淺議如何激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的興趣

丁立新（山東省青島市黃島區(qū)職教中心，山東青島266400）

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淺議如何激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的興趣

丁立新
（山東省青島市黃島區(qū)職教中心，山東青島266400）

摘要：中等職業(yè)院校課程中《機(jī)械制圖》是一門(mén)基礎(chǔ)技術(shù)課程，它為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作以及未來(lái)工作實(shí)踐打下重要的基礎(chǔ)。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才和一線生產(chǎn)工人的專(zhuān)業(yè)院校，因此上好《機(jī)械制圖》課就能為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》興趣；激發(fā)；維持

《機(jī)械制圖》課是學(xué)生入學(xué)后第一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，無(wú)論是將來(lái)作為技術(shù)人員還是一線生產(chǎn)人員，無(wú)論是從事零件加工還是裝配機(jī)器工作，學(xué)好這門(mén)課程都至關(guān)重要。但是，目前中職院校普遍存在著一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程的興趣逐漸遞減，即便部分學(xué)生在開(kāi)學(xué)初期對(duì)這門(mén)基礎(chǔ)技術(shù)課有新鮮感和興趣但也很難維持。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有幾個(gè)方面。首先，中職院校的生源主要是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法按照正常途徑升入普通高中的學(xué)生。學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸不適用于現(xiàn)代學(xué)生的思維發(fā)展。再次，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多也越來(lái)越難，學(xué)生開(kāi)始感受到這門(mén)課程的枯燥。起初的新鮮感逐漸褪去，學(xué)生開(kāi)始打退堂鼓。在這種時(shí)候，教師無(wú)法及時(shí)察覺(jué)并合理調(diào)整教學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)生興趣越來(lái)越小，甚至有的學(xué)生完全放棄這門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)學(xué)初期，《機(jī)械制圖》是一門(mén)全新的課程，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程初始，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖的機(jī)會(huì)比較多，所

一、良好的開(kāi)端是成功的一半，培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從第一堂課入手

有很多學(xué)生在了解了課程之后會(huì)有這種想法：我以后可能并不會(huì)從事畫(huà)圖工作，我即便從事畫(huà)圖工作，用CAD畫(huà)起來(lái)更加方便，學(xué)機(jī)械制圖根本沒(méi)用。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課的興趣，第一堂課首先要讓學(xué)生充分了解這門(mén)課程，并且讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的。

首先，第一堂機(jī)械制圖課不要急于向?qū)W生傳授課程知識(shí)，而是在意識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視。第一堂課是這門(mén)課程的開(kāi)端，教師可以用一些實(shí)例來(lái)引起學(xué)生們對(duì)這門(mén)課的重視，例如校內(nèi)某知名畢業(yè)生因?yàn)橹茍D學(xué)的比較好找到一份不錯(cuò)的工作，現(xiàn)在也有良好的發(fā)展前途等，用貼近學(xué)生的實(shí)際例子引起學(xué)生們的重視。

其次，教師要明白，學(xué)生對(duì)一門(mén)課失去興趣的一個(gè)重要原因是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難無(wú)法得到很好的解決辦法，久而久之，信心的減少甚至喪失導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。因此在這第一堂課上，要讓學(xué)生先樹(shù)立信心：這是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其難度并不是很大，只要學(xué)生愿意認(rèn)真地學(xué)，所有的困難教師可以跟學(xué)生一起克服。教師要告訴學(xué)生，克服困難也是一種樂(lè)趣，就像爬山的時(shí)候征服一座座山峰一樣。教師還可以在備課的時(shí)候準(zhǔn)備幾張零件圖與裝配圖給學(xué)生看，或準(zhǔn)備一些掛圖與模型或者電子課件向?qū)W生展示。

最后，給學(xué)生一劑預(yù)防針。制圖中的規(guī)矩比較多，機(jī)械制圖不是美術(shù)作畫(huà)，可以隨意發(fā)揮。這些規(guī)矩框架的確枯燥，但是如果提前做好心理準(zhǔn)備，學(xué)生的耐心就會(huì)持久的多。第一堂課上的預(yù)防針給學(xué)生一個(gè)心理準(zhǔn)備，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)枯燥，注意因材施教

