基于翻轉(zhuǎn)課堂視域下的學生課前自主學習研究

王翠云　劉光林

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)大時代背景下催生的翻轉(zhuǎn)課堂，是對傳統(tǒng)教學流程的轉(zhuǎn)換，即將知識的傳授和內(nèi)化過程進行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)的關鍵，就在于學生能否高效地進行課前自主學習。因此，教師應讓學生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行課前自主學習，從而促進學生對知識的理解，提高課堂教學效率。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課前學習；自主學習；初中數(shù)學；信息化教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-161

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.031

本文試圖探討翻轉(zhuǎn)課堂下，學生課前自主學習的方法及模式、分析利弊等，以期完善翻轉(zhuǎn)課堂下的課前自主學習，增強學生自主學習能力及課前學習效率，從而促進翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應用。以初中數(shù)學為例，筆者結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進行實踐教學，來說明課前自主學習的方法原則、分析利弊及常見誤區(qū)，從而推進初中數(shù)學教學模式改革、翻轉(zhuǎn)課堂的適用。

一、淺析翻轉(zhuǎn)課堂下的課前學習利弊及誤區(qū)

1.翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義為基礎，系統(tǒng)教學為原則，信息技術(shù)實踐提供支持，分為課前學習和課中學習兩個過程，創(chuàng)設了一個支持個性化與協(xié)作化的良好學習環(huán)境。課前學習以學生觀看視頻、學習博客課程、登錄教學網(wǎng)站等依靠現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式，自主進行學習，是翻轉(zhuǎn)課堂的初始階段，也是奠基階段。在實踐操作中，課前學習往往達不到理想的效果，無法實現(xiàn)預期目標，從而使翻轉(zhuǎn)課堂無法順利實行。

2.翻轉(zhuǎn)課堂大有裨益。因數(shù)學需要較強的邏輯性和空間想象力，以傳統(tǒng)教學模式學習，往往課堂上教師說的話學生聽不懂，課后作業(yè)不會做，因此比起傳統(tǒng)教學，數(shù)學教學更加適合翻轉(zhuǎn)教學，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)下的視頻展示及多媒體動畫展示，在幫助學生構(gòu)建空間、理清邏輯方面具有極大作用。例如，學習“幾何”時，傳統(tǒng)教學往往是課堂上教師在黑板上畫出圖形，然后講解，無法兼顧所有學生的水平，往往有的學生圖形還沒懂，卻要開始回答問題了，如此就增加了學習的難度。而翻轉(zhuǎn)教學下，微視頻不僅可以更立體地呈現(xiàn)圖形，便于理解，還能簡練地抓住重點，并且可以兼顧每個學生的情況，最重要的是，可以培養(yǎng)學生自我學習、自主思考的能力。函數(shù)教學一直是傳統(tǒng)教學的一大難點，尤其是畫圖及數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)太少，學生不理解；數(shù)據(jù)太多，教師展示于黑板上的時間太長，效率低下，而學生在翻轉(zhuǎn)學習時，可在課前利用多媒體技術(shù)制作函數(shù)，對其有更深刻的了解，提高學習興趣，增強學習能力，提高實踐能力。

3.課前學習在實踐中亦存在許多問題，亟待解決。例如，教學視頻冗雜，耗時過長，浪費學生精力；形式單一，只有視頻教學，翻轉(zhuǎn)教學不等于視頻教學，許多人卻容易陷入誤區(qū)，翻轉(zhuǎn)教學以信息化技術(shù)為支持，學生可利用信息技術(shù)獲取各種有用信息，如多媒體技術(shù)、博客、論文、音頻等，形式多樣，并不局限于視頻；本末倒置，走向技術(shù)化，師生容易走向偏重信息化技術(shù)的誤區(qū)，忽略學習的初始目的；學生無法完成課前學習，放縱了學生的自由散漫思想，達不到掌握基本知識信息的要求；學生無法提出疑問，沒有自己的見解，沒有自我學習的能力，無法提升；忽略課堂交流的作用，課堂得不到有效利用，忽略教師答疑解惑的作用等。

