策劃行業(yè)特色專欄提升期刊影響力

■楊建肖 劉偉霄 王雅嬌 王 佳 劉雪春

河北農(nóng)業(yè)大學期刊社，河北省保定市靈雨寺街289號 071001

專欄策劃是提高期刊創(chuàng)新性和競爭力的重要手段，在期刊總體設計中占有重要地位，成功的專欄設計是對期刊特色的凝聚，是一份期刊的亮點所在，也是期刊吸引優(yōu)質(zhì)稿件的重要途徑。因此，需要根據(jù)社會需求，充分發(fā)掘期刊自身的優(yōu)勢以及讀者需求，創(chuàng)辦特色專欄，拓展稿源，提升期刊影響力。早在2004年，教育部印發(fā)了《教育部高校哲學社會科學學報名欄建設實施方案》，“名欄工程”正式啟動。其意義在于以名欄建設帶動整體學報建設，以品牌效應促進學報學術水平和質(zhì)量的提高。此后，在學術期刊研究界，特別是學報研究界，總結特色欄目實踐成果，探索特色欄目建設規(guī)律，討論特色欄目與期刊發(fā)展關系的學術研究成果日益涌現(xiàn)。余志虎以持續(xù)競爭優(yōu)勢理論——資源基礎觀為依據(jù)，剖析學術期刊各項資源，提出特色欄目建設應注重突出異質(zhì)性資源[1]；任忠欽以《遼寧中醫(yī)藥大學學報》的“名醫(yī)經(jīng)驗”特色欄目為例，探討了依據(jù)學科特點建設特色欄目的規(guī)律[2]；林峰以《莆田學院學報》的“媽祖文化”欄目為例，肯定了高校學報綜合學科特色欄目的優(yōu)勢[3]；陳瑞芳等闡述了《首都醫(yī)科大學學報》創(chuàng)辦“名師”特色欄目的經(jīng)驗和體會，倡導欄目建設過程中期刊人文精神的體現(xiàn)[4]。縱觀現(xiàn)有研究成果，發(fā)現(xiàn)目前學報的特色欄目建設多以內(nèi)容為出發(fā)點，依學科優(yōu)勢、地域特色而建，創(chuàng)辦初衷多為凝聚期刊特色，形成期刊亮點，少見以作者為出發(fā)點，依作者單位背景而建，以擴大稿源和提升刊物知名度為初衷的特色欄目建設[5-9]?！逗颖鞭r(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版）》（以下簡稱《農(nóng)林教育版》）的“農(nóng)業(yè)高校專欄”建設對此進行了有益嘗試。

2013年10月，《農(nóng)林教育版》進行了專業(yè)化改革，欄目設置以教育教學為根基。為拓展稿源，提高期刊競爭力，《農(nóng)林教育版》開辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”并取得成效。此專欄以各農(nóng)業(yè)高校為主線，以教育教學熱點問題為主要內(nèi)容，每一期為一所農(nóng)業(yè)高校策劃一期專欄。該專欄的創(chuàng)辦，打破了常規(guī)的、以內(nèi)容為出發(fā)點的建欄思路，整合地方農(nóng)業(yè)院校優(yōu)質(zhì)稿源，提高期刊影響力，樹立了《農(nóng)林教育版》在農(nóng)業(yè)高校中的品牌形象，為同類期刊提供了一種新的特色欄目創(chuàng)建思路。

