的師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。思想是行動(dòng)的指揮所，只有老師真正領(lǐng)悟了覺得師生的確應(yīng)該是平等的，這樣的平等對(duì)人對(duì)己都有好處，尤其是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高大有好處，才能真正自愿地和學(xué)生平等相處了，才可能在教學(xué)的過程中和學(xué)生平等對(duì)話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺(tái)。因此我以為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)徹底擱淺，師生才能真正平等。

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有了安全感，才會(huì)充滿信心，思維才會(huì)活躍，才會(huì)向教師提出有價(jià)值的問題。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依戀老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、我們教師要始終相信每個(gè)學(xué)生都能成功

只有相信每個(gè)學(xué)生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識(shí)學(xué)生。羅林塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望，我們絕不能因?yàn)閷W(xué)生某方面的不完美而對(duì)他缺乏信心。作為教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的自信。

三、課堂上我們教師要多肯定學(xué)生

平時(shí)上課學(xué)生回答問題時(shí)，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。對(duì)于學(xué)生各種各樣的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚、膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也不能 “一棒子打死”，更不能去批評(píng)、打罵學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)。學(xué)生朗讀課文或者上來(lái)演板，不管好與壞，對(duì)與錯(cuò)，也不能苛求、責(zé)備，要尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如：膽子大，聲音宏亮，咬字準(zhǔn)確，字跡漂亮，書寫工整……再給予表?yè)P(yáng)。有位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)?！迸u(píng)、指責(zé)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)可以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使不同差異的學(xué)生都在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

四、批改作文時(shí)我們教師要多鼓勵(lì)學(xué)生

批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我們要多去鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)各方面都做得比較好的文章，講評(píng)時(shí)可作為范文念給同學(xué)們聽，或者張貼出來(lái)讓同學(xué)們閱讀，還可以推薦去參賽。對(duì)于一般性的文章，也都有閃光點(diǎn)：有好句；用了好詞；景物描寫很好；人物描寫很成功；用了恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?；開頭寫得好；結(jié)尾收得好……不一而足，每篇都有其優(yōu)點(diǎn)，我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)，要善于去表?yè)P(yáng)，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)也要是鼓勵(lì)性的，多寫寫優(yōu)點(diǎn)。一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

五、學(xué)生測(cè)試在講評(píng)時(shí)我們教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生

前蘇聯(lián)的教育學(xué)家烏申斯基就說過：“兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的老師?！边@種賞識(shí)性的教育方式，還可以延伸到測(cè)評(píng)上。我們可用多方力量去表?yè)P(yáng)，聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)校配合，都去褒獎(jiǎng)一下取得好成績(jī)的學(xué)生?？捎枚喾N方式去表?yè)P(yáng)，物質(zhì)上，精神上，或者言語(yǔ)上，都可以。我們要分層次去表?yè)P(yáng)，成績(jī)有進(jìn)步的要表?yè)P(yáng)，退步的也可表?yè)P(yáng)。分?jǐn)?shù)比上次更低，并不意味著就沒有進(jìn)步的地方，這些題型里面總有比上次做得更好的，或是默寫部分，或是文言文閱讀，或是現(xiàn)代文閱讀，或是作文寫得更好……哪里做得好，就可表?yè)P(yáng)哪里。

總之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，賞識(shí)教育已悄悄地走進(jìn)了我們的課堂，賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的心態(tài)就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！