宋秀婷

摘 要：二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展得十分迅速，對人們的學(xué)習(xí)、生活和工作都產(chǎn)生一定的影響。在高中語文教育活動(dòng)中，微課成為一種新穎的課型。這種以視頻為載體，時(shí)間為五到十分鐘的授課模式，有利于高中語文教學(xué)的高質(zhì)生成。因此，教師應(yīng)探究高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的途徑，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課教學(xué)；高質(zhì)生成

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-217

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.079

高中語文微課教學(xué)，與平常的說教課形式不同，其主要通過視頻的方式，記錄教師怎么講一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要點(diǎn)，完整又簡練地呈現(xiàn)出來，這對于高中語文教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平要求相對較高。而且，微課也可以讓其他教師共同觀看，然后互相學(xué)習(xí)和借鑒，對提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量來說，具有十分重要的意義。

一、高中語文微課教學(xué)的主要特點(diǎn)分析

第一，微課微而精致。微課雖然內(nèi)容較少，但是十分精致，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。而且，高中語文微課教學(xué)，對教師的多媒體技術(shù)操作水平要求較高，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中將微課以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，高中語文教師應(yīng)精心選擇教學(xué)要點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效果最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在制作微課視頻時(shí)，需要注意教學(xué)流程應(yīng)清晰，關(guān)注對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文理解語文知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，微課微而厚重。高中語文微課教學(xué)雖然時(shí)間不長，但是整個(gè)教學(xué)過程圍繞某一知識要點(diǎn)進(jìn)行施教，具有較強(qiáng)的針對性。利用微課進(jìn)行教學(xué)，語文教師可以將知識要點(diǎn)進(jìn)行深入剖析、講實(shí)講透，能夠突出教學(xué)內(nèi)容的核心部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力能夠高度集中，并將精力全部用在學(xué)習(xí)語文知識重點(diǎn)方面，以此提升學(xué)習(xí)效率。在高中語文微課教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確，目標(biāo)性極強(qiáng)，能在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高質(zhì)課堂的生成。

二、高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的對策

（一）微課視頻的選擇要點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)

對于高中語文微課教學(xué)來說，不少教師面臨的一大難題是如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要點(diǎn)。語文課程不同于理科知識可在微小而短的時(shí)間內(nèi)就可以解決的知識要點(diǎn)。在大部分情況下，課文都是以語言文字的表達(dá)作為載體，難以將這些長篇課文劃分為多個(gè)微課教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，高中語文教材中所選取的課文，都是由多個(gè)知識點(diǎn)相互連綴而成的。比如，在小說類的課文教學(xué)中，高中語文教師可以將小說分為故事人物、環(huán)境和情節(jié)等若干個(gè)知識點(diǎn)，而對故事中的人物又可以進(jìn)行深入分析，分析他們的身世、背景、性格、相貌和動(dòng)作等，或者是抓住某一方面進(jìn)行重點(diǎn)研究。再如，在文言文教學(xué)中，教師制作微課視頻，可以選擇的要點(diǎn)更多，諸如實(shí)詞、虛詞、詞類活用、通假字和句式等。不管選擇什么語文知識要點(diǎn)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑的地方，通過微課教學(xué)幫助他們釋疑解惑。

（二）微課視頻切題應(yīng)迅速而準(zhǔn)確

由于微課時(shí)間較短，一般不超過十分鐘，因此，高中語文教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式時(shí)，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)直接明了，在切入課題時(shí)應(yīng)迅速，不能拖泥帶水。教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)主題，然后引出課題；可以從之前的語文知識內(nèi)容著手，或者是實(shí)際問題、生活現(xiàn)象；也可以設(shè)置懸念、疑問、開門見山等方式切入課題。教師在切入主題時(shí)選用的方法應(yīng)講究靈活多變，途徑多種多樣。但是無論采用哪個(gè)方法，哪種途徑，都要求切入主題的方法與途徑要有特色，能夠引人注意。而且，在講究方式新穎的同時(shí)，要與主題聯(lián)系緊密。比如，教師在制作關(guān)于詩歌對偶句的微課教學(xué)視頻時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以直接列舉一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的對偶句，開門見山地指出對偶句表現(xiàn)方法與表達(dá)優(yōu)勢，迅速切入教學(xué)主題，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）微課視頻堅(jiān)持以生為本原則

在高中語文課程教育活動(dòng)中，隨著微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅可以保留課堂知識，還能夠在課后為學(xué)生留下更多消化知識的時(shí)間。但是，問題在于微課與一般的課堂教學(xué)模式不同。在通常情況下的高中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以同學(xué)生進(jìn)行面對面的互動(dòng)和交流，根據(jù)他們的實(shí)際情況與整體反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式，甚至是教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒。在微課教學(xué)模式下，并沒有真實(shí)學(xué)生的存在，高中語文教師不能隨時(shí)隨地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師在制作微課視頻時(shí)應(yīng)持以生為本的原則，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，可以想象為在進(jìn)行一對一的學(xué)生輔導(dǎo)，語調(diào)應(yīng)親切、平和，講解思路應(yīng)清晰，讓學(xué)生在觀看視頻充分感受到教師對自己的重視。雖然微課中沒有學(xué)生，但是教師的心中需要時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生。

（四）微課視頻應(yīng)呈現(xiàn)趣味性色彩

由于在微課教學(xué)中教師不能直接面對學(xué)生，其本身特性對微課教學(xué)的要求會(huì)更高。所以，教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)著重呈現(xiàn)趣味性色彩，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，以及自主學(xué)習(xí)語文知識的意識。不少高中語文教師在微課教學(xué)過程中，通常采用一邊播放多媒體教學(xué)課件，一邊講解語文知識，然后再運(yùn)用錄像軟件將多媒體教學(xué)課件展示，同自己的講課聲音同步下來，直接生成微課視頻。這樣的微課教學(xué)模式的確能夠起到良好的分化語文知識作用，但是如果教師長期使用同一教學(xué)模式的話，會(huì)導(dǎo)致高中生產(chǎn)生疲倦感，影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以通過制作多種形式的微課視頻刺激或吸引學(xué)生。如語文學(xué)科具有文字?jǐn)⑹鲂缘奶攸c(diǎn)，對此，教師可以將視頻中講課的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹偟囊魳?，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜下心來，專心學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的趨勢，是一種新穎的教學(xué)方式。所以，高中語文教師需要對其進(jìn)行深入分析和研究，保證微課教學(xué)的順利開展與實(shí)施，以促進(jìn)高質(zhì)課堂的生成。