王明慧

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育模式的發(fā)展更新，HSK因缺少對(duì)口語以及寫作能力測(cè)試而逐漸被MHK取代。在HSK向MHK轉(zhuǎn)型的背景下，預(yù)科漢語教學(xué)也必須進(jìn)行一定的改革，使之適應(yīng)當(dāng)下的教育背景，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，促進(jìn)預(yù)科漢語教學(xué)在新背景下良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：HSK；MHK；預(yù)科漢語教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-142

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.012

HSK是中國(guó)漢語水平考試的簡(jiǎn)稱，其主要用于考察少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。作為少數(shù)民族學(xué)生升學(xué)以及從預(yù)科進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要考察內(nèi)容之一，HSK的應(yīng)用對(duì)少數(shù)民族生源地學(xué)生的漢語教育起到了十分重要的作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育模式的發(fā)展更新，HSK因缺少對(duì)口語以及寫作能力測(cè)試的緣故而逐漸被MHK取代。MHK，全稱為中國(guó)少數(shù)民族漢語水平等級(jí)測(cè)試，其具有較高的權(quán)威性以及有效性。為促進(jìn)預(yù)科漢語教學(xué)的良性發(fā)展，在HSK向MHK轉(zhuǎn)型背景下積極采取與之相適應(yīng)的改革十分必要。

一、HSK與MHK的對(duì)比分析

從近年來的考試內(nèi)容來看，MHK較之HSK不僅更符合第二語言的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且也具有較高的實(shí)踐性。其從更為客觀的角度設(shè)置了寫作以及口語表達(dá)方面的測(cè)試，從而全面考察了學(xué)生對(duì)于漢語能力的應(yīng)用情況。MHK不僅在極大程度上滿足了新社會(huì)環(huán)境以及教育環(huán)境下對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的新要求，同時(shí)也為預(yù)科漢語教學(xué)的改革指引了正確的方向。

HSK多注重對(duì)學(xué)生漢語交際能力的考察，而MHK則在此基礎(chǔ)上增加了對(duì)學(xué)生漢語語言積累能力、漢語寫作能力等方面的考察，從而達(dá)到綜合考察、全面提高學(xué)生漢語能力的目的。另外，HSK一般采取單獨(dú)進(jìn)行語法考試的形式，而MHK則采取將漢語語法融入到聽說讀寫等能力的考查當(dāng)中，并不單獨(dú)設(shè)立考查項(xiàng)目。HSK題目設(shè)置多為客觀性體題目，其主要考查方向?yàn)閷W(xué)生的判斷能力以及交際能力。如HSK初中等考試當(dāng)中僅需要書寫16個(gè)單獨(dú)的漢字。相對(duì)而言，MHK則多采取主觀題目與客觀題目相結(jié)合的考查形式。如在MHK四級(jí)考試中會(huì)要求學(xué)生將聽到的內(nèi)容使用漢字寫出，而書面表達(dá)項(xiàng)目中更需要學(xué)生依據(jù)所給題目進(jìn)行寫作。HSK初中等考試中不需進(jìn)行口試，而MHK三、四級(jí)考試中則需要進(jìn)行口試。由此可見，較之HSK而言，MHK對(duì)漢語考查的范圍更廣，考試難度更大。

二、HSK向MHK轉(zhuǎn)型的背景下預(yù)科漢語教學(xué)中存在的問題

（一）忽略了對(duì)漢語表達(dá)能力以及寫作能力的培養(yǎng)

多數(shù)學(xué)生在預(yù)科漢語學(xué)習(xí)過程中聽力以及閱讀理解能力提升較快，但口語表達(dá)能力較弱。究其原因是因?yàn)榻處熢谡n上多為全漢語教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的教材也多為漢語習(xí)題以及文章，故聽力以及閱讀能力較快，而漢語口語多為課上朗讀課文或回答問題等應(yīng)用，多數(shù)學(xué)生在課下并不使用漢語進(jìn)行交流，寫作的機(jī)會(huì)更不多，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力以及寫作能力相對(duì)較弱。

（二）教學(xué)過程中忽視了漢語文化方面的教育

MHK考試中多數(shù)試題會(huì)涉及中國(guó)文化、日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。上述內(nèi)容在漢族人看來十分容易，但對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言則較為艱深。這是因?yàn)樵陬A(yù)科漢語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所教授內(nèi)容多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力等方面的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)漢文化、日常生活等方面的教學(xué)。例如，MHK試題中曾有文章中寫道：“國(guó)民不健康的飲酒行為多源于國(guó)人將喝酒作為社交工具的酒文化……勸酒、行酒等花樣成為了過量飲酒的主要因素?！比魧W(xué)生不了解何為酒文化，自然不會(huì)知曉什么是行酒以及勸酒的花樣。語言作為文化傳播的主要工具之一，故重視漢文化教育對(duì)提高學(xué)生漢語綜合應(yīng)用水平具有重要意義。

三、HSK向MHK轉(zhuǎn)型的背景下預(yù)科漢語教學(xué)的改革

（一）積極分析MHK考試的考查重點(diǎn)

從考試大綱來看，MHK考試主要考查學(xué)生漢語的聽說讀寫能力，而在各項(xiàng)考試題目當(dāng)中會(huì)貫穿漢字、詞句、漢語常識(shí)以及漢文化知識(shí)等方面的內(nèi)容。同時(shí)，MHK考試更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的漢語口語能力以及寫作能力，在口語能力測(cè)試當(dāng)中主要考查學(xué)生的交流能力以及信息溝通能力，其所涉及的內(nèi)容多來源于生活。而寫作能力則重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于漢語語言的掌控能力以及邏輯能力。故依據(jù)該考查重點(diǎn)，教師在預(yù)科漢語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感以及表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生課下多使用漢語交流，多讀漢語課文。同時(shí)，教師也要注意糾正學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)向其介紹漢語語句的銜接方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生句段銜接方面的指導(dǎo)以及邏輯能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。另外，教師要依據(jù)MHK的題型特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的寫作能力加以指導(dǎo)。作文的寫作內(nèi)容可先由學(xué)生進(jìn)行討論，并建立文章大綱，之后再進(jìn)行寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣、領(lǐng)悟作文的寫作方法，并逐漸形成自己的寫作模式。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重文化交流

幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使少數(shù)民族學(xué)生具備良好的漢語表達(dá)能力是進(jìn)行預(yù)科漢語教學(xué)的主要目的。從學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的心理以及學(xué)習(xí)理論來看，設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在網(wǎng)絡(luò)或新聞媒體中選取當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，不僅能夠使學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語，還可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)的目的。而在此基礎(chǔ)上，教師則可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多寫，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上向課本外延伸學(xué)習(xí)漢語知識(shí)以及漢文化，從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合漢語應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

總而言之，HSK向MHK轉(zhuǎn)型意味著考試形式的改變以及對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語應(yīng)用能力要求的改變。故在此背景下，預(yù)科漢語教學(xué)模式應(yīng)積極進(jìn)行適應(yīng)性改革，重視對(duì)少數(shù)民族學(xué)生口語表達(dá)能力以及寫作能力方面的教學(xué)，促使學(xué)生全面提高漢語應(yīng)用能力。