“生本”視角的反思才是教學(xué)反思的本真

王成云，王俊禮（.山東省新泰市泉溝中學(xué)，山東新泰700；.山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)馬山中學(xué)，山東濟(jì)南50000）

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“生本”視角的反思才是教學(xué)反思的本真

王成云1，王俊禮2
（1.山東省新泰市泉溝中學(xué)，山東新泰271200；2.山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)馬山中學(xué)，山東濟(jì)南250000）

摘要：生本視角的反思既是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)反思的本真和最終歸宿。從學(xué)生的角度反思教學(xué)的得失，樂(lè)于關(guān)注學(xué)生，善于和學(xué)生一起積極參與課堂學(xué)習(xí)，并能在反思的基礎(chǔ)上大膽改進(jìn)，摒棄一切不利于學(xué)生成長(zhǎng)的習(xí)慣化了的教學(xué)方式，這是教師對(duì)學(xué)生教育愛的根本體現(xiàn)，同時(shí)也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。為了學(xué)生的一切，應(yīng)立足于生本的角度進(jìn)行有效的教學(xué)反思，讓學(xué)生成為我們教學(xué)反思最豐富的資源，使教學(xué)自然真實(shí)，利索純樸。

關(guān)鍵詞：以生為本；教學(xué)反思；教育情感；教育愛

新學(xué)期開學(xué)不久的一天早晨，我到新接班任教的八年級(jí)一、二班輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)早讀。教室里書聲瑯瑯，大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真積極地準(zhǔn)備著我上節(jié)課布置的表演對(duì)話任務(wù)。正在我對(duì)自己所看到的景象頗感滿意時(shí)，不經(jīng)意地一扭頭，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生正躲在立起來(lái)的課本后面睡大覺(jué)。我強(qiáng)忍著直沖腦門的怒氣把他推醒，繃著臉問(wèn)：“大清早怎么就睡覺(jué)？”我預(yù)料他一定會(huì)找出一大堆的理由來(lái)搪塞我，以證明他睡覺(jué)并非是厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)（因?yàn)橥ㄟ^(guò)一段時(shí)間的上課感受來(lái)看，我一直自認(rèn)為自己適應(yīng)新課改要求而采取的新穎靈活的教學(xué)方法應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的）。誰(shuí)知他卻不耐煩地大聲對(duì)我說(shuō)：“我不喜歡上你的課，也不愿意準(zhǔn)備你布置的所謂對(duì)話練習(xí)?！贝搜砸怀觯淌依秭畷r(shí)變得鴉雀無(wú)聲，學(xué)生都靜靜地看著我們。為了避免干擾學(xué)生的晨讀，我把他請(qǐng)到了辦公室。在辦公室里他繼續(xù)訴說(shuō)著自己的不滿：“‘我們’表演和編排對(duì)話有什么用？考試考‘我們’的口語(yǔ)嗎？以前的老師只給‘我們’講section A和B的課文部分（人教版教材），讓‘我們’只背他板書的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，既省事，又提高了‘我們’的考試成績(jī)，你為什么不用？”令我沒(méi)想到是，他對(duì)我竟有這么多的不滿，更使我感到尷尬的是，自己原以為備受歡迎的新教法遭遇竟如此不堪。不甘之余，我又叫來(lái)幾名學(xué)生了解情況，從他們欲言又止的神情中，我體會(huì)出了他說(shuō)的那幾個(gè)“我們”的含義。我開始了自己的思考。

