劉敏

摘 要：古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，其獨(dú)特的魅力和深厚的人文價(jià)值，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課改為我國(guó)的高中古詩詞教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章針對(duì)我國(guó)高中古詩詞教學(xué)中遇到的一些教學(xué)問題進(jìn)行了研究，并就這些問題提出了一些相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-128

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.024

如何做好語文古詩詞教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育部重點(diǎn)討論的問題之一。古詩詞通常是作者表達(dá)內(nèi)心感受和情懷的一種表達(dá)方式，如果教師沒有合理運(yùn)用教學(xué)方式，就不能使學(xué)生深刻理解和感受到古詩詞的真正意義。因此，教師需要研究我國(guó)語文古詩詞的教學(xué)策略。

一、語文古詩詞教育現(xiàn)狀

高中古詩詞在語文教學(xué)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，也是高考必考內(nèi)容之一。然而，不少高中語文教師在語文古詩詞的教學(xué)方法上存在一定的誤區(qū)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有以下幾個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣：其一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致古詩詞情境過于簡(jiǎn)單。大多數(shù)的語文教師在教授古詩詞過程中為了配合高考，大多以古詩詞的背誦為主要教學(xué)內(nèi)容，在描述過程中忽視了古詩詞的情境。這不是高中語文古詩詞的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在乏味枯燥的教學(xué)過程中逐漸喪失了對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率低。其二，忽視情境設(shè)置。對(duì)于教學(xué)過程中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古詩詞意境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境，充分感受古詩詞帶來的美感。其三，重點(diǎn)不突出。造成高中古詩詞教學(xué)一直停滯不前的另一原因來自于學(xué)生自身，大部分學(xué)生因?yàn)椴荒馨盐罩攸c(diǎn)，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

二、高中古詩詞教學(xué)的策略研究

如果語文教師希望學(xué)生在高中古詩詞方面取得好成績(jī)，就必須采取獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可以通過以下方面進(jìn)行提高：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文古詩詞是我國(guó)文化藝術(shù)的精華，是詩人表達(dá)感情的主要方式，很多詩人通過創(chuàng)作詩歌來表達(dá)自己的政治訴求、崇高的理想和愛國(guó)的情懷。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，由內(nèi)而外地感受作者想要表達(dá)的思想感情，才能更確切地體會(huì)作者的內(nèi)心情感，才能更好地抓住詩詞的重點(diǎn)并掌握，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，詩仙李白的《蜀道難》一詩，篇幅雖然不長(zhǎng)，但是通過對(duì)危險(xiǎn)地形和秀美山川的描述來說明“蜀道難”，給人一種驚心動(dòng)魄的感覺，表現(xiàn)出作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛情懷和浪漫的詩人氣質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受到詩人的深刻情懷和對(duì)國(guó)家未來的擔(dān)憂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

每一首古詩都有自己的情境設(shè)定，因此語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，才能更好地理解詩歌想要表達(dá)的情境，也才能更好地理解詩人的寫作目的。例如《再別康橋》一文，由于詩詞內(nèi)涵深遠(yuǎn)、意境抽象的特點(diǎn)使教學(xué)方法不好掌握，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、乏味。因此，教師可利用多媒體技術(shù)，通過圖片和視頻等形式，使詩歌的美、人性的美融為一體，向?qū)W生直觀地展示出文中想要表達(dá)的意境，讓學(xué)生通過這些短片并結(jié)合自己的想象，營(yíng)造出特殊的課堂氛圍，強(qiáng)烈地渲染出詩歌的主體形象，讓學(xué)生如見其人、如臨其境，這樣才能使學(xué)生更好地體會(huì)到作者想要表達(dá)的意境和感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

任何的詞匯都是需要通過語言來表達(dá)的，特別是高中古詩詞，更需要用優(yōu)美的語言來表達(dá)，才能更加強(qiáng)烈地表達(dá)出作者的思想感情。因此，語文教師要加強(qiáng)自身的語言技巧，通過豐富的語言表達(dá)出古詩詞的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的精神境界。教師可通過各種教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中提高理解力，提高自己對(duì)審美的辨別能力，為學(xué)好古詩詞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一文時(shí)，教師通過對(duì)該文進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法說出對(duì)這首詞的感受。某學(xué)生是這樣進(jìn)行描述的：“這首詞是以月亮起興，作者運(yùn)用形象的描寫手法勾畫出明月當(dāng)空、親人身處異鄉(xiāng)的畫面，反襯出自己的孤獨(dú)情懷，并圍繞中秋時(shí)節(jié)月圓之時(shí)展開想象和聯(lián)想，反映出作者矛盾又復(fù)雜的心情?！睂W(xué)生通過組織和豐富自己的語言，將這首詞的意境描繪得淋漓盡致，這樣不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還達(dá)到了學(xué)好古詩詞的目的。

（四）美化古詩詞情境

在語文古詩詞的教學(xué)過程中，情境是古詩詞的精髓所在。所以，語文教師應(yīng)該盡量?jī)?yōu)化古詩詞的情境，全面而細(xì)致地把握詩人想要表達(dá)的思想和情感，讓學(xué)生深刻感受到古詩詞的優(yōu)美情境。如晚唐著名詩人李商隱的《錦瑟》一詩，貌似在詠物，事實(shí)上是在借琴瑟來隱題的無題詩。這首詩的創(chuàng)作背景是在李商隱妻子去世后，所以李商隱在創(chuàng)作時(shí)有了此詩的第一句“錦瑟無端五十弦”，因?yàn)楦鶕?jù)史詩記載古代的琴弦只有二十五根，琴弦斷了才會(huì)出現(xiàn)五十根，所以這首詩中的“五十弦”很有可能有琴弦斷裂的含義，表達(dá)出李商隱對(duì)過往美好生活的懷念。作者在詩中運(yùn)用了大量的典故，能夠給學(xué)生帶來一種朦朧美。所以，教師在講解的時(shí)候只有盡量將詩句優(yōu)美化，才能使學(xué)生轉(zhuǎn)化為視覺享受，感受到古詩詞的魅力，并以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

古詩詞的意義不可忽視。在新課程改革的環(huán)境下，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的更新，切合實(shí)際地做好高中古詩詞的教學(xué)工作。高中教師要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的意境，使課堂不再沉悶、枯燥，真正使學(xué)生做到學(xué)以致用。