1 創(chuàng)辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”的背景

《農(nóng)林教育版》是河北農(nóng)業(yè)大學主辦的教育類學術期刊，根植于有百年辦學歷史的河北農(nóng)業(yè)大學，《農(nóng)林教育版》自1999年創(chuàng)刊以來，始終積極報道教育科學與實踐方面的先進理念與最新研究成果，取得了一定的成績。然而，受傳統(tǒng)辦刊理念和學報既有的“大而全”的辦刊模式的影響，《農(nóng)林教育版》一直以來也存在定位不清，選題雷同，缺乏特色的弊端。據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計，2008—2012年，《農(nóng)林教育版》總計發(fā)文826篇，所刊發(fā)的稿件分布于90個學科，但只有1/3的稿件屬于高等教育學科，僅占本刊比重的34.74%。2013年10月，《農(nóng)林教育版》進行專業(yè)化改革后，欄目設置以教育教學為根基，刪除一些與教育教學無關的欄目，其特色內(nèi)容重點放在農(nóng)學、植保、園藝、林學、園林、畜牧與獸醫(yī)等農(nóng)林教育上。

由于一直以來《農(nóng)林教育版》辦刊模式單一和封閉，市場意識較差，宣傳力度不夠，加之定位不清，《農(nóng)林教育版》在行業(yè)知名度很低，2012—2013年《農(nóng)林教育版》共刊登論文455篇，而河北農(nóng)業(yè)大學作者論文高達308篇，占68%，其他農(nóng)業(yè)高校的來稿量很少。受河北農(nóng)業(yè)大學科研評價體系的影響，近兩年本校的高水平論文也大量外流，更導致教育教學優(yōu)質(zhì)稿源的缺乏[10]。專業(yè)化改革后，《農(nóng)林教育版》編輯通過寄送征稿簡則、樣刊及發(fā)送電子郵件等方式征稿，雖然取得了一定成效，外稿數(shù)量有了一定幅度的提升。但由于缺乏針對性，作者對本刊認可度差，所獲得的優(yōu)質(zhì)稿件數(shù)量有限。為拓展稿源，提高期刊競爭力，2015年第1期《農(nóng)林教育版》開始開辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”并取得成效。

2 “農(nóng)業(yè)高校專欄”定位和優(yōu)勢

2.1 精準定位，突出特色

地方高校學報特別是非核心地方高校學報，相比部屬期刊和全國重點大學學報，在辦刊資源和稿源學術層次上都處于劣勢，所以地方高校學報需要在辦刊理念、辦刊模式和辦刊方法上緊跟時代發(fā)展，在辦刊策略中揚長避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，立足行業(yè)特點和需要，才能形成自己的品牌?！掇r(nóng)林教育版》的主要受眾是農(nóng)業(yè)院校師生，因此《農(nóng)林教育版》拓展稿源，提高期刊影響力，就要立足地方農(nóng)業(yè)院校、服務地方農(nóng)業(yè)院校，緊密聯(lián)系地方農(nóng)業(yè)院校，以“農(nóng)業(yè)高校專欄”為載體，精準定位受眾，提高組稿約稿的實效性，以《農(nóng)林教育版》為平臺推進地方農(nóng)業(yè)高校在辦學模式、人才培養(yǎng)和學科建設方面的發(fā)展，從而使欄目獲得長期發(fā)展的生命力。

2.2 開辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”的優(yōu)勢和可行性

目前，各農(nóng)業(yè)高校學報（社科版）雖然都是綜合性學術期刊，但在內(nèi)容上卻都朝著專業(yè)化、特色化方向發(fā)展，定位準確、特色鮮明，并在發(fā)展中不斷尋求創(chuàng)新，樹立自己的品牌形象。如《西北農(nóng)林科技大學學報（社科版）》《南京農(nóng)業(yè)大學學報（社科版）》《華南農(nóng)業(yè)大學學報（社科版）》《中國農(nóng)業(yè)大學學報（社科版）》《湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社科版）》等學報以報道有關農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的最新研究成果為主，為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展服務，刊載其他方面學術論文的比例很少?！稏|北農(nóng)業(yè)大學學報（社科版）》《福建農(nóng)林大學學報（社會科學版）》只刊登少量教育論文，2013年，《山西農(nóng)業(yè)大學學報（社科版）》《安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社科版）》為了突出期刊特色也相繼去掉了教育教學欄目（見表1）。

