可穿戴技術(shù)引入高教新趨勢及其對高校圖書館的影響

李燮慧++黃力

[摘 要]可穿戴技術(shù)通過使用聲音信號、手勢或其他指令信息，為用戶通過文本、電郵和社會網(wǎng)絡(luò)自動發(fā)送信息，幫助學(xué)生和教師進行交流，跟蹤內(nèi)容的更新，更好地組織公告信息，帶來更高的教學(xué)效率。未來2—3年內(nèi)，可穿戴技術(shù)將會在高校教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并給高校圖書館帶來新的變化。本文總結(jié)了在這種新趨勢下高校圖書館所面臨的新變化，并給出高校圖書館應(yīng)對這種新趨勢、新變化的策略，以期為實現(xiàn)高校圖書館的多元化高效發(fā)展提供有益建議。

[關(guān)鍵詞]可穿戴技術(shù)；高等教育；新趨勢；高校圖書館

[中圖分類號]G258.6 [文獻標志碼]B [文章編號]1005-6041（2016）01-0027-05

1 引 言

在如今的知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種新興技術(shù)層出不窮并廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，特別是高教領(lǐng)域。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)和研究模式在新興技術(shù)的介入下都發(fā)生了重大變革，高等教育的信息化、現(xiàn)代化發(fā)展呈現(xiàn)一日千里的飛躍。

美國的新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）是國際上有名的探索、研究新技術(shù)的發(fā)展趨勢及其在教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的研究機構(gòu)，其最新發(fā)布的《地平線報告》2015高等教育版探討了多項新興技術(shù)將對高等教育領(lǐng)域的教學(xué)和研究等所產(chǎn)生的重要影響，其中可穿戴技術(shù)將會在未來的2—3年內(nèi)被高等教育采用并呈現(xiàn)顯著增長的態(tài)勢，這預(yù)示著“后智能時代”的教育將融入實際的生活。可穿戴技術(shù)可把各項科技的優(yōu)勢功能集成到使用者日常生活、活動中隨身的物件之內(nèi)，并加強網(wǎng)絡(luò)化、智能化方面的設(shè)計，使之符合用戶的需求和獨特要求，是一項擁有巨大潛力的新興技術(shù)，將在全球范圍內(nèi)的各個領(lǐng)域產(chǎn)生更大的影響和變革。

可穿戴技術(shù)因其促使教學(xué)效率提高而受到高校的歡迎，其被引入高等教育領(lǐng)域?qū)谵D(zhuǎn)變教師、學(xué)生的角色，改變教育教學(xué)模式和改變學(xué)習(xí)環(huán)境等方面帶來積極的影響，必會對高等教育的變革產(chǎn)生重大的影響，這種影響也必然會波及支撐高等學(xué)校教育和研究的重要部門——圖書館。高校圖書館承擔(dān)著教育、科研、用戶服務(wù)等多種功能，教育、學(xué)習(xí)、科研等環(huán)境的改變必然會對高校圖書館產(chǎn)生重大的影響。高校圖書館將如何面對這種新變化，又將怎樣解決這些新變化所產(chǎn)生的各種問題？本文力求深入分析以上課題，并找到解決問題的最佳答案。

2 可穿戴技術(shù)綜述

2.1 可穿戴技術(shù)概念和設(shè)備屬性

2.1.1可穿戴技術(shù)的概念?？纱┐骷夹g(shù)是可以把各項科技的優(yōu)勢功能集成到使用者日常生活、活動中隨身的物件之內(nèi)，并加強網(wǎng)絡(luò)化、智能化方面的設(shè)計，使之符合用戶的需求和獨特要求的一種智能化新興技術(shù)。此項技術(shù)可以將電腦芯片及操作系統(tǒng)、無線通信、數(shù)據(jù)庫存儲與分析、人機智能交互、多媒體等技術(shù)功能嵌入到人們?nèi)粘５囊轮碗S身物品中，用戶可以利用手勢和眼神等交互操作的方式支配具有計算和傳感能力的設(shè)備。

