探究任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課中的應(yīng)用

張偉杰

摘 要： 在高中英語閱讀課中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，英語教師在其中起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對所獲取的英語知識進(jìn)行信息加工，進(jìn)而將自己的理解運(yùn)用于語言表達(dá)和寫作內(nèi)容中。本文通過探究任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課中的運(yùn)用，以期強(qiáng)化高中英語閱讀課教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 高中英語閱讀課 教學(xué)應(yīng)用

1.引言

任務(wù)教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。隨著新課改的不斷深入，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課中得到了廣泛應(yīng)用。為了充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用，高中英語教師應(yīng)該遵循以下原則：其一，目的性原則，以便達(dá)到教學(xué)目的，保證英語教學(xué)質(zhì)量；其二，趣味性原則，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其三，真實(shí)性原則，以便與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，并將所學(xué)英語知識應(yīng)用于日產(chǎn)生活中；其四，合作性原則，以便促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課中的應(yīng)用

2.1任務(wù)前，制定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)。

為了使任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮最大功效，在開展閱讀任務(wù)之前，高中英語教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，同時，對教學(xué)材料進(jìn)行合理分類，進(jìn)而將制訂的計(jì)劃為學(xué)生做出詳細(xì)介紹，以便學(xué)生初步了解閱讀內(nèi)容[1]。高中英語教師還要將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，以便增強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在設(shè)計(jì)選修七Unit 2閱讀完形教學(xué)時，高中英語教師首先要了解教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于殘疾人在生活、學(xué)習(xí)及工作方面相關(guān)信息的，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)：在語言知識方面，要讓學(xué)生掌握有關(guān)殘疾的話題及詞匯意義、動詞不定式用法；在語言技能方面，要使學(xué)生學(xué)會委婉地提建議的方法；在語言運(yùn)用方面，要讓學(xué)生通過利用閱讀技能掌握文章主旨，以及作者寫作意圖、學(xué)會利用構(gòu)詞法和聯(lián)系上下文的方法猜測生詞意義等；在情感方面，要讓學(xué)生學(xué)會尊重殘疾人，樹立正確的人生觀和價值觀。最后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，綜合教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出閱讀任務(wù)：第一，通過閱讀課文了解殘疾人生活的困難，并寫出幫助殘疾朋友五件必做的事情；第二，通過預(yù)讀課文學(xué)會如何向朋友表達(dá)祝賀，并自己編寫對話，表達(dá)對朋友的祝愿。

2.2任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握脈絡(luò)。

在完成閱讀任務(wù)的過程中，一方面，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固已經(jīng)掌握的英語知識。另一方面，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語知識，掌握新的運(yùn)用技能，以便促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此，高中英語教師可以賦予閱讀任務(wù)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[2]。高中英語教師可以利用小組合作手段，將學(xué)生分為小組，給各個小組布置不同的閱讀任務(wù)，進(jìn)而在活躍課堂氣氛的同時，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中互相學(xué)習(xí)、協(xié)同進(jìn)步，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

例如：在進(jìn)行“the Olympic games”教學(xué)時，首先，高中英語教師可以利用多媒體給學(xué)生展示2012年倫敦奧運(yùn)會及2008年北京奧運(yùn)會的圖片，并配以相關(guān)歌曲，以便營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在集中學(xué)生注意力的同時，為學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)效果。其次，高中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成小組，并將閱讀任務(wù)分配給各個小組。這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還使學(xué)生在交流中深入了解文章內(nèi)容，牢固掌握其中的知識技巧，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)效率。

2.3任務(wù)后，全面評估任務(wù)成果。

為了讓學(xué)生充分了解自身學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，高中英語教師應(yīng)該全面評估學(xué)生任務(wù)成果。首先，高中英語教師應(yīng)該對學(xué)生完成閱讀任務(wù)的情況進(jìn)行評價，以便高中教師及時找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。其次，高中英語教師要對學(xué)生完成閱讀任務(wù)的過程進(jìn)行評估，以便開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合水平。

例如：在教學(xué)“Friendship”時，高中英語教師首先要對學(xué)生對于文章理解狀況、詞匯、語法、寫作方式等的掌握程度進(jìn)行評估，針對詞匯和語法等基本英語知識掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，針對文章理解不清晰的同學(xué)進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)樹立。其次，高中英語教師要關(guān)注學(xué)生在完成閱讀任務(wù)過程中的表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生特長，提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

在高中英語閱讀課中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，首先，高中英語開展閱讀任務(wù)之前，要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，以便順利開展教學(xué)活動。其次，高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的過程中，要充分發(fā)揮多樣化教學(xué)手段的作用，使學(xué)生牢固掌握英語知識脈絡(luò)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，高中英語教師要對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行全面評估，以便發(fā)掘?qū)W生潛在能力，提高學(xué)生的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巧玲.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課中的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2014，25（12）：96.

[2]馬南嵐.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課中的應(yīng)用——高中英語4單元為例[J].校園英語（上旬），2015，17（8）：138-139.