表1 部分農(nóng)業(yè)高校社科學報主要欄目設置情況

從表1可以看出，由于農(nóng)業(yè)高校學報轉(zhuǎn)型發(fā)展，農(nóng)業(yè)高校教育教學論文亟需《農(nóng)林教育版》這類農(nóng)林教育類期刊來刊登；加之近年來國家高等教育改革的深入推進，使得高校教學、科研并重理念深入人心，隨之而來的就是一大批教育教學論文的產(chǎn)出[11]。這為《農(nóng)林教育版》的專業(yè)化發(fā)展提供了機遇，使得《農(nóng)林教育版》開放辦刊，設立“農(nóng)業(yè)高校專欄”以爭取同類院校教育教學稿源不僅可行，而且必行。這一方面符合并充分發(fā)揮了《農(nóng)林教育版》根植于農(nóng)林院校的辦刊優(yōu)勢，另一方面也順應了高等教育改革發(fā)展的要求。

3 “農(nóng)業(yè)高校專欄”的運作理念及方式

3.1 “農(nóng)業(yè)高校專欄”的運作理念

每所大學一般都有一個或幾個體現(xiàn)學校優(yōu)勢，彰顯學校特色的重點學科，其教學科研條件居同類學科先進水平，具有明顯的學術特色和一定數(shù)量較高水平的研究成果[12]?！掇r(nóng)林教育版》編輯主動出擊，開辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”整合地方農(nóng)業(yè)高校優(yōu)質(zhì)稿源。

3.1.1 互動雙贏的理念

“農(nóng)業(yè)高校專欄”搭建了傳播農(nóng)業(yè)高校先進的教育教學理念與教育教學研究成果的平臺，這對各農(nóng)業(yè)高校來說，不僅是對其教育教學水平的展示和宣傳，還可以更好地服務于其教育教學發(fā)展。同時，開辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”的學校，該校作者的論文通過專家審核后，不論投稿先后，即可優(yōu)先發(fā)表在該農(nóng)業(yè)高校的“專欄”中，如2015年第4期湖南農(nóng)業(yè)大學作者黃建強和彭才望的文章均是2015年6月25日投稿，但通過審理后，均刊登在了本刊8月份第4期該校的“專欄”中。這種優(yōu)質(zhì)、高效的發(fā)表傳播服務不僅提高了作者的投稿積極性，還有利于期刊吸收選題新穎、時效性強的優(yōu)質(zhì)論文，在提高期刊質(zhì)量的同時廣泛宣傳了《農(nóng)林教育版》，對提高期刊影響力起到了重要作用。因此，“農(nóng)業(yè)高校專欄”的創(chuàng)辦是農(nóng)業(yè)院校與期刊的互動雙贏。

3.1.2 以人為本，在服務中發(fā)展的理念

以人為本就是以作者、讀者為中心，既發(fā)揮編輯的主導作用，又重視地方農(nóng)業(yè)高校的主體地位，立足于地方農(nóng)業(yè)高校教學研究的客觀需要展開組稿活動，實現(xiàn)由“被動服務”向“主動服務”的轉(zhuǎn)換。高校教務處是高校中與一線教師聯(lián)系最緊密的單位，是教育教學研究項目的管理者、教育教學理論的研究者，發(fā)揮教務處在“農(nóng)業(yè)高校專欄”組稿中的主體地位，依靠教務處組織稿件，拓展稿源，與高校作者群建立緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了期刊“以人為本”的辦刊理念。該理念還表現(xiàn)在編輯部審核專欄稿件時，會與每一位作者密切溝通，通過與作者溝通交流，建立一種親切、平等的服務關系，使作者在編輯部找到親近感和歸屬感[13]。這些人性化服務一方面可使來自教學一線教師的經(jīng)驗和做法得到及時刊發(fā)和推廣，另一方面也可提高期刊影響力。

