徐海玉

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生能接觸到的信息素材更為多樣化，對(duì)想象能力培養(yǎng)提供了重要的條件。小學(xué)教師應(yīng)將作文教學(xué)視作培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展、想象力發(fā)揮與作文方法技巧教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)作文學(xué)習(xí)全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮形象力與創(chuàng)造性，寫(xiě)作出更高水平的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-186

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.073

一、對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)目標(biāo)的分析

（一）提升學(xué)生想象素材積累水平

想象力的發(fā)揮離不開(kāi)表觀意向以及生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)積累。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師首先要考慮的就是學(xué)生相應(yīng)想象素材的獲取。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象素材積累的過(guò)程中，要達(dá)到的主要目標(biāo)如下：第一，是學(xué)生觀察與感受自然景觀與客觀現(xiàn)象，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得第一手的想象力素材，進(jìn)而將這些感受與記憶內(nèi)化為想象力。第二，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，從更多的名家名篇中汲取精神財(cái)富，在文學(xué)作品構(gòu)建的世界中獲取想象素材。第三，應(yīng)重視素材積累的質(zhì)量。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于外界信息的判斷力較弱，不能有效辨別想象對(duì)象的優(yōu)劣。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的素材積累進(jìn)行篩選整合，為學(xué)生構(gòu)建出更高品位的素材體系。

（二）提升學(xué)生立體化想象能力水平

評(píng)價(jià)小學(xué)作文寫(xiě)作水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)是作文內(nèi)容的生動(dòng)與形象性，因此在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過(guò)程中應(yīng)重視立體化想象力的塑造。學(xué)生立體化想象能力水平提升的目標(biāo)主要包含以下幾點(diǎn)：首先，是學(xué)生對(duì)于客觀事物觀察與思考角度的立體化。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生在想象過(guò)程中尋找更多的發(fā)揮角度，遵循事物多面性原則展開(kāi)更多維度上的想象。其次，是學(xué)生想象對(duì)象整體與細(xì)部的協(xié)調(diào)化。客觀現(xiàn)象的生動(dòng)形象往往都是眾多細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教師應(yīng)幫助學(xué)生將想象從整體走向局部，兼顧想象整體的合理性與細(xì)部的翔實(shí)性。

（三）提升學(xué)生自由化想象能力水平

自由化想象能力是學(xué)生綜合想象力發(fā)揮的表觀，同時(shí)也是學(xué)生思維深度與廣度的集中體現(xiàn)。學(xué)生的想象力跟自由思維的關(guān)系密切，在培養(yǎng)想象力的過(guò)程中，進(jìn)行自由思維的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的途徑。學(xué)生自由化想象能力水平提升的目標(biāo)主要包含以下幾點(diǎn)：第一，在作文想象寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)從內(nèi)心的召喚，自由的展開(kāi)聯(lián)想與想象，打開(kāi)既有知識(shí)與方法的藩籬，讓學(xué)生的思維走得更遠(yuǎn)。第二，應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)于自由化思維進(jìn)行相對(duì)規(guī)范的梳理，讓想象力有跡可循，能走出去也能收得回，能夠在作文寫(xiě)作時(shí)落到實(shí)處。第三，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)想象力發(fā)揮的層次遞進(jìn)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次想象，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的想象深度與廣度。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）營(yíng)造氛圍，豐富想象

在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往是被動(dòng)接受教師的作文命題，寫(xiě)作內(nèi)容都是對(duì)一些典型范文的重復(fù)。在這種模式下，學(xué)生的想象力被牢牢限制在一定的范圍內(nèi)，想象力難以發(fā)揮。因此，在當(dāng)前的作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣與愛(ài)好出發(fā)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)作文學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生想象能力的提升提供空間。教師可設(shè)置部分相對(duì)開(kāi)放且與學(xué)生生活實(shí)際練習(xí)緊密的題目，在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)前組織學(xué)生對(duì)相應(yīng)情境內(nèi)容進(jìn)行討論發(fā)言。通過(guò)教學(xué)情境氛圍的營(yíng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其想象活動(dòng)也不在畏首畏尾，在討論與分享中往往能夠碰撞出更多的火花，使得學(xué)生的想象力能夠得到有效激發(fā)。

（二）科學(xué)引導(dǎo)，完善想象

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，容易受到外界環(huán)境的影響，其思維活動(dòng)跳躍性明顯。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，除了要保證學(xué)生能夠盡可能地發(fā)揮天性，自由想象，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生的想象行為進(jìn)行引導(dǎo)，將想象過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生創(chuàng)造能力。教師可讓學(xué)生在展開(kāi)作文寫(xiě)作前，先將想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行分享討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)對(duì)想象方向的把握。接下來(lái)，教師可讓學(xué)生思考個(gè)人想象內(nèi)容應(yīng)通過(guò)怎樣的作文方法與技巧寫(xiě)出來(lái)，最后在進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，學(xué)生在完成現(xiàn)象后對(duì)想象內(nèi)容進(jìn)行了多次加工，想象能力得到了有效鍛煉。此外，在當(dāng)前信息科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將多媒體數(shù)字技術(shù)引入作文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)維度展開(kāi)想象。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇范文后，可播放與范文內(nèi)容相同的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受作文內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)形象間的對(duì)應(yīng)與差別，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的想象能力。

（三）引導(dǎo)創(chuàng)新，大膽想象

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革中強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象、學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的框架、束縛，可使學(xué)生體會(huì)真正學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和知識(shí)。例如，在對(duì)小學(xué)作文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)敘述一段材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。教師還可以讓學(xué)生給寓言故事續(xù)故事，進(jìn)行大膽想象。比如，《龜兔賽跑》中由于兔子驕傲自大輸?shù)舯荣?。?duì)此，教師可以讓學(xué)生大膽想象，繼續(xù)續(xù)寫(xiě)故事。有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)到兔子吸取教訓(xùn)，改掉驕傲的毛病，贏得了比賽；有的學(xué)生寫(xiě)到烏龜贏得比賽驕傲自大，輸?shù)袅吮荣惖鹊?。通過(guò)這樣續(xù)故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還提高了學(xué)生的邏輯能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)下語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，要求在達(dá)到原有學(xué)生詞匯語(yǔ)句正確運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育背景下學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而提高他們的寫(xiě)作能力和想象能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。