微課在高中歷史教學(xué)中的作用研究

來永菊

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信等各種新興媒體的崛起對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。微課程便是其產(chǎn)物之一，微課程以多媒體為依托進(jìn)行教學(xué)，是一種具有簡(jiǎn)短、清晰、主題突出、便于傳播和再利用等特點(diǎn)的新型教育模式。在高中歷史教學(xué)中引進(jìn)微課程，有不可取代的重要作用。本文就微課在高中歷史教學(xué)中的作用展開研究。

關(guān)鍵詞： 微課程 高中歷史 作用

在新課改背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念日漸深化，微課便應(yīng)運(yùn)而生，成為新教育改革方向——翻轉(zhuǎn)課堂的重要支柱。這種利用PPT及視頻教學(xué)在十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課程教學(xué)、試題講解、作業(yè)評(píng)改的方式，在歷史教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為主體，利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合新課標(biāo)的要求。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)如今微課程在高中歷史教學(xué)中很受歡迎，這種打破傳統(tǒng)教育的微課“翻轉(zhuǎn)課堂”無(wú)疑具有諸多優(yōu)點(diǎn)。

（一）視頻簡(jiǎn)短，使用便捷。

微課程最大的特點(diǎn)便是時(shí)間短，方便下載、使用和傳播。這充分利用了課堂上零散的時(shí)間，僅需幾分鐘便可完成一次微課教學(xué)，讓學(xué)習(xí)時(shí)間充裕。短視頻也解決了學(xué)生注意力不能集中太久的問題，讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)能夠集中注意力高效學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）教學(xué)重點(diǎn)突出，利于學(xué)生掌握。

在傳統(tǒng)的精品課程中，教師會(huì)利用45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間講授盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)繁雜的同時(shí)不能保證知識(shí)點(diǎn)全面，學(xué)生理解吃力，掌握難上加難。微課便是有針對(duì)性地選取某個(gè)問題或者難點(diǎn)進(jìn)行講解，解決存在于學(xué)生心中的疑難問題，便于知識(shí)點(diǎn)的貫穿理解。如在學(xué)習(xí)世界政治格局多極化趨勢(shì)中，制作《歐共體到歐盟》微課可有效貫穿世界格局的發(fā)展歷程。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

微課程視頻教學(xué)模式可以由學(xué)生自主進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇視頻種類及數(shù)量，也可自行控制視頻速度與播放次數(shù)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我并查缺補(bǔ)漏，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的任務(wù)，而非等待教師講解，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的作用

以上分析了微課的幾大優(yōu)點(diǎn)，接著具體針對(duì)高中歷史的教學(xué)研究微課的作用。接下來，文章從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）微課可對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)情調(diào)查。

歷史學(xué)科特點(diǎn)便是信息繁雜，需要連貫性與記憶力。在微課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)微課課前預(yù)習(xí)的任務(wù)指示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在解決教師給出的問題的同時(shí)，自己也能發(fā)現(xiàn)需要教師幫忙解決的問題。教師能夠真正針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，制定教學(xué)策略，進(jìn)行高效講解，讓學(xué)生思路清晰，全面理解歷史知識(shí)。

（二）微課程提高了學(xué)生的主體地位。

微課程是經(jīng)過教師結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)并錄制的視頻，這種方式弱化了教師在真正課程上的主體作用，而是把學(xué)生作為課堂中唯一的主體。讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面受益。

1.在觀看完老師展示的微課后，學(xué)生從中選取自己的薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)，再根據(jù)此進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。針對(duì)薄弱點(diǎn)或者興趣點(diǎn)，學(xué)生可觀看更多這方面的微課，也可與教師交流。這樣讓學(xué)生自我控制學(xué)生的進(jìn)程，利于強(qiáng)化吸收。這真正達(dá)到了學(xué)生是課堂“主人”的效果，歷史教學(xué)不再是僅僅聽老師講述，而是主動(dòng)了解并與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)理解能力，擁有自己的思想觀念和分析問題的能力。