3.1.3 期刊與新媒體融合發(fā)展的理念

新媒體作為與報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體相對應的媒體形式，是提高期刊影響力的一個很好的途徑。墨守書齋，囿于傳統(tǒng)媒體的傳播模式與效果顯然不是順應時代潮流的明智之舉，而借助新媒體的傳播優(yōu)勢努力開拓期刊發(fā)展之路才是順應新形勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。微信是近年來發(fā)展最快、應用最廣的新媒體之一，具有即時性、交互性等特點，傳播和更新速度快，成本低[14]?！稗r(nóng)業(yè)高校專欄”作為《農(nóng)林教育版》微信公眾平臺的重點推送活動，及時發(fā)布每一期征稿結果并推送作者姓名及論文題目，因為傳播中有作者本人參與，使這些作者也成為專欄活動的推送者，使期刊能夠以更加低廉的成本擴大影響。因此，開辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”作為體現(xiàn)期刊特色、征集優(yōu)質(zhì)稿源的重要活動，一定要借助新媒體擴大傳播范圍，才能在最短的時間內(nèi)以最少的成本提升期刊影響力。

3.2 “農(nóng)業(yè)高校專欄”的運作方式

3.2.1 合作組稿方式

以各農(nóng)業(yè)高校主要研究方向為主線，以教育教學熱點問題為主要內(nèi)容，由農(nóng)業(yè)高校教務處組織稿件，由編輯部審核出專欄論文，每一期刊登一所農(nóng)業(yè)高校的論文，刊登論文6篇左右。在實際操作中，《農(nóng)林教育版》編輯不僅主動查詢各農(nóng)業(yè)高校教務處電話，與之取得聯(lián)系，在日常稿件審理中還特別注意來自高校教務處的稿件，在與作者溝通中建立合作關系。此外，通過與本編輯部聯(lián)系緊密的各農(nóng)業(yè)高校編輯部的介紹，與該高校教務處取得合作關系也是可行的。總之，利用高校教務處在該校的組織力和影響力，《農(nóng)林教育版》每期“農(nóng)業(yè)高校專欄”的組稿工作都能夠比較順利地完成。

3.2.2 精選精編“農(nóng)業(yè)高校專欄”稿件

通過與教務處合作，“農(nóng)業(yè)高校專欄”每期都能組得數(shù)量充足的稿件，但在稿件的選取上，編輯卻會反復推敲，每期只精選論文5～7篇，通過審核的論文不論投稿先后順序即可優(yōu)先發(fā)表在署名單位所在期次“農(nóng)業(yè)高校專欄”中。選取原則除了稿件質(zhì)量外，還注重選取有該校教育研究特色的論文，從而使“農(nóng)業(yè)高校專欄”的校域特色更加鮮明，更能體現(xiàn)該校的整體教學研究水平。例如，“山西農(nóng)業(yè)大學專欄”共征稿12篇，錄用刊發(fā)論文5篇；“華南農(nóng)業(yè)大學專欄”共征稿16篇，錄用刊發(fā)論文7篇；“湖南農(nóng)業(yè)大學專欄”征稿13篇，錄用刊發(fā)論文7篇；“甘肅農(nóng)業(yè)大學專欄”征稿16篇，錄用刊發(fā)論文6篇。選入專欄的稿件，每篇都經(jīng)過編輯的精心編輯，本著以人為本的工作思想，編輯在與作者頻繁的電話、郵件交往中，稿件質(zhì)量提升，與作者關系也得到進一步加強，培養(yǎng)了潛在作者群。

