中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)的優(yōu)化分析

馬彥萍

【摘 要】本次主要分析中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)的優(yōu)化，結(jié)果表明藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目的貢獻(xiàn)程度較高，輕器械體操、器械體操等內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目的貢獻(xiàn)程度較小，審美能力、形態(tài)機(jī)能、體育鍛煉習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能平均實(shí)現(xiàn)程度與課程目標(biāo)一致，自尊心、文明禮貌與課程目標(biāo)差異較大。由此可見，中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)完善體操教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)保障藝術(shù)體操、韻律體操、健美操的開設(shè)，可弱化對(duì)器械體操、輕器械體操的教學(xué)，從而提高課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體操教學(xué)內(nèi)容；課程目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G83 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0190-01

中小學(xué)體操教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分，但是，體操教學(xué)并沒有系統(tǒng)的教學(xué)框架。部分中小學(xué)體操教師隨意選擇體操教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，沒有針對(duì)性的體操訓(xùn)練方案，降低了中小學(xué)體操教學(xué)效率。本次研究根據(jù)專家調(diào)查問卷結(jié)果，探討中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)的優(yōu)化措施，取得了一定的成果，其詳情如下。

一、調(diào)查方法

（一）特爾菲法和層次分析法。應(yīng)用特爾菲法進(jìn)行專家調(diào)查問卷，專家調(diào)查問卷設(shè)計(jì)完畢后根據(jù)專家意見確定問卷的可靠性。將專家調(diào)查問卷送至20名專家處，由專家回答與中小學(xué)體操教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，并收回調(diào)查問卷。

應(yīng)用層次分析法分析調(diào)查問卷中體操教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的交互效應(yīng)以及體操教學(xué)內(nèi)容之間的交互效應(yīng)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。使用EXCEL表格記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

根據(jù)體操運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)體育與健康課程中發(fā)揮的作用，從五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)來計(jì)量體操教學(xué)內(nèi)容作用的權(quán)重，社會(huì)適應(yīng)所占權(quán)重為3.56%，心理健康所占權(quán)重為7.05%，運(yùn)動(dòng)參與所占權(quán)重為13.19%，身體健康所占權(quán)重為25.68%，運(yùn)動(dòng)技能所占權(quán)重為50.52%。D值表示體操教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的貢獻(xiàn)程度，T指貢獻(xiàn)大小。對(duì)于體操教學(xué)內(nèi)容之間的交互效應(yīng)，設(shè)置體操教學(xué)內(nèi)容的總關(guān)聯(lián)指數(shù)為t（i）=×d（j），其中b（ij）是第i項(xiàng)內(nèi)容對(duì)第j項(xiàng)內(nèi)容的支持度，d（j）是直接關(guān)聯(lián)指數(shù)，T指貢獻(xiàn)大小。在藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等項(xiàng)目中，D與T值均較大，說明藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目的貢獻(xiàn)程度較高。在輕器械體操、器械體操項(xiàng)目中，D與T值均較小，說明輕器械體操、器械體操等內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目的貢獻(xiàn)程度較小，詳情見表1。

在課程目標(biāo)平均實(shí)現(xiàn)方面，審美能力、形態(tài)機(jī)能、體育鍛煉習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能平均實(shí)現(xiàn)程度與課程目標(biāo)一致，自尊心、文明禮貌與課程目標(biāo)差異較大。在課程目標(biāo)最大實(shí)現(xiàn)方面，團(tuán)隊(duì)合作精神、身體素質(zhì)、審美能力、運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)現(xiàn)程度較高，說明團(tuán)體體操、技巧以及健美操可有效支持實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，而在自尊心、應(yīng)變能力、自信心、健康知識(shí)、文明禮貌等達(dá)不到課程目標(biāo)要求，說明體操教學(xué)對(duì)這些課程目標(biāo)的支持程度較小。在體操教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)的交互效應(yīng)中，藝術(shù)體操、體育舞蹈、技巧、韻律體操、健美操可較大程度地支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而多功能器械、肋木、隊(duì)形隊(duì)列對(duì)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支持程度較小。

三、討論

本次研究中，藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目的貢獻(xiàn)程度較高，輕器械體操、器械體操等內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目的貢獻(xiàn)程度較小?？梢?，中小學(xué)建立體操教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)充分篩選體操教學(xué)內(nèi)容，并將藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等內(nèi)容納入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，刪減器械體操、輕器械體操的教學(xué)內(nèi)容，注意保護(hù)一般性的教學(xué)內(nèi)容，且合理優(yōu)化課程內(nèi)容，以提高課程目標(biāo)完成率。

本次研究中，審美能力、形態(tài)機(jī)能、體育鍛煉習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能平均實(shí)現(xiàn)程度與課程目標(biāo)一致，自尊心、文明禮貌與課程目標(biāo)差異較大?？梢?，中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)存在一定的差異，且實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度并不大。對(duì)此，中小學(xué)應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)開展其他教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程目標(biāo)完成度提高。

本次研究發(fā)現(xiàn)，在體操教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)的交互效應(yīng)中，藝術(shù)體操、體育舞蹈、技巧、韻律體操、健美操可較大程度的支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而多功能器械、肋木、隊(duì)形隊(duì)列對(duì)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支持程度較小。對(duì)此，中小學(xué)應(yīng)弱化多功能器械、肋木、隊(duì)形隊(duì)列等教學(xué)內(nèi)容，并不斷完善其他體操教學(xué)，以最大限度地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。本次研究可為中小學(xué)體育教師選擇體操教學(xué)內(nèi)容提供參考資料，促使中小學(xué)安排針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)揮體操教學(xué)的最大價(jià)值。但是本次研究仍具有一定的局限性，課程目標(biāo)的劃分仍不足，課程分目標(biāo)之間的差異性并不大，且缺乏體操教學(xué)內(nèi)容與不同段課程內(nèi)容之間的交互效應(yīng)的分析，需要進(jìn)一步研究。

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