激發(fā)學(xué)生的主動性是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

藺紅梅

摘要：在課程改革中，課堂教學(xué)如何讓學(xué)生主動起來，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“老師講”、“學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要問題。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué).激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量首要問題。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；激勵語言；合作

在新課程改革中，課堂教學(xué)如何讓學(xué)生主動起來，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“老師講”、“學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要問題。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量要經(jīng)濟(jì)解決的首要問題。那么，如何才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)呢？

一、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1、主動來之教育者的“情”。情感和情緒統(tǒng)稱為感情。列寧說“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。可見，健康的情感和情緒可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（1）情讓師生交融。營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動參與學(xué)習(xí)過程?？梢?，培養(yǎng)師生間的情感，達(dá)到情感交融，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證。

（2）教學(xué)的激情來之教師本身。教師具有良好的情緒是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動學(xué)習(xí)的催化劑。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時，學(xué)生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

2、興趣——讓學(xué)生學(xué)會主動探索。“興趣是最好的老師”。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，在新授過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動地學(xué)習(xí)。到鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)已過，興趣也將隨之淡薄。這時設(shè)計(jì)練習(xí)題時就要加強(qiáng)興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、去計(jì)算、去驗(yàn)證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質(zhì)、比例的基本性持），培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。總之，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí)。

3、激勵——保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵語言”。因?yàn)檎_運(yùn)用“激勵”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時，可以采用不斷變換“激勵”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以?！靶隆眮泶偈箤W(xué)生常“主動”。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生；對一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚(yáng)。對好學(xué)生，教師要把握好時機(jī)適時地給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊?，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。

4、操作——讓學(xué)生學(xué)的簡單易懂。學(xué)生的天性是活潑好動、好奇心強(qiáng)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學(xué)生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實(shí)踐的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在操作實(shí)踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學(xué)法的啟迪。例如，在教圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積時，讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個圓柱、圓錐、圓臺的模型，在上課過程中可以讓學(xué)生自己動手操作圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面展開圖，教師巡視、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動由學(xué)生自主支配，每位學(xué)生就會自覺自愿地、主動地參與.可見，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的學(xué)習(xí)情境是促使學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

5、“漁”——良好的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，并由“會學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、善學(xué)”。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上。學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計(jì)算題時可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”：一看，即看清運(yùn)算符號和數(shù)的特點(diǎn)；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運(yùn)算）；三算，即按想好的方法、思路進(jìn)行計(jì)算；四查即進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。在學(xué)習(xí)了“四步法”后，學(xué)生計(jì)算的能力有所提高，逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗(yàn)，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課人手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、主動學(xué)習(xí)的實(shí)施

在新課程的理念下，進(jìn)行教學(xué)活動如何扎實(shí)的推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的社會主義建設(shè)者，是擺在教育工作者面前的一個核心問題。讓學(xué)生真正的成為主體我有以下幾點(diǎn)體會。

1、教師必須轉(zhuǎn)換角色。新課程的基本理念提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，這就改變了教師知識傳授者的角色，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛，更多的空間，給他們以體驗(yàn)和展示的機(jī)會，讓數(shù)學(xué)課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧。

（1）教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者。教師應(yīng)把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)。教師作為組織者，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間與空間。教學(xué)中，閱讀、獨(dú)立思考、傾聽、動手實(shí)踐、交流、小組合作、全班討論等，都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等實(shí)際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師不是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進(jìn)行有目的、有趣的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當(dāng)主人，而需要教師多指點(diǎn)、引導(dǎo)。引導(dǎo)是引而不發(fā)、開而不達(dá)的引導(dǎo)，引導(dǎo)不是指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生“迷路”時，發(fā)現(xiàn)“火花”時，交流發(fā)生爭執(zhí)時，教師不要輕易下結(jié)論，直接指引方向，而應(yīng)引導(dǎo)他們辨明方向、找依據(jù)、找理由，多鼓勵。教師絕不能主導(dǎo)教學(xué)，但也不能什么都討論，什么都合作，而應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。教師應(yīng)真正的參與到學(xué)生的活動中，在學(xué)生思考、實(shí)踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征、思維方式，這樣能使教學(xué)活動更好的開展。學(xué)生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng)造出這樣的氣氛，也能加強(qiáng)師生的情感交流。如果教師能很好的成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，那么教學(xué)活動就能很好的開展，反之學(xué)生就不能很流暢的學(xué)習(xí)，不能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就帶有很大的被動性。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是未來的建設(shè)者，他們應(yīng)該具有激情、堅(jiān)毅、獨(dú)立自主的優(yōu)秀的品質(zhì)，具有創(chuàng)新意識。作為一名數(shù)學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。