3.2.3 借勢“微信”擴大宣傳

《農(nóng)林教育版》微信公眾平臺及時發(fā)布每一期征稿結果并推送作者姓名及論文題目，使作者成為專欄活動的推送者和《農(nóng)林教育版》的傳播者，這不僅增強了作者對期刊的關切感和認同感，同時也加深了其向《農(nóng)林教育版》繼續(xù)投稿的意愿。為提升微信關注度，更好地為“農(nóng)業(yè)高校專欄”活動造勢，編輯部采取兩方面舉措：第一，緊跟高等教育的新形勢，推送《農(nóng)林教育版》精選論文并圖文搭配。如針對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展推介的論文“澳洲TAFE模式借鑒與我國地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。第二，推送高校教育教學專題熱點信息，引導熱點專題的研究。如針對MOOCs新興學習模式的研討專題推送的論文“基于慕課的大學校級公選課課程改革探索”。推送的這些內(nèi)容點擊量都很可觀，通過這些舉措，提升了“農(nóng)業(yè)高校專欄”作者的關注度，作者和讀者可以通過好友分享、朋友圈共享等方式推廣期刊，擴大了《農(nóng)林教育版》的影響力。

4 “農(nóng)業(yè)高校專欄”的效果分析

《農(nóng)林教育版》開辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”活動一年來，已為山西農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學等多家農(nóng)業(yè)院校開設專欄，在擴大來稿量、提升稿件質(zhì)量和期刊影響力方面取得了很好效果，具體分析如下。

4.1 拓展了稿源

“農(nóng)業(yè)高校專欄”的開辦，使得《農(nóng)林教育版》在各農(nóng)業(yè)高校的宣傳面能夠廣泛鋪開，加之編輯誠懇、快速的服務，為期刊贏得了良好的知名度和美譽度，開辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”的學校論文刊載量比此前明顯增加（見表2）?！稗r(nóng)業(yè)高校專欄”提高了《農(nóng)林教育版》在農(nóng)業(yè)高校的知名度，同時還帶動了其他農(nóng)業(yè)高校作者投稿，作者群分布廣泛。由表2可知，2015年“農(nóng)業(yè)高校專欄”開辦后，《農(nóng)林教育版》刊發(fā)外稿率明顯增加，超過了70%；且開辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”的學校稿件比例占到外稿總量的30.5%；用稿率由2013年的73.2%，2014年的53.3%，下降到2015年的26.1%。編輯對稿件的錄用有了更大的選擇余地。這充分表明“農(nóng)業(yè)高校專欄”受眾定位精準，為期刊起到了很好的宣傳組稿效果。

4.2 提高了期刊的學術水平

“農(nóng)業(yè)高校專欄”在組稿時，重視選擇具有該校研究特色和反映當下教育教學熱點問題的論文，例如增加了農(nóng)科教結合、慕課、微課等緊扣教學熱點的論文，使這些最新研究成果得以快速傳播。同時因為“農(nóng)業(yè)高校專欄”稿件的優(yōu)中選優(yōu)。這也使得《農(nóng)林教育版》省部級基金論文比有了明顯的提升，論文的點擊量和下載量也有所增加，且“農(nóng)業(yè)高校專欄”的論文，被引率遠遠高于同刊其他論文（見表2）。截至2016年3月見網(wǎng)的6期論文，總被引21次，其中“農(nóng)業(yè)高校專欄”論文被引10次，占47.6%。這說明“農(nóng)業(yè)高校專欄”在拓展稿源的同時，還提高了《農(nóng)林教育版》刊發(fā)論文的學術水平。

表2 《農(nóng)林教育版》2012—2015年刊發(fā)稿件情況分析

4.3 創(chuàng)新了組稿方式

“農(nóng)業(yè)高校專欄”的開辦，滿足了作者發(fā)表研究成果的需求，解決了教育教學論文投遞難的問題，極大地激發(fā)了作者的投稿積極性和主動性。且欄目在組稿、宣傳等形式上的創(chuàng)新和稿件的及時刊發(fā)，也使作者產(chǎn)生了全新的投稿體驗，二次投稿率提高。如華南農(nóng)業(yè)大學的何春寶和劉瓊光，這兩位作者都是“華南農(nóng)業(yè)大學專欄”的作者，在該欄發(fā)表過論文后，又再次向《農(nóng)林教育版》投稿。