2.1.2可穿戴設(shè)備的屬性。可穿戴設(shè)備，首先應(yīng)該具備可以穿戴的外形。20世紀70年代，可穿戴設(shè)備之父史蒂夫·曼（Steve Mann）教授認為：“可穿戴設(shè)備是一種嵌入式計算機。”[1]這種計算機具有“用戶定義個人空間，能夠一直使用設(shè)備進行信息處理和通信”的屬性。陳東義教授則稱：“可穿戴設(shè)備通常以人體為載體，通過便攜式穿戴，實現(xiàn)對應(yīng)的業(yè)務(wù)功能?！盵2]可穿戴設(shè)備與人體的交互形態(tài)主要基于人體能力和設(shè)備內(nèi)置能力配合實現(xiàn)，是計算機“以人為本、人機合一”理念的產(chǎn)物。此外，學(xué)界還認為可穿戴設(shè)備應(yīng)當具有“獨立的信息處理能力”和“特定的程序或功能”這兩個基本屬性[3]。這些屬性使得用戶的行為和周圍環(huán)境等信息均可通過大數(shù)據(jù)的分析和云計算被可穿戴設(shè)備感應(yīng)和互動，進而建立以人為中心的人機合一、智能交互的空間[4]。

2.2 可穿戴設(shè)備的特點和應(yīng)用概況

2.2.1可穿戴技術(shù)的特點?？纱┐髟O(shè)備是用戶可隨身穿戴的設(shè)備，如手表、眼鏡、鞋襪、帽子等。所以可穿戴、微型、輕便、解放雙手是可穿戴技術(shù)的基本特點?？纱┐髟O(shè)備必須隨時保持正常運行并感知和理解用戶的行為、意圖和用戶的周圍情況，通過追蹤用戶的活動及周圍環(huán)境狀況，收集數(shù)據(jù)進行分析，通過與用戶的智能交互給出個性、科學(xué)的建議，所以恒常運行、高效性、移動性、以人為中心、智能化、人機交互是可穿戴技術(shù)的關(guān)鍵特點?？纱┐髟O(shè)備采集和分析的相關(guān)信息需要根據(jù)用戶的意圖以最好的方式顯示給用戶，而增強現(xiàn)實通過電腦技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界，它不僅展現(xiàn)了真實世界的信息，而且將虛擬的信息同時顯示出來，兩種信息相互補充、疊加，最終實現(xiàn)人機互動。

2.2.2可穿戴技術(shù)的應(yīng)用概況。可穿戴技術(shù)如今已被廣泛地應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，比如健康領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、運動領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域、航空領(lǐng)域、旅游領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、時尚娛樂領(lǐng)域、移動導(dǎo)航領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域、弱勢群體的安全保障領(lǐng)域等。據(jù)國際著名數(shù)據(jù)公司IDC今年第一季度可穿戴設(shè)備市場報告顯示，我國的小米公司以280萬的出貨量僅次于排名第一的Fitbit，位居全球第二位。IDC還預(yù)測，2015年全球可穿戴設(shè)備的出貨量將達到4 570萬，而2019年的出貨量將達到1.261億[5]，這意味著大約45%的年增長率。IDC可穿戴設(shè)備銷量的快速增長主要依賴于新設(shè)備、廠商、和終端用戶的大量涌現(xiàn)[6]。