朱小蔓教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在學(xué)校的成長(zhǎng)，只是生命早期的一個(gè)階段，但它要為持續(xù)一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，在這個(gè)階段中，能夠把一個(gè)人內(nèi)在的對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛、對(duì)事物的熱情、對(duì)事物的積極參與的那種人格培養(yǎng)起來(lái)，比什么都重要。”［1］的確，一直以來(lái)，我們都在強(qiáng)調(diào)教育是一種“見人”的活動(dòng)，這種“見人”，既是對(duì)以往教育教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生視為“知識(shí)容器”的一種徹底糾偏，同時(shí)又是對(duì)人本教育這一合理價(jià)值取向的趨同。只有通過(guò)“見人”，我們才能激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們對(duì)事物積極參與、勇于探索的可貴精神。但如何在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中真正“見人”，卻是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，它涉及教育工作者怎樣在自己的教育理念中樹立正確的學(xué)生觀，以及如何合理實(shí)施這種學(xué)生觀等多個(gè)方面。如果我們承認(rèn)學(xué)生是課堂的主人，是具有與教師平等人格、具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和具備一定理性分析和判斷能力的（雖然這種理性分析和判斷能力在一定階段還尚顯幼稚和不足）獨(dú)立的個(gè)體，那么可以說(shuō)，我們?cè)谒枷肷暇鸵呀?jīng)基本上具備了平等的學(xué)生觀意識(shí)。但事實(shí)上，具有了這種意識(shí)卻并不一定表明我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)自覺(jué)地對(duì)之加以實(shí)施。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng)中是否“見人”，是否真正實(shí)現(xiàn)平等學(xué)生觀的標(biāo)準(zhǔn)，不在于課堂教學(xué)表面形式上的熱鬧和活躍，也不在于口號(hào)的動(dòng)聽與響亮，而在于在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生合理需求能否給予滿足，能否想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！敖裉斓慕逃?，最缺乏的是愛而不是設(shè)備和資源?！保?］教育工作者應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐中，真誠(chéng)地傾聽學(xué)生的心聲，愛字當(dāng)頭，想學(xué)生之所想，行學(xué)生之所需，突破自身的惰性，拋棄一些來(lái)自于成人世界的，霸道的“自以為是”和“理所應(yīng)當(dāng)”，以寬容、欣賞和愛的心態(tài)吸取學(xué)生的合理建議，以批判的眼光時(shí)刻審視自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把這種自我更新不斷付諸實(shí)際，在教育教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)“生本教育”的實(shí)質(zhì)。

當(dāng)然，教育教學(xué)現(xiàn)狀變化不居，人的惰性和經(jīng)驗(yàn)慣性也不是一朝一夕就能革除和改變的，教師要盡量在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)的交流，設(shè)身處地地考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，從小處著手，從平時(shí)做起，循序漸進(jìn)，由量變而質(zhì)變，不斷修正和改進(jìn)自己的教育教學(xué)思想和行為。這其實(shí)就是教育愛的外化于行，就是教育者對(duì)教育對(duì)象實(shí)施教育的言與行充滿愛。教育愛的理念和教育愛的行為化為一體后的教育愛才是真正的教育愛。［3］

因此，在以后的工作中，我深入到學(xué)生中間，進(jìn)行了充分的學(xué)情了解，摸清了他們不配合自己新教學(xué)方式的原因：在他們看來(lái)，口語(yǔ)交際練習(xí)是“不切實(shí)際”的費(fèi)力不討好，現(xiàn)在的考試體系還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力方面的考察，書面考試成績(jī)也不會(huì)因他們的口頭表達(dá)能力強(qiáng)而起到立竿見影的效果，因而，為了能在考試中取得好的成績(jī)，他們寧愿背誦枯燥的知識(shí)點(diǎn)，也不愿進(jìn)行費(fèi)力不討好的聽說(shuō)訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，我在幾次班會(huì)上與學(xué)生進(jìn)行了敞開心扉的談心，引導(dǎo)他們要以開闊長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們知道取得良好的考試成績(jī)只是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)所追求的目的之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的卻是為了在以后的生活中與人交流思想，表達(dá)感情。除了書面交流以外，人們最常用、最普遍的交流方式就是口頭交際，同時(shí)，口語(yǔ)交際練習(xí)不但不會(huì)妨礙書面考試的成績(jī)，而且還會(huì)因這種能力的提升而使我們對(duì)書面試題的語(yǔ)言場(chǎng)景有更好的把握，從而更有效地提升我們的成績(jī)。在消除了學(xué)生的疑慮之后，另外，我還積極與學(xué)生積極探討他們喜歡的英語(yǔ)教學(xué)方式，吸取他們的合理化建議，使師生雙方的智慧體現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。果真，不久之后，我們的英語(yǔ)課堂就呈現(xiàn)出了前所未有的勃勃生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了空前的激發(fā)，他們的考試成績(jī)和交際表達(dá)能力都有了很大的提升，我們?cè)跉g愉中盡享英語(yǔ)課堂教與學(xué)的美妙意境。

夏丏尊先生說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！痹杆械慕處煻既ト硇牡?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，愿所有的學(xué)生都會(huì)由衷地喊出：“我喜歡聽您的課！”

參考文獻(xiàn)：

［1］朱小蔓.教育與生本教育—在一次研討會(huì)上的報(bào)告［J］.現(xiàn)代教育論叢，2007（1）.

［2］蔡永，錢蘚萍.教育愛的異化與回歸［J］.教書育人，2008（26）.

［3］王毓珣.關(guān)于教育愛的理性思索［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2001（4）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.061