姚芳
摘 要:對(duì)話(huà)教學(xué),可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)。通過(guò)提問(wèn)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà),通過(guò)小組討論加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà),在問(wèn)題解答中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà),是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞:對(duì)話(huà)教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)05-0081-01
在新課改背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的提高,但還存在著諸多問(wèn)題需進(jìn)一步解決。小學(xué)生的思維方式還處于感性時(shí)期,對(duì)世界的認(rèn)識(shí)停留在表層上。要提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率,就要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),采取他們喜歡的教育教學(xué)方式。而對(duì)話(huà)教學(xué)模式,在一定程度上適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn),可以幫助教師發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。對(duì)話(huà)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流及學(xué)生的自我交流,從而不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并找出解決問(wèn)題的措施。教師在授課中,要注重和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),增進(jìn)親和性,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣。
一、通過(guò)提問(wèn)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)
課堂提問(wèn)是課堂交流活動(dòng)的一種有效形式。要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)組織好學(xué)生的交流活動(dòng),教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。很多教師課堂提問(wèn)的形式意義比較重,提出的問(wèn)題過(guò)多,留給學(xué)生思考的時(shí)間不足,從而失去了提問(wèn)的意義。另外,一些課堂提問(wèn)是假設(shè)性問(wèn)題,缺乏指引性,不能通過(guò)問(wèn)題了解學(xué)生的思考、糾正學(xué)生思考的弊端。教師的課堂提問(wèn)是有技巧的。首先,問(wèn)題應(yīng)該緊密聯(lián)系教材內(nèi)容。其次,問(wèn)題應(yīng)該難度適當(dāng),通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和思考,從而讓學(xué)生自己得出答案,讓學(xué)生在交流中不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)的加法”時(shí),可以通過(guò)教師問(wèn)、學(xué)生答的形式加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流。為了培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的精神,教師可以通過(guò)提出難度逐漸增加的問(wèn)題幫助學(xué)生勇敢探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教師可以提問(wèn)“我們班一個(gè)有幾個(gè)小組?”“每個(gè)小組有多少人?”“這些小組一共有多少人?”。第一個(gè)問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的,學(xué)生在觀察之后可以馬上回答,第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)數(shù)數(shù)也可以馬上得出答案,而最后一個(gè)問(wèn)題正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)。這時(shí)候教師再進(jìn)入今天的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大提高。除此,加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流,還可以拉近教師與學(xué)生的距離,營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。
二、通過(guò)小組討論加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)
在數(shù)學(xué)課堂對(duì)話(huà)活動(dòng)中,教師是組織者,也是指導(dǎo)者和宏觀調(diào)控者。所以,教師必須把握對(duì)話(huà)的度來(lái)提高學(xué)生交流的興趣和效果。首先,課堂對(duì)話(huà)的內(nèi)容要豐富,利用靈活多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生進(jìn)行高效率的交流溝通。交流不僅僅包括語(yǔ)言交流,還應(yīng)包括動(dòng)作、眼神的交流和大腦的思考,還要用耳朵去聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。為了使交流過(guò)程更和諧,教師也應(yīng)加入到學(xué)生的交流中,對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行監(jiān)督,并對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。例如,在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí),為了讓學(xué)生更好地掌握平行四邊形的特點(diǎn),教師在講解時(shí),可以給出課題“長(zhǎng)方形和正方形有什么關(guān)系?”“長(zhǎng)方形和平行四邊形有什么關(guān)系?”“平行四邊形有什么特點(diǎn)?”然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。學(xué)生之間的知識(shí)水平較接近,分組討論時(shí)學(xué)生之間可以進(jìn)行無(wú)障礙對(duì)話(huà),最后得出“正方形是特殊的長(zhǎng)方形”“長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形”“正方形也是特殊的平行四邊形”等結(jié)論。在學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)中,學(xué)生可以勇敢地表達(dá)看法,自由地發(fā)表意見(jiàn),從而不斷提高思考能力和表達(dá)能力。同時(shí),學(xué)生在聽(tīng)取其他同學(xué)的觀點(diǎn)過(guò)程中,可以不斷修正和完善自己的想法,在對(duì)話(huà)中掌握知識(shí)。此外,學(xué)生之間的對(duì)話(huà),可以加深同學(xué)之間的情感互動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人交流,并且懂得欣賞他人。
三、在問(wèn)題解答中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)
遇到不懂或不會(huì)解答的數(shù)學(xué)題目時(shí),通常需要教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。在為個(gè)體的學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該注重自己和學(xué)生之間的對(duì)話(huà),以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一些教師通常只是將題目的正確解法教給學(xué)生,并不關(guān)注學(xué)生為什么不會(huì)做這道題,這樣根本起不到解決問(wèn)題的根本作用。學(xué)生在教師的解答引導(dǎo)過(guò)程中,可以加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和理解,也可以對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思,不斷更新自己的知識(shí)體系,在自我對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),以后再面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)能夠自行解決。例如,在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時(shí),對(duì)于題目“一個(gè)圓柱形水桶,底面周長(zhǎng)為6.28分米,高為4分米,求水桶的容積”,有一個(gè)學(xué)生不會(huì)解答,向教師求解,但教師不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該通過(guò)底面周長(zhǎng)求出底面半徑,然后求出底面積,最后求出水桶的容積,因?yàn)檫@樣學(xué)生只是掌握了這一個(gè)題目的做法,而并沒(méi)有真正掌握解題思路。在解答過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考:“求容積需要哪些條件?”“底面積和高。”“現(xiàn)在缺少什么條件?”“底面積。”“圓的面積怎么算?”“需要知道圓的半徑?!边@時(shí)候,學(xué)生便知道可以通過(guò)圓的周長(zhǎng)求出半徑,進(jìn)而求出圓柱的底面積。通過(guò)問(wèn)題解答,學(xué)生掌握的不只是一道題的解答方法,而是一種思維方式。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇秀術(shù).數(shù)學(xué)課堂的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].小學(xué)教學(xué)參考,2013(20).
[2]易增加.對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2013(12).