教學(xué)計(jì)劃的制定要根據(jù)當(dāng)屆學(xué)生的整體素質(zhì)。這需要教師要有足夠的經(jīng)驗(yàn)并且足夠用心。每一年的學(xué)生水平都不盡相同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)提煉，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃可以避免教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的出現(xiàn)枯燥無(wú)味的內(nèi)容。

現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是機(jī)械加工方面的工作，繪圖能力要求不高，只是對(duì)讀圖能力有一定的要求。因此，首先把教學(xué)目的調(diào)整為以培養(yǎng)豐富的空間想象思維能力和讀機(jī)械圖紙的能力為主，領(lǐng)會(huì)圖紙的一般繪制過(guò)程。其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理：一是淡化對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)法幾何內(nèi)容的教學(xué)，重點(diǎn)只講授三視圖的投影規(guī)律以及基本體的投影作圖，放棄線線、線面、面面之間相對(duì)位置的教學(xué)；二是簡(jiǎn)化立體表面交線的教學(xué)，截交線和相貫線是整個(gè)制圖教學(xué)的難點(diǎn)，但在實(shí)際生產(chǎn)中，這類(lèi)線只用一般的曲線來(lái)代替各種復(fù)雜的交線，所以在教學(xué)中可只要求學(xué)生掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球的簡(jiǎn)單截交及兩個(gè)垂直圓柱的相貫等內(nèi)容；三是靈活處理零件圖中的技術(shù)要求教學(xué)，重點(diǎn)定位在標(biāo)注上，對(duì)術(shù)語(yǔ)可以通過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的要求；四是改變教學(xué)內(nèi)容順序，比如可以把各類(lèi)尺寸標(biāo)注法放在一起集中講授。

三、不要墨守成規(guī)，適當(dāng)改變教學(xué)模式，給機(jī)械制圖課注入新鮮血液

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際學(xué)到了多少，成長(zhǎng)了多少，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)前提下，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式，靈活運(yùn)用教材。

1.對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件和教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材靈活優(yōu)化，不要一味按照教材通講。這要求教師首先要將教材吃透，能歸納總結(jié)出每一個(gè)章節(jié)和階段的精髓，準(zhǔn)確找出重難點(diǎn)。

2.對(duì)教材進(jìn)行層次化處理。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生的水平開(kāi)始展現(xiàn)出參差不齊，有的學(xué)生接受能力比較快，有的略慢。教材中也有比較抽象和難以理解的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要做的是將教材進(jìn)行層次化處理，針對(duì)不同水平的學(xué)生，分層教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于抽象和難理解的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)改革，將其通俗化。教學(xué)過(guò)程中注意有張有弛，有主有次。知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次明顯，難易結(jié)合，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平可以使教學(xué)事半功倍。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不二法則。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師更多的是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要善于聯(lián)系教材和學(xué)生的實(shí)際，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生組成討論小組，共同協(xié)作下解決問(wèn)題，這時(shí)需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，而且受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生感受到征服學(xué)習(xí)難點(diǎn)的成就感，對(duì)以后的學(xué)習(xí)更加有信心。

總而言之，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生良好的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］霍立強(qiáng).淺析《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.科學(xué)中國(guó)人，2014（11S）.

［2］顧妍.論《機(jī)械制圖》課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.課程教育研究，2014（34）.

［責(zé)任編輯張宇］

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.042

作者簡(jiǎn)介：丁立新（1966-），女，漢族，山東青島人，研究方向：中職《機(jī)械制圖》教育。以對(duì)這門(mén)課都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)到90%以上，然而等講到三視圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)的人仍然可以保持在70%左右?？墒堑搅藢W(xué)期末，實(shí)際上認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍下降。所以，如何讓學(xué)生維持住這份積極性，保持對(duì)這門(mén)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱忱是每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。