基于網(wǎng)絡技術的教育培訓模式的探究

穆陽　都松陽

【摘要】本文闡述了網(wǎng)絡技術作為一個時代的特征，對企業(yè)、國家、乃至整個社會發(fā)展的重要性，著重分析了在網(wǎng)絡技術的發(fā)展現(xiàn)狀及其影響下，探究更加適應時代發(fā)展的多元化網(wǎng)絡教育培訓模式。

【關鍵詞】網(wǎng)絡技術 培訓模式 教育

【基金項目】西安科技大學培育基金項目，應用型，2014035。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0006-02

90年代初中國作為第71個國家級網(wǎng)加入Internet，經(jīng)過40年發(fā)展和完善得到了廣泛的推廣和應用，現(xiàn)今科技信息技術與網(wǎng)絡通信的發(fā)展，已將人類帶入了以知識經(jīng)濟為特征的后工業(yè)時代。網(wǎng)絡為我們構筑了一個新型的、數(shù)字化的生存空間，成為促進企業(yè)快速健康發(fā)展、推動區(qū)域經(jīng)濟增長乃至使一個國家的經(jīng)濟發(fā)展邁上一個新臺階的重要推動力。2015年第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會中也將“大力實施網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略”作為“十三五”時期的發(fā)展目標。

一、網(wǎng)絡技術

網(wǎng)絡技術是指計算機之間通過連接介質（如網(wǎng)絡線、光纖等），按照網(wǎng)絡協(xié)議進行數(shù)據(jù)通信，把互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機整體，實現(xiàn)資源的全面共享和有機協(xié)作，使人們能夠透明地使用資源的整體能力并按需獲取信息。最早應用于美國軍事領域，隨后擴展到其國內的學術機構，進而迅速覆蓋全球，運營性質也由科研、教育為主逐漸轉向商業(yè)化。

二、網(wǎng)絡技術對培訓模式的影響

網(wǎng)絡技術在教育領域的日益滲透，使現(xiàn)代教育技術領域中新興技術日益增多，多類型、多功能、多形式的多元化的網(wǎng)絡教育培訓模式應運而生，由此給傳統(tǒng)教育培訓模式帶來了巨大的沖擊，現(xiàn)代教育培訓正朝著打破時空界限、多向選擇、以個性化為主的協(xié)作型教學模式發(fā)展。因此，在以互聯(lián)網(wǎng)為格局的時代，我們有必要對傳統(tǒng)的教育培訓模式重新審視，不失時機借助現(xiàn)代信息技術平臺發(fā)展提升，不斷探索適應時代需求的新型教育培訓模式。

（一）現(xiàn)代遠程教育

現(xiàn)代遠程教育在很大程度上是依賴于先進的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式，是繼函授教育、廣播電視教育之后的第三代遠程教育，應社會大眾的教育需求而誕生，為一切有意愿者提供受教育的機會。與常規(guī)的學校教育相比， 打破對年齡、資歷、行業(yè)、專業(yè)、健康程度的限制面向社會，使社會群體接受教育培訓的機會大幅度增加，具有開放性的特點。二是借助多種媒體技術把教育資源和教育功能向整個社會延伸，使教學不受時間、空間、地域以及社會因素等影響，進行非實時（異步）教學，這種延伸性符合現(xiàn)代教育終生學習的理念。第三，由于網(wǎng)絡教育一般面向社會在職群體，因此在課程設置、學籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學校教育更加具有靈活性，較為適合成人學習者?，F(xiàn)代遠程教育不但以“遠距離、開放性、多媒體、網(wǎng)絡化”特點被大眾群體所接受，同時，以持續(xù)性發(fā)展和規(guī)模效應為前提，設施一次性投入、教學資源共享、低成本高效益的功能，對經(jīng)濟增長有著重要貢獻。

（二）慕課

“慕課”（MOOCs）漢譯為“大規(guī)模開放式在線課程”，把具有交互功能的網(wǎng)絡課程視頻免費發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，將全球最優(yōu)質的教育資源分享到每一個需要的學習者手中，由高校的優(yōu)秀教師主講，政府或企業(yè)與其合作開發(fā)，以此充分保證“慕課”教育的質量，其特色就是名校和名師的吸引力。目前，國外“慕課”平臺都已經(jīng)有百萬來自世界的學習者注冊參與，清華大學的“學堂在線”等“慕課”平臺也脫穎而出?！澳秸n”有其自身獨特的地方：首先，無需參加任何入學考試，無需繳納學費，只需完成注冊即可，任何人都可以免費參與其中學習。其次，它不是教學視頻的簡單匯總，而是更加重視學習過程中的互動，學習者之間、講授者與學習者之間可以進行各種形式的同伴互助行為和同伴評價活動，通過相互評價等方式提高學習的興趣和熱情，其視頻形式一般短小精悍。例如，清華大學“慕課”平臺中的《中國建筑史》課程，由清華大學建筑學院博士生導師5人組成授課團隊，你看到的是老師們隨著知識的點的變化，會帶領學習者來到天津獨樂寺、北京紫禁城、天壇、四合院等不同地方。提到純木結構時，老師則帶著學生們出現(xiàn)在距今1000多年歷史的建筑——獨樂寺觀音閣，邊走邊講，知識完全融匯到畫面當中，整個授課視頻更像一部優(yōu)美的紀錄片。第三是課程要素的完整性，課程包括了學習目標、教師、學習活動、時間安排、練習和作業(yè)、學習評價、學習成果證明等。“慕課”對優(yōu)質課程資源的普及具有極大的推動作用，實現(xiàn)了國際教學資源的共享。目前在基礎教育、高等教育等領域炙手可熱，但實際上在成人教育領域，尤其是非學歷成人教育領域，具有獨特的推廣優(yōu)勢和可操作性。

