淺談如何做好中職學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

【摘要】后進(jìn)生群體自制力差，自覺性低、反復(fù)性強(qiáng)，給班級(jí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任教育工作的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0169-02

后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)成績(jī)等方面都暫時(shí)落后的學(xué)生。這些學(xué)生有著他們各自的頑劣性：自制力差、自覺性低、反復(fù)性強(qiáng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)工作中的一個(gè)難點(diǎn)，但也應(yīng)該是班級(jí)工作的一個(gè)重點(diǎn)。放縱后進(jìn)生會(huì)導(dǎo)致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學(xué)業(yè)，失去求知的信心，并且影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給班級(jí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以班主任應(yīng)該多想辦法，應(yīng)該學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的科學(xué)方法，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和后進(jìn)原因。在實(shí)際工作中洞察學(xué)生的心理活動(dòng)，了解其行為特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)科學(xué)的理論知識(shí)制定相應(yīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施，盡最大努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，多關(guān)愛后進(jìn)生，在思想上多關(guān)心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多管理，促進(jìn)后進(jìn)生在思想上和學(xué)習(xí)上盡快轉(zhuǎn)變。

一、滿腔熱誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛心。

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。

后進(jìn)生往往容易受人指責(zé)和歧視，他們渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。當(dāng)老師和同學(xué)誤解并苛責(zé)他們的時(shí)候，他們就會(huì)感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生對(duì)抗心理。所以，班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，不僅要具有高超的教育智慧，運(yùn)用合理而恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，在教育中時(shí)時(shí)考慮到維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)、獨(dú)立人格，理解學(xué)生的個(gè)性、理想，具體分析學(xué)生的錯(cuò)誤和過失。更重要的教育者還必須對(duì)學(xué)生具有“人文關(guān)懷”。尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，給學(xué)生一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好；給犯了錯(cuò)誤的學(xué)生一些寬容，有了寬容，學(xué)生才能在一次跌倒后重新站起。

二、正確診斷、對(duì)癥下藥。

中職學(xué)校后進(jìn)生形成的原因是復(fù)雜和多方面的，既有外部原因，也有內(nèi)部原因。就外而言，主要有社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響、家庭教育的誤導(dǎo)和缺陷、學(xué)校教育的脫節(jié)和放棄，后進(jìn)生得不到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助等；而內(nèi)在原因，主要是指后進(jìn)生接受教育的態(tài)度不端正。害怕困難、意志薄弱、自暴自棄、不求上進(jìn)、責(zé)備自己少或心理不健康等是后進(jìn)生的主要行為表現(xiàn)。班主任應(yīng)仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行，加強(qiáng)與家庭的溝通聯(lián)系，認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因，才能用一把鑰匙開一把鎖的方法去醫(yī)治后進(jìn)生的癥結(jié)。同時(shí)，班主任要善于學(xué)會(huì)心理移位，設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，幫其所難，解其所惑，導(dǎo)其所行。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信心的后進(jìn)生，要正確引導(dǎo)，幫助后進(jìn)生樹立信心；對(duì)家庭教育出現(xiàn)缺陷，缺少家庭溫暖或心理有問題的后進(jìn)生，應(yīng)加倍關(guān)愛，傾注誠(chéng)心，送上溫暖?？傊?，班主任應(yīng)因材施教，對(duì)癥下藥，根據(jù)后進(jìn)生的不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行感化教育，真正達(dá)到“動(dòng)情、曉理、導(dǎo)行、轉(zhuǎn)變”的效果。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，許多人是從學(xué)習(xí)無興趣開始的，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，加上分辨是非的能力又差，而過剩的精力得不到利用，難免節(jié)外生枝，做出越軌行為。所以，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，一定要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會(huì)做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去，還要提高他們運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來，并隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會(huì)隨之發(fā)生變化。同時(shí)，班主任還必須善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成績(jī)，也要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，正確引導(dǎo)、遷移興趣，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信，使其在充滿理解賞識(shí)的環(huán)境中產(chǎn)生自我心靈的震撼，不斷克服自身缺點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，重塑一個(gè)新的自我。

四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。因此，對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，班主任一定要有滿腔的熱情，當(dāng)后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)或倒退時(shí)，一定要正確引導(dǎo)，要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。班主任?yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。“十年樹木，百年樹人”，說的正是這個(gè)道理。

當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)做到以身立教、為人師表，以自身高尚、健康的人格去感化、教育學(xué)生。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能忘記的。

我國(guó)教育家陶行知說得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，只要給予他們愛心、信心、誠(chéng)心和耐心， 掌握科學(xué)的方法，持之以恒地堅(jiān)持下去，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，我相信，后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生。

作者簡(jiǎn)介：

司永琪（1978年5月-），女，山東省日照市人，職務(wù)職稱：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。