3 可穿戴技術(shù)引入高教趨勢分析

3.1 可穿戴技術(shù)引入高等教育的服務(wù)模式

3.1.1體驗式教學(xué)。學(xué)生利用可穿戴設(shè)備與周圍環(huán)境進行更加自然的交互，進行體驗式學(xué)習(xí)。例如，美國加利福尼亞大學(xué)歐文分校（UCI）的醫(yī)學(xué)院就將谷歌眼鏡運用到了其解剖學(xué)課程（第1和第2學(xué)年）及醫(yī)院實習(xí)（第3至第4學(xué)年）中。谷歌眼鏡能夠使師生通過語音等命令進行即時通信，同時還能記錄和播放學(xué)生的培訓(xùn)活動，并將相關(guān)信息和視頻顯示在虛擬的空間中。另外，美國南加州大學(xué)也開發(fā)了模擬臨床的可穿戴設(shè)備，再加上佩戴可穿戴技術(shù)手套，學(xué)生就能夠在醫(yī)學(xué)實習(xí)中不直接接觸病人而能感知并遙控病人。在這種模擬真實的情境中，學(xué)生既可以體會真實的手術(shù)感覺，又不會給病人帶來風(fēng)險和負擔(dān)?？纱┐髟O(shè)備使學(xué)生從病人和醫(yī)生這兩個視角感受病痛和學(xué)習(xí)醫(yī)療，明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和危險，大大提高了學(xué)習(xí)效率。還有美國Oculus Rift公司發(fā)布的虛擬實景護目鏡，用戶佩戴此設(shè)備可以游覽在線虛擬大學(xué)網(wǎng)站（YouVisit）上1 000多所大學(xué)的實景，讓學(xué)生輕松游覽不對外開放的校園內(nèi)景。另外，虛擬實景護目鏡還可以讓學(xué)生身處安全的教室內(nèi)體驗危險存在的情景。比如建筑工程學(xué)專業(yè)的學(xué)生佩戴虛擬實景護目鏡后可以在教室中虛擬體驗建筑工地的不安全區(qū)域而不必親身處于危險的建筑工地中[7]。如果將這種增強現(xiàn)實體驗的可穿戴技術(shù)廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、化學(xué)、建筑工程學(xué)、考古學(xué)以及地質(zhì)學(xué)這一類實踐性強的專業(yè)教學(xué)中，那么就可以在保障師生安全的前提下提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

3.1.2個性化教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生佩戴可穿戴設(shè)備（如谷歌眼鏡）既能夠全程記錄下老師的上課過程，還能隨時將自己的知識盲點反饋到云服務(wù)器，云服務(wù)器經(jīng)過快速的數(shù)據(jù)、信息分析、處理后會將最佳的解決方案（如相關(guān)的課程或答案）通過可穿戴設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，可穿戴技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對學(xué)生及其學(xué)習(xí)的信息、數(shù)據(jù)分析和挖掘等技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、狀態(tài)等信息進行智能化的評估，反饋給學(xué)生真正需要的個性化學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃等方面的指導(dǎo)。最終實現(xiàn)人機合一、智能互動、有效的學(xué)習(xí)管理、調(diào)控中心。使學(xué)生可以在智慧的教育環(huán)境中進行反復(fù)、深度的學(xué)習(xí)。另外在體育活動中，可穿戴設(shè)備還可以用來監(jiān)測學(xué)生心率、呼吸的變化并判斷其身體的疲憊程度，使教師可以即時了解學(xué)生的體能和運動狀況，既可以保證學(xué)生的身體安全，又能針對不同學(xué)生的體質(zhì)采取不同的鍛煉強度和方式。

3.1.3非正式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過可穿戴設(shè)備可以在課堂外隨時隨地利用零碎的時間深入學(xué)習(xí)某一個具體的知識點。比如帶有柔性顯示屏的“電子紙”可以將“微課”中的知識點嵌入到像紙一樣的柔性顯示屏中展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課堂之外便捷、隨心地觀看“微課”和查閱知識點，隨時隨地開始舒服、自然的“微學(xué)習(xí)”。

