淺談高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的問題及對策

石麗姚

摘要：《基礎(chǔ)會計》課程不僅是跨學(xué)科的課程而且是實踐性較強的科目，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論知識而且要具備一定的實踐能力。本文即以此為研究對象，采用文獻研究法以及自身經(jīng)驗對高職院校《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程存在的問題進行分析，得知整體教學(xué)不佳，需要通過強化教師培訓(xùn)、改進教材、強化實踐等方面加以改善。

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》；教學(xué)問題；教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-02

一、教學(xué)存在的問題與對策

（一）教學(xué)質(zhì)量整體偏低

其一，是教學(xué)中重理論輕實踐。由于高職院校以及我國教育的特性的，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中過于重視理論知識和值基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，整體教學(xué)效果不佳。在傳統(tǒng)的會計教育模式下，許多學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與。教師以課程為依據(jù)，采用灌輸?shù)姆绞?，將書本?nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生只能機械地把要點、難點記錄下來，以應(yīng)付考試；其二，學(xué)生實踐能力較弱。會計課程是一門實踐性較強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)而且需要具備一定的實踐能力，然而，由于會計特殊性，諸多企業(yè)并不愿意接受學(xué)生實習(xí)，以免導(dǎo)致企業(yè)信息的泄露。即使有學(xué)生通過一定的方式進入到企業(yè)實習(xí)，在短時間內(nèi)也難以學(xué)習(xí)會計的工作的流程和必備能力；其三，學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)課缺乏仿真性和全面性。基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)所引用的資料大多是打印的黑自樣式教材，學(xué)生很難得到填制真實憑證的機會，因此學(xué)生對部分憑證的填制較為生疏。由于缺乏仿真的模擬環(huán)境，一旦學(xué)生脫離了課堂或教師則難以應(yīng)對會計工作中繁雜的賬簿、記賬、報表等各類業(yè)務(wù)，會計水平難以提升。

（二）教材陳舊難以滿足教學(xué)質(zhì)量的要求

首先，教材中的教學(xué)內(nèi)容陳舊。大部分《基礎(chǔ)會計》都有相同的知識體系，相同的順序和結(jié)構(gòu)廠學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對會計可以說是一無所知，但幾乎所有教材都把會計核算的基本前提、基本原則等內(nèi)容集中女排在第一章總論中，這對于剛接觸該門課的學(xué)生來講過于抽象。對會計憑證、賬簿、報表、核算形式都安排了較多的篇幅，其實在實際教學(xué)過程中對于上述內(nèi)容的教學(xué)可通過設(shè)定教學(xué)情景或模擬實訓(xùn)等教學(xué)方式開展教學(xué)。一方面，能夠給予學(xué)生會計工作的真實感；另一方面，能夠真正使學(xué)生感受到學(xué)以致用，以切實提升會計操作能力；其次，許多學(xué)校對教材的選擇忽視了不同專業(yè)的特殊要求。因為不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然不同專業(yè)可以開設(shè)相同的課程，但對于會計類專業(yè)和非會計類專業(yè)的學(xué)生，如市場營銷、物流管理、旅游服務(wù)等專業(yè)均開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》課程，但因為專業(yè)的差異致使其教學(xué)要求或考核標(biāo)準(zhǔn)不一。同時，雖然有專業(yè)、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異，但是當(dāng)前采取的教學(xué)方式卻相似，難以實現(xiàn)針對性教學(xué)的目的。此外，當(dāng)今是信息化時代，《基礎(chǔ)會計》教材并沒有緊跟時代的步伐進行改進和完善，停滯不前必然導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不足。

（三）高職教師業(yè)務(wù)水平影響教學(xué)質(zhì)量

主要表現(xiàn)在以下方面：其一，是教學(xué)方法單一。《基礎(chǔ)會計》是實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求教師在教學(xué)過程中，不僅要講清基本理論，還要通過舉例來說明復(fù)雜的業(yè)務(wù)內(nèi)容。許多教師在講課時采用照本宣科、平鋪自敘的填鴨式教學(xué)方法，僅僅是對理論知識的總結(jié)、概況、練習(xí)，學(xué)生不僅對知識缺乏真實的理解而且缺乏將知識運用到實際中的機會以及引路人。同時，還可能導(dǎo)致學(xué)生對會計學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至是厭學(xué)的情緒；其二，是諸多高職教師自身缺乏實踐經(jīng)驗。我國高校在招聘教師環(huán)節(jié)上大都注重學(xué)歷而輕視實踐能力，諸多高校教師剛結(jié)束學(xué)生生涯即步入了教師行列，致使出現(xiàn)了實踐方面的斷層。在該因素的影響下，其教學(xué)方式大都是傳統(tǒng)式滿堂灌，教學(xué)內(nèi)容亦是圍繞教材而定，難以傳授學(xué)生實際可用的知識；其三，現(xiàn)代化的教學(xué)手段相對缺少。雖然部分學(xué)校設(shè)有多媒體教室，由于招生人數(shù)眾多，滿足不了教學(xué)的需要。教師沒能科學(xué)地運用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、提高高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）理論聯(lián)系實際，強化實踐性教學(xué)