二、學生課前自主學習方法、原則探索

翻轉(zhuǎn)課堂課前學習出現(xiàn)的種種問題，往往是由于缺乏正確的理論方法及原則的指導。下面分為三個方面進行探討。

1.教學資源及方式。學生自主學習的主要資源為教師制作的視頻，視頻要做到短小簡練，最好是分章節(jié)的系統(tǒng)化形式，便于觀看及查閱，形式無需精美，但內(nèi)容必須是該章重點，是系統(tǒng)梳理?？膳浜辖虒W課件、動圖展示、音頻、文字講解等。初中數(shù)學的課前學習資料一定要理清知識點，更需要形象化展示來促進學生的理解。此外，學生可自己上網(wǎng)查閱資料、查閱紙質(zhì)資料或是自己整理編輯，找出重點難點，提出自己的疑問與見解。此外，學生還可以利用信息技術(shù)自己進行虛擬實踐操作，制作圖表等，深入理解。尤其應該注意的是，資料的制作是為了幫助學生進行自主學習，不應該過分執(zhí)著于技術(shù)本身，即專注于內(nèi)容，而非形式；

2.監(jiān)督機制。如何保證學生確實進行了課前自主學習呢？自主學習并不意味著不受管束，而是教學方式、教學環(huán)境、教學思想的轉(zhuǎn)變，學生需要有較強的自主意識和自律能力，但同時也必須有配套的監(jiān)督機制。教師監(jiān)督、家長監(jiān)督、同學相互監(jiān)督、自我監(jiān)督結(jié)合的監(jiān)督模式，可以鍛煉學生的自律能力，也可有效地進行翻轉(zhuǎn)學習。教師監(jiān)督，教師可對學生登錄網(wǎng)站情況、觀看視頻情況及其他資料情況、提問討論情況等進行監(jiān)督。由于自主學習下，學生在家學習的情況增多，家長參與程度較高，且環(huán)境的改變?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生懈怠情緒，因此家長監(jiān)督顯得尤為重要。家長可適時對學生的學習狀態(tài)進行查看，但學習時間、計劃、目標等應該由學生自主安排，家長可提出意見，家長監(jiān)督主要是監(jiān)督學生的執(zhí)行。同學監(jiān)督，可以同學組隊學習，互相監(jiān)督，也可以同學相互交流過程中互相監(jiān)督。學生自我監(jiān)督，依靠學生的自制力和自律能力，監(jiān)督自己的學習過程。這就需要學生制定科學合理的學習目標，有方向地進行學習。值得注意的是，在這幾種監(jiān)督機制中，應該引進檢驗監(jiān)督的方法，即通過檢驗學習效果來對學習過程進行監(jiān)督。

3.檢驗機制。檢驗方法多種多樣，可以學生自我檢驗，即學生對自我學習能力及學習效果的檢驗，可以通過回顧知識點、創(chuàng)建知識鏈、解答相關習題等，也可以通過提出疑問的方式，數(shù)學的學習，理解、練習、拓展、類比十分重要，而這些，均需要學生花費大量時間與精力自己完成和探索。他人檢測，可以通過提問方式、交流方式、答疑方式對學生學習效果進行檢驗，檢驗人可以是教師、家長、同學等?？梢酝ㄟ^開展學生成果展示、小組討論學習等方式進行檢驗，課堂學習可以有效檢驗課前學習效果，查看學生的理解程度，在討論中提升，在教師答疑中進步，是檢驗的主要方法。

在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，學生的課前學習起到了極大的作用，有了更嚴格的要求。學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學習，需要在課前就掌握基本知識與信息，而課堂是為了進行更深層次的理解與學習。于初中數(shù)學這類理解性較強的科目來說，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學習無疑是提高學習效率、促進知識理解、提升自主和學習能力的絕佳方法。