中學(xué)地理教育生活化初探

董會(huì)悅

摘 要：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。而且，學(xué)生熟悉和掌握對(duì)生活有價(jià)值的地理知識(shí)，不僅有利于提升自身知識(shí)水平，開拓自身的視野，構(gòu)建有意的人生價(jià)值觀，還能解決實(shí)際生活中各種困難，提高生活自理能力。因此，教師應(yīng)積極將生活引入教學(xué)中，以使學(xué)生學(xué)到有用的地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；生活化；有用地理

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-169

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.052

著名的美國哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威在其論著中指出，教育等于生活，生活是教育的生活。他強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該把教育與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過生活發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)自我探索，享受知識(shí)與探索所帶來的樂趣。從根本上講，“教育的生活化”就是使學(xué)生在教育活動(dòng)中能夠最大限度地滿足自身情感、技能、能力的需要，使學(xué)生將知識(shí)和生活統(tǒng)一起來，形成統(tǒng)一體，共同推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)步與生活的提高。而地理生活化教學(xué)的目的也正是在此。教師將涉及學(xué)生生活的能力、體驗(yàn)、感悟滲透到教學(xué)的內(nèi)容上，使學(xué)生既學(xué)到了生活的知識(shí)，又為其自身的發(fā)展提供了動(dòng)力和支持，將學(xué)習(xí)和生活緊密交融，提高了學(xué)習(xí)的效率和價(jià)值。

一、高中地理教育生活化的重要意義

第一，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生接受和鞏固地理知識(shí)的效率?，F(xiàn)實(shí)生活中的地理問題，是看得見、摸得著的。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中地理問題的分析，可以更加容易地接受所學(xué)的知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)容，明晰知識(shí)的技巧與方法。一方面，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的地理知識(shí)分析與解決生活中所遇到的各種與地理現(xiàn)象和困境。另一方面，具體的實(shí)例，又進(jìn)一步證明了所學(xué)的理論，二者相輔相成，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生。地理生活化教學(xué)，即將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟知的、有趣的地理現(xiàn)象引入到我們的教學(xué)活動(dòng)中。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究心理，推動(dòng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三，有利于提高學(xué)生參與社會(huì)的功德意識(shí)。當(dāng)前社會(huì)，受教育環(huán)境的影響，學(xué)生基本上自成一個(gè)體系，他們普遍與社會(huì)相脫離，缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。他們游離于社會(huì)之外，缺少國家、社會(huì)、集體的意識(shí)，以自我為中心，缺少為社會(huì)服務(wù)的理念與想法。但是，生活化的地理教學(xué)可以有效解決這個(gè)問題。傳統(tǒng)的地理教學(xué)只注重知識(shí)的傳遞，忽視了對(duì)學(xué)生人性的塑造和培養(yǎng)。地理生活化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生情感、能力、價(jià)值等由學(xué)生的熟悉的生活和鄉(xiāng)土情懷凝聚到“有用”的地理知識(shí)之中。這些知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活和家鄉(xiāng)、社會(huì)問題的關(guān)注與思考，審視自身價(jià)值的缺陷與不足，探究自身存在的價(jià)值與意義，塑造學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，打造學(xué)生的全球視野，為社會(huì)和人類未來的前進(jìn)與發(fā)展提供建議與對(duì)策，真正使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有書本上“走出來”，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)問題是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和鄉(xiāng)土環(huán)境的地理知識(shí)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于身邊事物觀察的熱情，培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣，提高他們觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第五，有利于學(xué)生自理能力的增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將精力過多的放在知識(shí)的傳授上，缺少生活技能的講解，造成了學(xué)生對(duì)于生活技能的貧乏。地理生活教學(xué)能夠?qū)?shí)際與知識(shí)相結(jié)合，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展地理生存技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)生活問題與困境的能力，增強(qiáng)自己的生存能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力。

第六，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情操。當(dāng)下，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間越來越少。尤其是中學(xué)生，很多人分不清小麥和韭菜。對(duì)此，我們在地理教學(xué)可以結(jié)合生活實(shí)際，分析當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文地理環(huán)境，讓他們感受真是家鄉(xiāng)和祖國的美好。通過對(duì)地理區(qū)位的分析讓學(xué)生知道環(huán)境是可以改造的，家鄉(xiāng)是可以變得更美好的，從而可以激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的熱情。

二、中學(xué)地理生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）設(shè)計(jì)生活化的地理課堂

1.將教學(xué)情境生活化。即指將生活中的有關(guān)情景引入到地理的課堂教學(xué)中。這樣，學(xué)生通過理論與實(shí)際的結(jié)合，更容易理解與消化教師所傳授的知識(shí)，提高了自身學(xué)習(xí)的興趣。如在講解“噪聲的污染及其防治”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在人流密集的商場、街道、馬路上去集中精力讀一篇文章，讓他們體會(huì)到噪聲對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，從而引出噪聲污染對(duì)人們生活與學(xué)習(xí)的危害。同時(shí)，我讓學(xué)生自己想辦法，動(dòng)手解決如何可以在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用各種手段如使用耳塞、帽子、耳套等將雙耳堵減小噪音對(duì)自己的影響。通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更加深入地了解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種生活化的教學(xué)環(huán)境的營造使學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉悅的氛圍之中，學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的效率也提升了。