第一，要理論聯(lián)系實際、強化實踐性教學(xué)。在基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點開展實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)過程中，可采取理論知識與實踐能力相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)造情景教學(xué)、單項或綜合實訓(xùn)等方式。同時，在日常教學(xué)過程中亦可以將理論與實踐緊密結(jié)合，理論學(xué)習(xí)中有實踐技能，實踐中有理論知識的回顧；第二，要使手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校要建立會計模擬實訓(xùn)室，進行手工記賬的全而模擬訓(xùn)練。手工實訓(xùn)要全而仿真教學(xué)模擬，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料中，使學(xué)生記賬、報表核算、公式運算等過程中對會計工作形成初步了解，同時掌握會計工作的基礎(chǔ)知識。此外，學(xué)生最終要回歸社會為提升其工作的實踐能力，教師要堅持與時俱進的原則不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；第三，借助現(xiàn)代化技術(shù)與設(shè)備，多樣化教學(xué)。《基礎(chǔ)會計》課程不僅是跨學(xué)科的課程而且是實踐性較強的科目，在教學(xué)階段應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)與設(shè)備以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，幫助學(xué)生充分掌握《基礎(chǔ)會計》理論知識以及掌握一定的會計工作技能。例如，采用多媒體設(shè)備，通過動畫、圖片、圖文結(jié)合等方式將抽象的理論知識具體化和形象化，便于學(xué)生理解和形成深刻的記憶。根據(jù)實踐檢可知，多媒體輔助教學(xué)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。

（二）科學(xué)制定教材，使教材體系更趨合理

其一，根據(jù)教學(xué)要求以及社會需求，選擇最佳的教材。教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)符合社會需求的人才，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)之前就必須要為學(xué)生量身打造最佳教材，注重理論與實踐相結(jié)合。最好選用教育部規(guī)劃教材、精品教材、經(jīng)多年使用深受師生歡迎、內(nèi)容比較穩(wěn)定的國內(nèi)名牌高校編寫的教材。因為名牌高校編寫的專業(yè)教材，既反映國內(nèi)的最新成果，也能反映國際上的先進水平。其二，可從校內(nèi)選拔理論與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞慕處熥珜懡滩?。在編撰過程中要綜合學(xué)生的實際情況、當(dāng)前社會或會計職業(yè)的需求、學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀等因素，以體現(xiàn)出理論聯(lián)系實際、因材施教、求真務(wù)實、學(xué)以致用的原則，以符合素質(zhì)教育的需求。同時，為社會的發(fā)展培育出全方面的綜合性人才，使之在后期的工作和學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，發(fā)揮出個人價值；其三，綜合市場中現(xiàn)有的教參、著作、論文庫、報紙刊物等，從中挑選出內(nèi)容最新、最權(quán)威、最完善、最穩(wěn)定的推薦給學(xué)生，使之在課余時間自我充電。最好選擇由財政部會計司、注冊會計師協(xié)會、辦學(xué)時間比較長有名望的高校、有權(quán)力制定和發(fā)布會計準(zhǔn)則、會計制度的專家、學(xué)者、教授編著的會計準(zhǔn)則、會計制度的原文或釋義以及會計學(xué)的經(jīng)典教材。財經(jīng)類的報紙雜志、網(wǎng)站和學(xué)術(shù)文章要選擇那些具有代表性、創(chuàng)新性、反映學(xué)術(shù)前沿、發(fā)展趨勢的推薦給學(xué)生閱讀。

（三）強化教師培訓(xùn)，提升師資力量

教師是學(xué)生的引路人，其綜合素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)效果，因此必須要轉(zhuǎn)變認識，加強對師資力量的建設(shè)：其一，加強對《基礎(chǔ)會計》教師專業(yè)培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力以、實踐能力、科研能力。在上文分析到，諸多高職教學(xué)缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及實踐能力，而且在步入教師行列之后更是缺乏培訓(xùn)機會。因此，高職院校必須要轉(zhuǎn)變認識，注重對青年教師的培養(yǎng)，以最短時間內(nèi)提升去綜合能力。例如，可通過“傳幫帶”的方式，老教師與新教師形成“師徒”關(guān)系，作為其教師領(lǐng)域內(nèi)的引路人；其二，加強校企合作，在業(yè)余時間安排青年教師到企業(yè)參與實習(xí)，以切實幫助其彌補實訓(xùn)的不足。由于大多數(shù)青年教師是步入到教師職業(yè)之中是由一高校轉(zhuǎn)入到另一個高校，之間缺乏了實際教學(xué)和工作的經(jīng)歷，唯此高職院校應(yīng)定期安排剛?cè)肼毜慕處熯M入企業(yè)實訓(xùn)，以了解當(dāng)前社會或企業(yè)對于會計人才的具體需求，以及當(dāng)前會計工作的具體內(nèi)容、流程、能力等信息，進而利于其在教學(xué)過程中制定針對性的教材，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，對于缺乏條件的院?？善刚埰髽I(yè)會計人員到校開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，亦不失為一快捷之道。其三，加強對學(xué)生素質(zhì)的了解并尊重學(xué)生實際情況制定針對性的教學(xué)方法。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生使教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以使每個學(xué)生均獲得成長。因此，高職院校應(yīng)在教學(xué)方法層面上，強化對教師的培訓(xùn)，不論是青年教師還是老教師均應(yīng)尊重學(xué)生的時代特性以及時代發(fā)展特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果和促進學(xué)生的發(fā)展。

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