3.2 高校應(yīng)用可穿戴技術(shù)的現(xiàn)狀

目前高校開始嘗試應(yīng)用可穿戴技術(shù)，可穿戴設(shè)備的種類遠遠沒有消費領(lǐng)域的齊全，但大學(xué)生對可穿戴設(shè)備的興趣卻很大，許多高校也開始進行可穿戴技術(shù)的試驗。最近的一項調(diào)查顯示，美國已有21%的成人學(xué)生使用可穿戴設(shè)備[7]。特別是2014年以來，可穿戴設(shè)備越來越多地走進教室，這將加速未來智慧課堂的實現(xiàn)。目前，流行于教育領(lǐng)域的可穿戴技術(shù)產(chǎn)品主要有：Muse可穿戴頭盔，它可以通過數(shù)據(jù)分析追蹤學(xué)生的大腦活動，從而判斷出更能集中學(xué)生注意力的活動是什么；GoPro可穿戴攝像頭，它可以同時捕捉到學(xué)生與教師在不同視角中的各種景象；KeyGlove無線手套，它可以讓學(xué)生在3D動手中體驗學(xué)習(xí)的樂趣并發(fā)展創(chuàng)新的思維；Autographer可穿戴技術(shù)照相機，它可以使學(xué)生通過照相分享各自的筆記，在大家的協(xié)作中使筆記的記錄更完備準確。

3.3 可穿戴技術(shù)引入高校的前景

盡管目前在全球的高校中可穿戴技術(shù)還沒有得到廣泛的使用，但是可穿戴技術(shù)對推動傳統(tǒng)教學(xué)模式改革和教育信息化變革的進程將會起到很大的作用，可穿戴技術(shù)使體驗式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)繼續(xù)成為高等教育變革的主流和重點，從而徹底改變現(xiàn)有課堂的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式，給高校帶來更高的教學(xué)效率?？纱┐骷夹g(shù)將使未來的教育、學(xué)習(xí)變得智能化，使智慧教育和學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。此外，來自Globalwebindex（全球網(wǎng)頁索引）的報告還顯示，年齡在16—24歲的學(xué)生之中有71%的人希望使用諸如智能手表、腕帶或眼鏡等可穿戴技術(shù)設(shè)備[7]。而像美國麻省理工大學(xué)、新西蘭坎特伯雷大學(xué)和德國奧爾登堡大學(xué)也一直繼續(xù)做可穿戴技術(shù)、設(shè)備的試驗，將其引入教育活動及一些基礎(chǔ)性研究，以便使可穿戴技術(shù)可以更容易地被使用，在未來能發(fā)揮更大的作用?？梢灶A(yù)見，未來教育領(lǐng)域?qū)强纱┐骷夹g(shù)發(fā)展空間最大和最值得關(guān)注的領(lǐng)域，可穿戴技術(shù)在高校的應(yīng)用前景將是美好且不可估量的。

4 可穿戴技術(shù)對高校圖書館的影響及應(yīng)對策略

4.1 高校圖書館面臨的新變化

4.1.1智能的圖書館導(dǎo)航和圖書導(dǎo)讀、定位。讀者利用可穿戴設(shè)備可以準確定位圖書館所處位置及內(nèi)部布局，方便瀏覽所需的圖書信息和圖書位置，通過音控和疊加的現(xiàn)場視頻，讀者可以迅速走進自己想去的任何角落，找到自己所需的任何圖書。

4.1.2信息資源展示的虛實結(jié)合。目前，高校圖書館仍以二維的紙質(zhì)和數(shù)字信息資源為主。讀者佩戴可穿戴設(shè)備可以使圖書館單一、呆板的二維信息資源展示為生動、立體的三維信息資源，在讀者眼中是虛擬的空間、物體與真實的場景相結(jié)合，這使信息資源的展示更生動、更活潑，大大增強了讀者閱讀和學(xué)習(xí)的積極性。另外，讀者還可以在不接觸紙質(zhì)文獻的情況下， 實現(xiàn)對紙質(zhì)文獻的虛擬查閱和交互，做到既利用又保存好珍貴文獻資源。

4.1.3個性化的圖書信息推薦?？纱┐髟O(shè)備可以通過分析讀者的讀書偏好、圖書館新書信息、圖書借閱信息、讀者評價等信息，及時推薦一些令讀者感興趣的新書或其他文獻，想讀者所想，讓讀者能及時閱讀所需書籍，提高圖書館信息資源的使用率。

