淺談初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

馮玉靜（河北省任縣第二中學(xué)，河北任縣 055150）

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淺談初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

馮玉靜
（河北省任縣第二中學(xué)，河北任縣 055150）

摘要：現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題在實(shí)際生活中應(yīng)用的很廣泛，問(wèn)題的背景也很多樣化，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，因此，初中數(shù)學(xué)在教育中占有越來(lái)越重要的地位。但是教師在教學(xué)數(shù)學(xué)中提高了要求，并且，應(yīng)用題中文字很多，里面的數(shù)據(jù)很多，需要學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)題中的語(yǔ)言，找出題中相關(guān)的數(shù)據(jù)，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師必須教給學(xué)生簡(jiǎn)單有效的閱讀應(yīng)用題的方法，讓學(xué)生能讀懂應(yīng)用題的含義，找到正確的解題方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中最強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式。那如何才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)應(yīng)用題呢？教師應(yīng)該利用什么樣方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？以下介紹的就是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到的一些教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信心；閱讀能力；意識(shí)

現(xiàn)在大部分初中生對(duì)于一些應(yīng)用題都產(chǎn)生一些厭煩和害怕的心理，覺(jué)得自己無(wú)法理解題的內(nèi)容，找不出有用的信息，因此，這就需要教師對(duì)應(yīng)用題的解題思路進(jìn)行詳細(xì)的分析，從基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始教學(xué)，建立學(xué)生對(duì)于解決應(yīng)用題的信心，利用不同的教學(xué)方式，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，來(lái)提升學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，教授學(xué)生閱讀技巧，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的思維品德，讓學(xué)生會(huì)在閱讀題的時(shí)候運(yùn)用不同的方式簡(jiǎn)化題意，轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的語(yǔ)句，教師要不斷地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的愛(ài)好程度，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

一、從基礎(chǔ)開(kāi)始，建立學(xué)生解答應(yīng)用題的信心

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，就是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，由于沒(méi)有入門(mén)就想解決很難的問(wèn)題，結(jié)果肯定會(huì)受到打擊，因此，教師一定要從基礎(chǔ)開(kāi)始抓起，讓學(xué)生先從做簡(jiǎn)單的題開(kāi)始，慢慢積累，領(lǐng)會(huì)做題的方法，找到做題的感覺(jué)，理順數(shù)量間的關(guān)系，根據(jù)課本的公式建立方程組或者函數(shù)關(guān)系式，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生日常解應(yīng)用題時(shí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自信心，就可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)解決難一些的應(yīng)用題的基礎(chǔ)步驟，再讓學(xué)生做復(fù)雜的應(yīng)用題，讓學(xué)生嘗到成功解題的喜悅和體驗(yàn)，來(lái)增長(zhǎng)他們的自信心，教師在講解數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講，先講解容易的應(yīng)用題，再講解難一些的應(yīng)用題，學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，一步一步地進(jìn)行。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀能力

在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題當(dāng)中學(xué)生最害怕的就是讀題。因?yàn)楹枚鄳?yīng)用題不僅文字較多，而且好多數(shù)據(jù)是干擾作用，因此，要求學(xué)生有較高的越高的閱讀能力，來(lái)提取題中的重要信息。這時(shí)，教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，有的學(xué)生在做題的時(shí)候，只是閱讀大概就趕緊做題，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，致使出錯(cuò)率極高，因此，培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)閱讀的好習(xí)慣是非常重要的。還有一些學(xué)生看到題的時(shí)候根本就讀不懂，所以，教師一定要從學(xué)生剛升入初中時(shí)就要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)閱讀應(yīng)用題的重要意識(shí)。教師在培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)用題的閱讀時(shí)，首先可以在遇到數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生自己先閱讀并且要求學(xué)生一定要讀懂題中的每一句，明白題中到底有哪些數(shù)據(jù)是有用的，再進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)；其次是教師在教學(xué)生閱讀的時(shí)候，不僅是讓學(xué)生不斷地動(dòng)腦，而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也是必不可少的一項(xiàng)，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候一邊閱讀一邊記錄重要的數(shù)據(jù)，以及標(biāo)注心存疑惑的問(wèn)題在題上圈起來(lái)。這樣的閱讀方法不僅可以讓學(xué)生提取關(guān)鍵詞，還可以集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)題的理解。再者就是教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷思考，帶著問(wèn)題和疑惑去閱讀，例如，為什么題中要給這些數(shù)據(jù)？利用這些數(shù)據(jù)還能解決什么問(wèn)題？這句話(huà)有什么其他含義，隱含著什么樣的解題思路？等等。這樣帶著問(wèn)題去讀題目，就像是有目的地去做事情，那這樣的閱讀效果肯定會(huì)很好，也只有這樣才可以讓學(xué)生讀透題目，弄清楚題目的內(nèi)涵，只有讀懂題意才可以正確地解出題。

三、通過(guò)多種方法轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)化題意

在數(shù)學(xué)題當(dāng)中，有很多題型是有關(guān)于工程、調(diào)配和速度的問(wèn)題等，如果在處理這些問(wèn)題的時(shí)候，教授學(xué)生用畫(huà)圖或者是列表等方式，列出方程式，可以更直觀(guān)地讓學(xué)生理解題意，更容易讓學(xué)生提取有用數(shù)據(jù)，并且這種畫(huà)圖的方法在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)當(dāng)中使用得非常多，因?yàn)橛械膽?yīng)用題出現(xiàn)的數(shù)據(jù)較多，學(xué)生容易搞混，一不小心這道題就錯(cuò)了，如果使用圖表或畫(huà)圖等方式來(lái)解題，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于題中的數(shù)據(jù)一目了然，還可以為學(xué)生解決問(wèn)題提高自信心以及提升學(xué)生了理解問(wèn)題的能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生閱讀應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的好習(xí)慣，并且，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正掌握解答應(yīng)用題的方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.021