（三）虛擬現(xiàn)實技術

虛擬現(xiàn)實技術是20世紀80年代末發(fā)展起來的一項高新技術，是當今世界前沿科學之一。模擬人的感官功能，通過計算機虛構出三維空間，或是把其他現(xiàn)實環(huán)境編制到計算機中去產(chǎn)生逼真的多維信息空間，再借助多種專用設備讓用戶投入到該環(huán)境中，通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，讓使用者能夠突破空間、時間以及其他客觀限制，感受到真實世界中無法親身經(jīng)歷的體驗，具有沉浸性、經(jīng)濟性和安全性三大特性：首先，通過虛擬現(xiàn)實技術用戶可親自動手發(fā)出對軟件的指令而創(chuàng)設虛擬環(huán)境，系統(tǒng)中的多感知反應裝置與傳感器再將人類的視、聽、動、觸覺等多方感知通過虛擬場景反映出來，各地的參與者通過網(wǎng)絡聚集在同一個虛擬空間里，既可以隨意漫游，又可以相互溝通，還可以與虛擬環(huán)境交互。加強了用戶的參與度，改變了用戶僅僅作為觀賞者的被動局面，具有“身臨其境”的逼真性。其次，傳統(tǒng)教學往往由于經(jīng)費的限制，許多實驗都無法進行或流于表面，而虛擬實訓平臺中得模擬裝置可以根據(jù)需要進行裝置的修改與添加，重復使用，使辦學成本得到很好的控制，大大縮減了教育經(jīng)費。第三，在虛擬實訓環(huán)境中，使用者可以放心地去做各種實驗，特別是對于某些事故和故障的再現(xiàn)與模擬，解決了那些耗時、高危、不可視、不可摸、不可入等實訓課程開設難得問題，規(guī)避安全風險。虛擬現(xiàn)實技術始于軍事和航空航天領域，近年來應用已擴展到工業(yè)、建筑、教育培訓、醫(yī)療、文化娛樂、礦井地質、心理學等方面。其獨特優(yōu)勢為微觀世界、危險環(huán)境、不易重復的工作群體提供一個新的研究方法。在國外，虛擬現(xiàn)實技術應用到煤礦及其生產(chǎn)系統(tǒng)的設計和規(guī)劃、采掘工作面、礦井災害的模虛擬、煤礦安全生產(chǎn)培訓等諸多方面，大大降低了礦井生產(chǎn)安全事故給國家、煤企、礦工個人生命財產(chǎn)帶來的損失。

（四）APP客戶端

移動互聯(lián)網(wǎng)的熱潮和移動終端設備的普及，使APP客戶端上網(wǎng)的方式迅猛發(fā)展，世界五百強企業(yè)90%以上都擁有自己品牌的APP，2013年3月，根據(jù)移動廣告網(wǎng)絡調查顯示，中國四分之三的用戶，該月使用手機App個數(shù)達6個以上，其中27%的用戶使用App數(shù)量多于21個。隨著終身教育的理念與教育消費觀念日的提升，用戶在教育方面的花費意愿通常較為突出，據(jù)不完全統(tǒng)計，2012年我國網(wǎng)絡教育用戶規(guī)模達到4000萬，教育APP在3G移動互聯(lián)網(wǎng)的興起為中國教育機構創(chuàng)造了廣闊的市場。新浪教育聯(lián)合尼爾森調查公司發(fā)布的《2014中國教育類APP行業(yè)發(fā)展及用戶行業(yè)研究報告》中指出，2014年教育類APP已超過7萬個，占據(jù)手機應用商店中應用類型第二位；被調查群體中85.8%的現(xiàn)有用戶表示未來有繼續(xù)使用的意愿，56%的用戶表示愿意為教育APP付費；同年70次的國內外在線教育行業(yè)投融資事件中，七成是和移動教育APP相關?？梢娭袊逃鼳PP市場的“金礦”潛力正在逐漸顯現(xiàn)，將成為移動互聯(lián)新的爭奪焦點，也將會以一種全新的趨勢影響著中國教育行業(yè)的發(fā)展。

在行業(yè)爆發(fā)式增長的態(tài)勢下，企業(yè)人才競爭愈加激烈，崗位再培訓、知識快速更新、技能的獲取和提高以及素質的全面提升成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的部分。而大眾對受教育形式的需求愈加靈活，形式開放、靈活、全面、便捷的非正規(guī)性教育培訓模式將成為終身教育有效途徑。網(wǎng)絡技術對培訓模式影響，為在線教育提供了更廣闊的產(chǎn)品發(fā)布平臺，有利于教育機構對人才的培養(yǎng)，也是未來學習化社會大眾求知的必然需求。

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[4]韓勇.虛擬現(xiàn)實技術在實踐教學中的應用[J].電子科技.2010（12）

作者簡介：

穆陽（1984年6月-），女，漢族，陜西人，西安科技大學繼續(xù)教育學院，助理工程師，碩士。

都松陽（1988年2月-），男，漢族，陜西人，西安科技大學繼續(xù)教育學院，助教，碩士。