2.將教學(xué)內(nèi)容生活化。能夠?qū)W習(xí)到對(duì)生活有幫助的地理知識(shí)的關(guān)鍵是能將傳授的內(nèi)容生活化。對(duì)此，教師要將課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，使其與學(xué)生的生活內(nèi)容相重合，碰撞出靈感的火花。這是生活化教育的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師都有這樣的經(jīng)歷，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是十分重要的，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)是非常有用的，必須記住，可實(shí)際上，學(xué)生根本不聽，往往左耳進(jìn)右耳出，課堂效果十分不好。因此，教師要善于在生活中隨時(shí)捕捉學(xué)生能夠接觸到的地理事物和地理現(xiàn)象，將這些捕捉到的事物與現(xiàn)象融合在自己的整個(gè)教學(xué)過程中，就能讓學(xué)生真正在“生活化”的教學(xué)過程中了解地理，感悟地理，掌握地理知識(shí)。

3.將地理基本技能訓(xùn)練生活化。地理的基本技能是指學(xué)生地理實(shí)際操作的能力。這是學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)所必須具備的一種能力。這種技能的訓(xùn)練，是地理教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。而這種技能的培訓(xùn)也是可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的。地理基本技能的“生活化”要求，要求地理教師必須著眼于實(shí)際生活，訓(xùn)練的內(nèi)容必須著力于生活，要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，并要求學(xué)生勤動(dòng)眼、多動(dòng)手、勤交流、多思考，對(duì)生活中出現(xiàn)的問題敢于提出，敢于解決，以動(dòng)促思，以思帶動(dòng)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到“動(dòng)中有學(xué)”“玩中有學(xué)”的樂趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生處處留心生活中的地理知識(shí)，讓學(xué)生生活“地理化”

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，地理作為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要工具和手段，是不可缺少的。地理的工具性要求我們明晰其根本價(jià)值在于地理知識(shí)的使用，如何將“地理”這一工具應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活之中，解決現(xiàn)實(shí)遇到的困難。這也是高中地理教學(xué)的首要目標(biāo)。因此，地理教師必須將學(xué)生的日常生活與課堂上學(xué)到的地理知識(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題和困境，真正做到日常生活“地理化”。

1.熱愛生活、關(guān)心環(huán)境是學(xué)生生活“地理化”的情感基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)環(huán)境日趨惡化的社會(huì)，我們正面臨著前所未有的危機(jī)。如何在危機(jī)中需求解決辦法拯救我們的地球，是每一個(gè)人面臨的責(zé)任。高中生作為未來的主人，更應(yīng)該將這種責(zé)任牢記于心，努力學(xué)好地理知識(shí)，利用好地理知識(shí)，將自身生活“地理化”，為生態(tài)的恢復(fù)，盡自己的綿薄之力。

2.塑造學(xué)生的觀察、思考能力是學(xué)生生活“地理化”的技能基礎(chǔ)。觀察是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本方法和重要手段。對(duì)于地理學(xué)科而言，觀察更是尤其重要。著名的教育家波利亞曾經(jīng)說過：“對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，其最佳的學(xué)習(xí)方式都是由自己發(fā)現(xiàn)的，最佳的學(xué)習(xí)方法是由自己的良好習(xí)慣養(yǎng)成的。這種發(fā)現(xiàn)源于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深層次理解，更容易掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性以及它們之間的聯(lián)系。”因此，作為地理教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，多看勤思，調(diào)動(dòng)自身各種感官了解周圍的人和事物，將所學(xué)的知識(shí)與觀察物統(tǒng)一起來，使學(xué)生形成在觀察思考中獲取地理知識(shí)的能力。

3.開展STS教育是學(xué)生生活“地理化”的重要手段。STS教育是科學(xué)教育、技術(shù)教育、社會(huì)教育三種教育統(tǒng)合在一起的簡稱。它是20世紀(jì)90年代世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種嶄新的科學(xué)教育理念。地理作為一門具有社會(huì)科學(xué)性與自然科學(xué)性雙重屬性的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活衍生性，其許多內(nèi)容都與人們的日常生活與社會(huì)生產(chǎn)息息相關(guān)。通過開展STS教育，可以使地理知識(shí)生活化、一體化，從而達(dá)到將地理知識(shí)生活化的目的。

（三）有效開發(fā)和利用各種地理課程資源

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課程資源不再是指學(xué)校所傳授的各種知識(shí)與技能，而是應(yīng)該包括學(xué)校以外甚至是網(wǎng)絡(luò)上所存在的一切有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的、有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的的、有利于完成教學(xué)計(jì)劃的教育資源。從這個(gè)點(diǎn)考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)的世界已經(jīng)不再僅僅局限于上課的內(nèi)容和教材上了，五彩繽紛的世界將成為學(xué)生真正的課本。因此，作為高中地理教師，我們要想使地理課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用新時(shí)代變化發(fā)展的有效教學(xué)，就必須覺醒自身地理課程資源的意識(shí)，利用各種途徑積極開發(fā)和創(chuàng)造新的資源類型。

三、結(jié)語

教育的根本出發(fā)點(diǎn)是人，是為了使人學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)解決困難的方法；教育的終極目的還是人，是為了讓每一個(gè)人成長成適應(yīng)社會(huì)需要的人；教育的結(jié)果依然是人，是為了使人能夠適應(yīng)生活的變化與發(fā)展。教育他人和被人教育，都是我們現(xiàn)實(shí)生活中的一部分，是人類生活必不可少的重要組成部分。因此，只有把教育本身當(dāng)成是一種生活形態(tài)，教育才能回歸到它本來的意義。

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Abstract： “Studying useful geography” is one of the basic ideas of new geography curriculum standards. And if students are familiar with and master valuable knowledge of geography， they could not only enhance the level of their knowledge， develop their vision， build the intentional life values， but also solve the difficulties in practical life， and improve the ability of independent living. Therefore， teachers should actively introduce life in teaching， in order to help students learn useful knowledge of geography.

Key words： geographical teaching； life； useful geography

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]