學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策研究

繆婷婷

摘 要：對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。文章對學(xué)生心理健康教育存在的問題進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建多元化心理健康教育模式的新思路。

關(guān)鍵詞：新課程改革；心理健康教育；多元模式；對策

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0016-01

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的需要。學(xué)校要通過一定的方法和手段，對學(xué)生進(jìn)行有目的的影響教育，從而讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

一、心理健康教育模式中存在的問題

（1）醫(yī)學(xué)化的心理健康教育模式。有的學(xué)校在心理健康教育過程之中，將學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理問題，往往當(dāng)作心理疾病來看待，并且采用心理治療的方式解決學(xué)生的心理問題。這些學(xué)校將心理健康教育的工作，重點(diǎn)放在了心理疾病的診治上，比較強(qiáng)調(diào)心理疾病在學(xué)生中的普遍性。有的學(xué)生在成長過程中，出現(xiàn)一些心理問題，這是正?，F(xiàn)象，不需要?jiǎng)佑眯睦碇委焷砀淖?。有的學(xué)校卻舍本逐末，將所有的心理問題都當(dāng)作心理疾病。

（2）學(xué)科化的心理健康教育模式。在有的學(xué)校中，教師對于學(xué)生的心理健康教育，是以傳授給學(xué)生關(guān)于心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)等方面的心理學(xué)知識來進(jìn)行的。這種心理健康教育模式，是把對學(xué)生的心理教育當(dāng)作課程來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對原理和知識進(jìn)行死記硬背，將心理教育納入了純學(xué)科的學(xué)習(xí)范疇。這種模式，偏離了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的初衷和目標(biāo)，只能讓心理健康教育流于形式。

（3）德育化的心理健康教育模式。有的學(xué)校，將心理健康教育當(dāng)成是德育教學(xué)的一部分，并且將這兩者混為一談。這些學(xué)校的教師認(rèn)為，對于學(xué)生的心理健康問題，沒有必要進(jìn)行單獨(dú)的教育，而是采用德育的模式，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。實(shí)際上，心理健康教育與德育具有本質(zhì)意義上的區(qū)別。

（4）過于形式化。在當(dāng)前有的學(xué)校中，心理健康教育的體系還不夠完善，并且沒有一個(gè)良好的管理模式。有些學(xué)校雖然配備了專門的心理健康咨詢教師以及咨詢室，但是沒有很好地開展工作，導(dǎo)致心理咨詢室形同虛設(shè)，這些硬件設(shè)施和軟件措施都就成了應(yīng)付上級檢查的工具。此外，在有的學(xué)校，心理健康教育課程也只是向?qū)W生介紹一些心理知識，并沒有對學(xué)生的心理問題進(jìn)行解決。甚至有的學(xué)校只有在上級檢查時(shí)，才象征性地開展心理健康教育。

二、構(gòu)建多元的心理健康教育模式

要在學(xué)校構(gòu)建一個(gè)多元化的心理健康教育模式，就要結(jié)合校園的特色，將心理健康教育課程作為教育的主要陣地，結(jié)合各種科學(xué)的、合理的教學(xué)方式，并且聯(lián)合社會(huì)、家庭、學(xué)生，通過多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。首先，學(xué)校要以教學(xué)為本，采用多種多樣的形式進(jìn)行心理健康教育。對于每一個(gè)學(xué)生而言，課堂都是他們學(xué)習(xí)和生活的重要場所。所以，在課堂上，教師要與學(xué)生進(jìn)行更加貼近心理的對話，潛移默化地對學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行影響。同時(shí)，教師還需要把握好課堂上的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境下，得到心靈的成長。不僅在心理健康教育課程上需要與學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)，在其他的學(xué)科上，也要廣泛滲透心理健康教育。學(xué)校要鼓勵(lì)所有任課教師，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)，從而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理教育，并且讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用。例如，在數(shù)學(xué)課程中，有些數(shù)學(xué)定義可以折射出做人的道理，數(shù)學(xué)教師就可以對這些定義進(jìn)行良好的應(yīng)用，讓學(xué)生們不僅明白數(shù)學(xué)知識，還樹立正確的世界觀。此外，教師和學(xué)校還應(yīng)該將心理健康教育延伸到課堂以外的活動(dòng)之中。學(xué)校要在自身?xiàng)l件允許的情況下，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些心理健康教育所需的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)組織各種各樣能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種各樣的有益活動(dòng)。教師可以在班會(huì)上，開展心理講座、心理小游戲等，在班級營造濃厚的心理健康教育氛圍。其次，要全方位、多角度地開展學(xué)生的心理健康教育工作。學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)非常系統(tǒng)的工程，需要進(jìn)行多種渠道的拓展，多方面的配合，只有這樣，才能把心理健康教育工作做得更好。在學(xué)生的心理健康教育工作中，班主任要將自己的工作與之相結(jié)合，提高自己的心理教育能力。班主任與學(xué)生接觸最多，與學(xué)生朝夕相處，其一言一行都會(huì)對學(xué)生造成影響。所以，班主任不僅要做好學(xué)生的日常管理工作，還要負(fù)擔(dān)起對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生成長。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要將學(xué)生的心理健康教育與專業(yè)的心理咨詢相結(jié)合，專業(yè)的心理咨詢是對學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容的補(bǔ)充。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，與專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行溝通，能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自己心理問題的原因，并且?guī)椭鷮W(xué)生產(chǎn)生恢復(fù)正常的力量。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的條件，建立心理咨詢室，并且配備專業(yè)的心理咨詢師，讓學(xué)校的心理健康教育更加全面。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的背景下，對于學(xué)生的心理健康教育不能只追求傳統(tǒng)的單一模式，而是要進(jìn)行多元化的結(jié)合，讓學(xué)生的心理健康教育工作更加全面，更加多樣化。這樣，才能夠適應(yīng)學(xué)生的心理健康需求，才能保障學(xué)生健康地成長和成才。

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