4.2 高校圖書館產(chǎn)生的新問題

隨著可穿戴技術(shù)等信息技術(shù)的高速發(fā)展，高等教育領(lǐng)域的開放資源運動、個性化學(xué)習(xí)以及非正式學(xué)習(xí)將成為變革的主流。作為支撐高等學(xué)校教育和研究的重要部門——高校圖書館承擔(dān)著教育、科研、用戶服務(wù)等多種功能，是高校的教育、學(xué)習(xí)資源中心。

4.2.1在開放資源的大趨勢下，目前高校圖書館的大量知識資源和空間資源只對校內(nèi)開放。圖書館各種資源能否切實開放并肩負起知識傳播與共享的社會責(zé)任將是高校圖書館面臨的第一大問題。

4.2.2高校中越來越重要的非正式學(xué)習(xí)使得學(xué)生對圖書館要求越來越高。學(xué)生期望圖書館能發(fā)揮知識中心、資源中心、學(xué)習(xí)中心以及社交中心的作用，并能對培養(yǎng)自己多方面的能力和素養(yǎng)提供多方面的支持。圖書館如何滿足學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)方面更多的要求將是高校圖書館面臨的第二大問題。

4.2.3個性化學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)獨特人才的重要方式，也是高等教育的一大發(fā)展趨勢。要實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)離不開圖書館大量學(xué)習(xí)資源的支持，圖書館如何將大量的動態(tài)資源嵌入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，并通過對學(xué)生個性化的分析反饋給學(xué)生真正需要的個性化學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生可以在智慧的環(huán)境中進行深度的學(xué)習(xí)是高校圖書館將面臨的第三大問題。

4.3 高校圖書館面對新變化的原則

可穿戴技術(shù)在給高校教育模式、學(xué)習(xí)方式、環(huán)境帶來變革的同時也給高校圖書館的導(dǎo)航、圖書的定位、信息資源的展示、圖書信息的推送等方面帶來了很大的變化。但是，高校圖書館作為圖書館的基本屬性不會變，那就是：具備大量的信息資源，普惠服務(wù)于讀者，助學(xué)習(xí)者增長智慧。因此，面對可穿戴技術(shù)等高科技給高校圖書館帶來的變化，圖書館需要堅持自己的原則。

4.3.1以讀者為中心的原則。高校圖書館依靠可穿戴技術(shù)等新興信息技術(shù)可以實現(xiàn)圖書管理員、信息資源與讀者之間隨時隨地高效地互聯(lián)互通，但這種互聯(lián)互通始終要保持以人為本，以讀者、學(xué)習(xí)者為中心的原則。

4.3.2以服務(wù)為主導(dǎo)的原則。資源、技術(shù)和服務(wù)是高校圖書館的信息資源服務(wù)體系中三個不可或缺的組成部分，它們之間是相互支撐和依存的關(guān)系。信息資源是核心和基礎(chǔ)，技術(shù)是支撐和手段，而服務(wù)是根本和最終目的。高超的技術(shù)手段是為了使大量的信息資源能夠得到更好地利用，最終目的都是為了更好地服務(wù)讀者、學(xué)習(xí)者，所以服務(wù)始終是信息資源服務(wù)體系的主導(dǎo)。

4.3.3資源開放和集成的原則。在可穿戴技術(shù)等新興信息技術(shù)的引領(lǐng)下，信息資源開放已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域的大趨勢。高校圖書館需要借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)在各個高校、公共圖書館及網(wǎng)絡(luò)、媒體、機構(gòu)之間建立跨系統(tǒng)的信息資源共享、互通、速遞、融合、轉(zhuǎn)換等服務(wù)的平臺，達成信息資源開放、共享和集成的目標。

