淺談高中數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)

邵翠華

摘 要：高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維要求較高，因此學(xué)習(xí)的難度較大，為了更好地掌握高中數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法，對整個(gè)知識框架和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反思和鞏固成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的話題。本文將以高中數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)的意義為落腳點(diǎn)，對高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的操作方法進(jìn)行具體的研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；反思性學(xué)習(xí)

反思性學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對已有的知識進(jìn)行鞏固，從而加深學(xué)生對知識的印象，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并培養(yǎng)邏輯思維能力，從而更好地落實(shí)素質(zhì)教育。

一、高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的意義

1.落實(shí)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的大力推行對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅需要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行知識內(nèi)容的傳授，同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生在具體的知識之中掌握數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)精神并通過反思性學(xué)習(xí)了解知識的具體規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，這一點(diǎn)對落實(shí)素質(zhì)教育有著極大的意義和作用。

2.加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握

高中數(shù)學(xué)涵蓋面廣，知識難度大，因此通過反思性學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生鞏固已有的知識，還能讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入的了解與掌握，真正地吸收知識的精髓，更好地掌握高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并從宏觀上理解和掌握整個(gè)知識框架和內(nèi)容。

3.提高學(xué)習(xí)效率

反思性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生找出自己的不足，并對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，通過與同學(xué)和教師之間的溝通來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，這一點(diǎn)不僅能夠加強(qiáng)自己對原有知識的掌握，還能有效地提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在強(qiáng)大的升學(xué)壓力之下，學(xué)生不僅需要注重知識面的拓展，更需要關(guān)注知識的鞏固和深化。對已有的知識進(jìn)行反思能夠讓學(xué)生找出自己在思維邏輯上的誤區(qū)和缺陷，從而在接下來的習(xí)題練習(xí)之中進(jìn)行針對化的訓(xùn)練，對自己在思維邏輯上的不足之處進(jìn)行有效的改正，從而有效地提高自己的邏輯思維能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神是高中數(shù)學(xué)教育的核心所在，在不斷的反思之中學(xué)生可以迅速地找出自己在知識掌握上的不足之處并進(jìn)行及時(shí)的改正，在遇到相同問題時(shí)能夠做到舉一反三，利用發(fā)散性思維進(jìn)行解決，從而有效地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)精神。

二、高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的具體操作

1.預(yù)習(xí)后的反思

預(yù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)χR進(jìn)行提前的掌握與了解，找出自己對新知識的疑惑，并在教師的講解之中進(jìn)行自主的解答。在整個(gè)過程之中，學(xué)生不僅需要進(jìn)行及時(shí)的反思，對自己在預(yù)習(xí)之中所遇到的困難進(jìn)行總結(jié)和自我設(shè)問，還需要回憶自己已有的知識框架和體系，從而更好地提高自己的預(yù)習(xí)效果。

2.課堂中的反思

課堂之中的反思作為反思性學(xué)習(xí)之中的核心，不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還決定著教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通程度。在進(jìn)行新知識的吸收時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反思，在遇到思維障礙時(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，然后在教師的引導(dǎo)式教學(xué)方式之下進(jìn)行疑難問題的及時(shí)解決，并在教師的解答之中進(jìn)行反思，找出自己在思考方式上的不足之處。

3.課堂后的反思

課堂之后的反思側(cè)重于從整個(gè)宏觀上對教師的授課內(nèi)容進(jìn)行具體的掌握，要求學(xué)生在課后對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的梳理，通過回憶和自我設(shè)問的方式進(jìn)行整個(gè)知識內(nèi)容的總結(jié)，對教師在課堂之中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)進(jìn)行二次記憶，這種課堂后的反思不僅能夠讓學(xué)生順著教師的思維進(jìn)行整個(gè)知識框架的梳理和掌握，還能夠讓學(xué)生對自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行自主解決，從而更好地提高自主探究式學(xué)習(xí)的能力和效率。

4.解題之后的反思

及時(shí)的習(xí)題練習(xí)不僅是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，更是學(xué)生檢驗(yàn)自己知識掌握與吸收能力的重要途徑。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)題解答情況來了解自己的課堂效率和課堂效果并對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在反思性學(xué)習(xí)之中，解題之后的反思有助于學(xué)生對整個(gè)知識框架進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)楦咧械闹仉y點(diǎn)都包含于所有的習(xí)題之中，學(xué)生在解題之后對錯(cuò)題進(jìn)行集中的攻破和吸收能夠加深自己對知識的印象，從而對自己的解題思路以及方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這一點(diǎn)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著極大的促進(jìn)作用。

5.測試后的反思

高中數(shù)學(xué)的測試主要針對某一個(gè)章節(jié)之中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)效果檢測，因此在測試之后進(jìn)行及時(shí)的反思能夠讓學(xué)生了解每一個(gè)章節(jié)之中的具體框架和重點(diǎn)難點(diǎn)，從而對自己已有的知識體系進(jìn)行整體的梳理。另外，學(xué)生能否正視自己也決定著測試后反思的效果。學(xué)生需要站在客觀的角度對自己的不足之處進(jìn)行公正的反思，并結(jié)合教師的教學(xué)目標(biāo)與自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)找出兩者之間的差異，從而更好地調(diào)整自己接下來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

三、 結(jié)語

反思性學(xué)習(xí)不僅是高中數(shù)學(xué)的重要方法，更是推動(dòng)我國教學(xué)模式改革的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^及時(shí)的反思讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識體系進(jìn)行總結(jié)和回顧，找出自己的思維慣性和思維誤區(qū)，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)能夠有效地提高學(xué)生對知識的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生深入地掌握知識的精髓并培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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