2.歷史課堂中普遍現(xiàn)象是教師講，學(xué)生卻大部分注意力不集中或者睡覺，這讓學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲甚微，而微課不僅強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，而且為課后鞏固提供了有利條件。學(xué)生可通過課后觀看微課程進(jìn)行知識(shí)鞏固，這有利于學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.微課程在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)間不足時(shí)教師對(duì)于習(xí)題只對(duì)答案的教學(xué)不足。這種囫圇吞棗的方式會(huì)加重兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生不懂的問題依然未得到解決。微課中教師可以根據(jù)具體的練習(xí)題錄制微視頻，讓學(xué)生的習(xí)題疑惑得到及時(shí)解決，以此提高學(xué)生解題能力。

（三）微課過程中提高了教師整體水平。

微課模式不僅給學(xué)生帶來諸多益處，而且對(duì)于教師有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過制作微課，教師的教學(xué)水平、能力及與同學(xué)的接觸交流大大增多。

1.提高教師把握重點(diǎn)、制作教學(xué)視頻的能力。在制作微課程視頻前要求教師把握本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)，再選擇學(xué)生易接受的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這一過程中教師于無(wú)形中鍛煉多種能力，實(shí)現(xiàn)自我提高。

2.提高教師引用史料的能力。歷史教學(xué)離不開引經(jīng)據(jù)典，常常涉及大量史料的篩選，而微課僅僅十分鐘左右，需要濃縮精華知識(shí)，這便要求教師選用最具代表性的資料進(jìn)行解讀。如在講授《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》部分時(shí)，相關(guān)史料數(shù)不勝數(shù)，但是其中茶葉出口經(jīng)濟(jì)和中國(guó)絲綢等例子具有典型性，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。

3.提高教師表達(dá)能力。錄制視頻時(shí)，其簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)教師表達(dá)流暢的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師不僅要表達(dá)流暢，而且要講解清楚透徹，要求其對(duì)所需的講解話語(yǔ)進(jìn)行嚴(yán)密組織和精心潤(rùn)飾。這方面無(wú)疑對(duì)教師表達(dá)能力有很大影響。

4.豐富教師知識(shí)積累。微課教學(xué)之后，幫助學(xué)生解決疑難問題要求教師利用所掌握的知識(shí)，全面透徹地對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解。這便需要教師掌握足夠豐富的知識(shí)，用自己的專業(yè)素養(yǎng)吸引學(xué)生愛上本門學(xué)科。

三、課實(shí)施過程中的問題

（一）技術(shù)難度較大。

“PPT”式的微課微課，教師不用出鏡，制作相對(duì)簡(jiǎn)單，“講解式”和“情景劇式”微課效果好，但技術(shù)難度更大。微課所需要的技術(shù)手段豐富，良好的視頻效果最好是專業(yè)的攝影設(shè)備和專業(yè)人員的拍攝，后期音頻的防噪音干擾的技術(shù)難度較大，網(wǎng)上下載的視頻、抓屏有些分辨率不高，有些有與微課無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、字幕等，這些問題往往是許多歷史教師解決不了的，需要專業(yè)人員的幫助。高中學(xué)校缺乏專業(yè)設(shè)備，更缺少專業(yè)人員，技術(shù)困難使某些微課出現(xiàn)鏡頭單一、視頻畫面、聲音不夠清晰、配套資源缺乏等問題。

（二）教師設(shè)計(jì)、講解難度較大。

微課對(duì)教師的要求非常高，要求教師在制作微課時(shí)選題精確，在短短幾分鐘內(nèi)準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、講解難點(diǎn)，思路清晰，層次分明，語(yǔ)言精練，聲音響亮，語(yǔ)速明快，既要講得明白，又不能單單灌輸，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)。這對(duì)于平時(shí)習(xí)慣四十五分鐘一節(jié)課的老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高學(xué)生信息把握難度較大。

微課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生在預(yù)習(xí)、鞏固、答疑解惑、合作學(xué)習(xí)等方面的完成率都較高，部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，或者因厭倦而關(guān)閉視頻，或者新鮮感一過就了無(wú)興趣，也不積極參加微課的互動(dòng)。教師對(duì)這些學(xué)生的把握難度加大。

總之，以往缺乏生氣的歷史課堂擁有了靈活性，增添了趣味性。學(xué)生能夠真正參與課堂互動(dòng)，進(jìn)入歷史海洋，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)的要求，以學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念得以貫徹教學(xué)。與此同時(shí)，教師在這種模式下獲得的經(jīng)驗(yàn)、積累的知識(shí)和學(xué)到的技能也是一筆寶貴財(cái)富，存在的問題在微課實(shí)施過程中不斷改善。

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