5 結束語

欄目是學報的骨架，綱舉目張，欄目建設的好，能直接提升學報的質(zhì)量，擴大學報的社會影響力[15]。從以上分析可以看出，“農(nóng)業(yè)高校專欄”雖然開辦時間不長，但其在拓展稿源，提高期刊學術水平方面的優(yōu)勢已充分顯現(xiàn)。不難想象，假以時日，“農(nóng)業(yè)高校專欄”在提高期刊影響力和競爭力方面的優(yōu)勢將更加明顯?！稗r(nóng)業(yè)高校專欄”受眾定位精準，發(fā)展方向明確，整合了地方農(nóng)業(yè)高校優(yōu)質(zhì)稿源，為期刊質(zhì)量的提升搭建了良好的發(fā)展平臺。同時也為《農(nóng)林教育版》以后其他專欄和專題的策劃打下了堅實的基礎。“農(nóng)業(yè)高校專欄”是《農(nóng)林教育版》的一個重要組成部分，同時主編的選題策劃能力也在其中得到了很好地體現(xiàn)，從一個側(cè)面反映出編輯隊伍的整體素質(zhì)和策劃水準。《農(nóng)林教育版》的“農(nóng)業(yè)高校專欄”的成功開辦，說明地方高校學報在辦刊中盡管面臨各種困境，但分析自身條件和辦刊優(yōu)勢，順應時代發(fā)展潮流，一定能尋找到創(chuàng)新發(fā)展之道。

[1] 余志虎.基于資源優(yōu)勢的學術期刊特色欄目建設[J].中國科技期刊研究，2015，26（6）：572-577.

[2] 任忠欽.循學科特點創(chuàng)期刊特色欄目[J].編輯學報，2015，27（1）：81-82.

[3] 林峰.高校學報綜合學科特色欄目的多學科優(yōu)勢分析——以“媽祖文化”欄目為例[J].中國科技期刊研究，2014，25（12）：1463-1465.

[4] 陳瑞芳、張俊敏，李菁錦，等，學術期刊中的人文特色——《首都醫(yī)科大學學報》創(chuàng)辦《名師》欄目的體會[J].中國科技期刊研究，2012，23（4）：660-662.

[5] 高小立.探索與堅守——《河北師范大學學報》（教育科學版）“教育史”專欄辦欄回顧[J].河北師范大學學報（教育科學版），2015，17（3）：142-144.

[6] 余朝暉.弘揚地方文化彰顯欄目特色[J].科技與出版，2011（10）：80-81.

[7] 呂文紅，呂海亮，高麗華.明確期刊定位 優(yōu)化辦刊模式——《山東科技大學學報（自然科學版）》特色辦刊實踐[J].中國科技期刊研究，2014，25（11）：1437-1440.

[8] 李婧妍，楊銳，韓蕾.《中國電機工程學報》2013年專欄策劃總結[J].編輯學報， 2014，24（1）：57-59.

[9] 劉波，何婧，張莉，等.高校學報提升影響力的途徑選擇——以專欄建設為例[J].傳播與版權，2015，22（3）：44-46.

[10] 李川，宗淑萍，韓勝利.在出版體制改革中做好高校科技期刊轉(zhuǎn)型準備[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2012，14（2）：136-138.

[11] 張建國.高校學報對教學改革的促進作用研究[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2014，33（2）：70-75.

[12] 胡虹.論高校學報的功能屬性與質(zhì)量屬性[J].四川理工學院學報：社會科學版，2010，25（1）：137-140.

[13] 夏登武.新媒體語境下科技學術期刊應重視編輯立言[J].編輯學報，2012，24（1）：580-582.

[14] 謝文亮.移動互聯(lián)網(wǎng)時代學術期刊的微信公眾號服務模式創(chuàng)新[J].中國科技期刊研究，2015，26（1）：65-72.

[15] 陳佳琳.高校學報如何在欄目創(chuàng)新中求發(fā)展[J].新聞傳播，2014（2）：176-177.