4.4 高校圖書館解決新問題的具體策略

4.4.1解決高校圖書館資源開放問題的策略。首先，要構(gòu)建完善的法規(guī)系統(tǒng)，對圖書館信息資源開放的構(gòu)想、運行、管理、義務(wù)、權(quán)利、費用支持等做出具體而詳細的規(guī)定，以保障信息資源開放實施過程的有效、順利進行；對信息資源開放可能導(dǎo)致的資源復(fù)制、互借、傳遞及版權(quán)保護等問題制定一致的規(guī)范，并對信息資源進行安全認證、數(shù)字加密以保障信息資源的安全開放。其次，要創(chuàng)建高效的協(xié)調(diào)機制，在全面有效地統(tǒng)籌高校圖書館、公共圖書館、網(wǎng)絡(luò)、媒體、機構(gòu)等信息資源主體各自的優(yōu)勢、特點和差異的基礎(chǔ)上，規(guī)劃好信息資源擴充和資金投入，防止重復(fù)購置信息，使有限的費用可以最大限度地擴充信息資源。再次，要根據(jù)國家制定的規(guī)范對信息資源進行標準化的采集、錄入、標引與加工，以確保與其他信息資源主體可以進行網(wǎng)絡(luò)、自動化的信息、數(shù)據(jù)交換[8]。

4.4.2高校圖書館適應(yīng)非正式學(xué)習(xí)的策略。面對非正式學(xué)習(xí)對高校圖書館提出的新要求，圖書館應(yīng)盡量應(yīng)用新技術(shù)全面而深化地對圖書館環(huán)境和服務(wù)等進行改進，使圖書館的學(xué)習(xí)、研究空間和服務(wù)更具智能化和人性化。同時針對不同專業(yè)、能力、興趣、研究領(lǐng)域等學(xué)習(xí)者的需求，組織專業(yè)化的輔導(dǎo)團隊，為學(xué)習(xí)者提供各個方面的資訊、輔導(dǎo)與課程，從而真正幫助學(xué)習(xí)者提升能力、素養(yǎng)和智慧，使非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。

4.4.3高校圖書館支持個性化學(xué)習(xí)的策略。面對個性化學(xué)習(xí)對高校圖書館提出的新要求，圖書館應(yīng)充分利用新興技術(shù)構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)平臺，將數(shù)字資源無縫地嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境中，運用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與資源的動態(tài)關(guān)聯(lián)，利用情景驅(qū)動和知識挖掘技術(shù)開發(fā)嵌入式的知識發(fā)現(xiàn)和推送系統(tǒng)等[9]。

5 結(jié) 語

可穿戴技術(shù)引入高等教育領(lǐng)域，使教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識之間的交互更加智能化、個性化、多元化，帶動了高等教育的教育、學(xué)習(xí)等走向更開放、更靈活、更高效、更個性的發(fā)展潮流中。同時可穿戴技術(shù)也為高校圖書館帶來了新活力、新期望和新發(fā)展，這一切都最終給學(xué)習(xí)者以更好的體驗和更大的滿足感，學(xué)習(xí)者是最大的受惠者。相信隨著可穿戴技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，高校教育和圖書館的服務(wù)也將更加人性化、個性化、智慧化，以隨時隨地、自由自在的智能化教育和學(xué)習(xí)為特征的智慧學(xué)校和智慧圖書館在不久的未來將成為現(xiàn)實。

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[收稿日期]2015-11-26

[作者簡介]李燮慧（1973—），女，館員，大學(xué)學(xué)歷，廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館；黃 力（1968—），男，教授，大學(xué)學(xué)歷，廣西科技大學(xué)圖書館。

[說 明]本文系CALIS廣西壯族自治區(qū)文獻信息服務(wù)中心項目“基于大數(shù)據(jù)的圖書館移動用戶行為研究”（項目編號：CALISGX201505）、廣西哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“基于大數(shù)據(jù)知識服務(wù)體系的數(shù)字圖書館建設(shè)的應(yīng)用研究”（課題編號：KY2015LX672）、廣西壯族自治區(qū)教育廳課題“文本檢索技術(shù)在圖書館數(shù)字化建設(shè)的應(yīng)用研究”（課題編號：KY2015LX672）的研究成果。