淺談如何教好高中漢語文的幾點(diǎn)思考

周洪霞

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要?！彪S著高中漢語文新課改的推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是我們教師必須思考的一個(gè)問題。本文將從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作與交流的能力、信息技術(shù)整合能力等方面來探討探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：淺談；高中；漢語；幾點(diǎn)；思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-092-01

面對(duì)高中的課程改革，高中教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，積極主動(dòng)的改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生的成績(jī)得到進(jìn)一步的提高。作為青年教師的我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，使課堂教學(xué)質(zhì)量更高。我認(rèn)為要想教好高中漢語文應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持提前備課

備課時(shí)要考慮教材特點(diǎn)和普通高中學(xué)生的實(shí)際情況，做到深入研究教材寫好教案、做好課件，不上無準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的課，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在備課的時(shí)候不但要研究答案是什么，更重要的是要弄清楚怎樣去講學(xué)生才能明白，才能提高成績(jī)，以后再遇到類似的試題如何做答。按時(shí)參與教研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

二、抓好課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量

在課堂教學(xué)中拋開傳統(tǒng)的課文分析，建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法，而不是越俎代庖，授人以魚，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的潛能得到充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)積極地參與到課堂上來，這樣才能教好漢語文，學(xué)生才能學(xué)好漢語文。

三、強(qiáng)化誦讀，在誦讀中積淀

高中漢語文的教學(xué)內(nèi)容涉及很多文化經(jīng)典，需要通過誦讀加深印象，培養(yǎng)語感。一般來說，學(xué)生也善于背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì)，在課前和學(xué)校規(guī)定的朗讀時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀和背誦環(huán)節(jié)，以讀促進(jìn)記憶，加深理解，積累知識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。漢語文教學(xué)要抓言語，言語訓(xùn)練要語感，語感教學(xué)要抓誦讀。要使學(xué)生對(duì)言語的運(yùn)用得心應(yīng)手，只有對(duì)言語作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中形成積淀，在腦海中留下深刻的印象。

四、強(qiáng)化寫作，在寫作中開掘

作文教學(xué)的通病使缺乏有效的訓(xùn)練方法和途徑，刻板化、程式化，寫得少，周期長(zhǎng)，與生活脫節(jié)。由于是高三學(xué)生，我現(xiàn)在基本上要求學(xué)生每周寫一篇作文，并且進(jìn)行及時(shí)的講評(píng)，效果很明顯，學(xué)生對(duì)寫作文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生不會(huì)寫作文的原因就是無話可說，為了讓學(xué)生有話可說，有話可寫，我時(shí)常印發(fā)給學(xué)生經(jīng)典的例句、好的作文開頭和結(jié)尾、歷史名人的介紹等。學(xué)生會(huì)在沒有任何框框束縛的情況下，積累生活、鍛煉技能，想象能力得到培養(yǎng)，作文水平有所提高。

五、課余時(shí)間多學(xué)多悟，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平

重新閱讀歷史名著，觀看百家講壇上的視頻資料，比如易中天品三國(guó)、劉心武品紅樓夢(mèng)等，拓寬自己的知識(shí)面。還應(yīng)該閱讀教育刊物和文學(xué)雜志，使自己的知識(shí)水平有所提高。

六、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心組織教學(xué)非常重要。例如，我在教學(xué)《孔雀東南飛》后提問：如果劉蘭芝沒有“舉身赴清池”，焦仲卿沒有“自掛東南枝”，那么他們還可能有怎樣的結(jié)局？這樣，就激發(fā)了學(xué)生的想象，有的想“他們會(huì)私奔”，有的想“他們會(huì)起來反抗”，當(dāng)學(xué)生通過比較思考，得出二人非死不可、別無選擇的結(jié)論時(shí)，對(duì)封建禮教的吃人本質(zhì)就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

七、培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

探究性學(xué)習(xí)提倡以人為本，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)時(shí)以此來指導(dǎo)自己的每一堂課，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，大可全由學(xué)生自己做主，老師只是以平等的身份，做一個(gè)導(dǎo)演或參與者提出個(gè)人的看法。

在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生作為“當(dāng)事人”，扮演不同的角色，讓學(xué)生在自主探索中進(jìn)一步掌握戲劇人物語言動(dòng)作性的特點(diǎn)，體驗(yàn)戲劇語言豐富的潛臺(tái)詞和人物復(fù)雜的情感世界。唯此，學(xué)生的思考探究力才能穩(wěn)步提高。

八、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)。在課堂上的合作與交流，能使學(xué)生對(duì)真、善、美的追求進(jìn)入更新、更高的層次，有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《丹柯》（外國(guó)小說欣賞）時(shí)，學(xué)生特別不能接受丹柯為了他的族人犧牲了，他的族人還把丹柯用心燃燒的火苗給踩熄了。在此問題上，學(xué)生對(duì)丹柯該不該為他的族人而犧牲這一問題上，產(chǎn)生了不同的答案，并要求進(jìn)行辯論。教師應(yīng)適時(shí)抓住契機(jī)，要求學(xué)生在關(guān)注課本對(duì)丹柯形象描寫及理解作者寫作主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探討，得出各自的見解。在激烈而有序地辯解過程中，作者創(chuàng)作丹柯這一形象的主旨便很好地為學(xué)生所掌握。

九、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)整合能力

將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。在現(xiàn)代教育條件下，教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更形象化、直觀化，使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)、更容易解決難點(diǎn)，能使課堂教學(xué)更加顯得生動(dòng)活潑。如在詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過通過多媒體課件，借助聲音、動(dòng)畫、圖片、文學(xué)等資料，廣泛激發(fā)學(xué)生的求知興趣，取得更好的教學(xué)效果。

有人說“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ闹袑W(xué)教師，我們改變不了世界，但我們可以努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。高中漢語文課堂教學(xué)，能力培養(yǎng)的重要性放在怎樣的高度都是不為過的，作為一名漢語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放在顯要位置來組織教學(xué)活動(dòng)。

總之，教師要增強(qiáng)自身的素質(zhì)，用自己深厚的文學(xué)底蘊(yùn)去影響學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)，完成自己的終極目標(biāo)。教好高中漢語文，成就無悔人生。