（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。教育心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)生的第一教師，興趣本身就是主動性。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使課堂生動、充滿誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動。把數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、抽象等特征，巧妙的安排在教學(xué)活動中，盡量的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中，教師要注意正確、巧妙的引導(dǎo)，拋磚引玉，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生盡情的領(lǐng)會自主獲取知識的快樂。充分享受成功的喜悅。還可以開展第二課堂活動，舉辦一些講座，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)涵著豐富的美學(xué)知識，如數(shù)學(xué)符號、算式的美，黃金分割及比例美，千姿百態(tài)的曲線美，幾何的公理、定理及推論組成的井井有條的統(tǒng)一的有機(jī)整體，給人以多樣統(tǒng)一的形態(tài)美的享受。教師應(yīng)注意挖掘教材中數(shù)學(xué)美的魅力，展示數(shù)學(xué)的對稱與和諧，簡單與明快，奇異與突變，雅致與統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球。只有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能達(dá)到很好的效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信，是成功的一個必要條件。激勵手段，是促進(jìn)自信心養(yǎng)成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。對怕學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)及時消除他們的心理障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對他們開始可適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，經(jīng)常交流思想。多采用正面激勵的方法，對學(xué)生的努力、一點(diǎn)進(jìn)步，就該表揚(yáng)。而且當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)，這樣就能逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心。

（3）注重探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生是未來的建設(shè)者，是推動社會發(fā)展的人，他們必須具有創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的良好的個陸。勤奮、有恒心、有責(zé)任心、民族自信心等都是一名合格中學(xué)生應(yīng)具有的良好個性。勤奮，是學(xué)生的傳統(tǒng)美德。“學(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)必須要有恒心，只憑一時的熱情，不能持之以恒，是不能學(xué)好的。強(qiáng)烈的責(zé)任感。是取得成功的重要條件，對國家、社會、家庭、班集體、自己負(fù)責(zé)，這是學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教人以知識，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。例如：各種數(shù)學(xué)公式、定理與證明，以及各種數(shù)學(xué)問題的解決，無一不是前人血汗的結(jié)晶，有些甚至要付出幾代人的大量艱辛勞動。在學(xué)習(xí)中各種知識的掌握也不是一帆風(fēng)順的，也充滿著艱辛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)格要求，一絲不茍，使學(xué)生經(jīng)受失敗的考驗(yàn)，在挫折中不斷總結(jié)，在“爬坡”中循序漸進(jìn)。這樣經(jīng)過長期的嚴(yán)格訓(xùn)練和熏陶，就會使學(xué)生具有堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、教學(xué)中要“用活”教科書?；A(chǔ)教育把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。新課程強(qiáng)調(diào)把課程視為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程本身的價值，這就必然把課程視為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素持續(xù)交互作用的動態(tài)情境。

（1）充分利用教科書，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)?，F(xiàn)在的教科書，不管從課題、內(nèi)容、過程、習(xí)題等，還是知識結(jié)構(gòu)，與以前的教科書有很大的區(qū)別，給了教師很大的想象、創(chuàng)造的空間，甚至給了教師開發(fā)、改動的權(quán)利。例如，《月球上有水嗎》、《你今年幾歲了》等課題，給人以深思、引人入勝的感覺，教師就不能單純的講“今天我們學(xué)習(xí)什么”，這樣就顯得枯燥無味。教師一定要充分利用教科書，根據(jù)學(xué)習(xí)需要、實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。

（2）立足于教科書，但不拘泥于教科書。在數(shù)學(xué)新課程的視野中，教科書絕不就等于課程，課程是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教學(xué)內(nèi)容是靈活的，是動態(tài)的，可以是教科書中的，也可以是教科書外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的發(fā)展的都可以作為教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)立足于教科書，但千萬不能受它的束縛，不能拘泥于教科書，而應(yīng)該合理的利用教科書來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)大于教科書內(nèi)容，而學(xué)生的發(fā)展不同也決定了教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，這是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個重要條件。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓新的數(shù)學(xué)教育給我們的所有學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強(qiáng)人民幸福的心腸”。實(shí)踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。