“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑探析

楊麗

（安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽合肥，230059）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑探析

楊麗

（安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽合肥，230059）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，探析計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的主要內(nèi)涵，分析其教育路徑實(shí)現(xiàn)的教育理念提升、教育渠道拓展、教育模式創(chuàng)新與教師素養(yǎng)提高四種路徑，歸納其理論與實(shí)踐研究價(jià)值：解決價(jià)值困惑、整合教育因素與推動(dòng)人才戰(zhàn)略的實(shí)施。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生；核心價(jià)值觀；教育路徑

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑的主要內(nèi)涵

傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深層次交融的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用信息通信與智能技術(shù)，新生態(tài)與新業(yè)態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方和維普網(wǎng)檢索的有關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的核心價(jià)值觀研究近期炙手可熱。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”在不同的行業(yè)與區(qū)域具有不同的表現(xiàn)形式，其核心價(jià)值觀教育的內(nèi)涵與外延本質(zhì)上較為復(fù)雜，形式上較為豐富。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也創(chuàng)設(shè)了新的互聯(lián)網(wǎng)文化，由于從文化沖突演變到文化和諧是文化發(fā)展的走勢與脈絡(luò)，［1］所以從一定意義上說，目前的發(fā)展態(tài)勢是在堅(jiān)持主流社會(huì)思潮的大前提下，倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的核心價(jià)值觀與多元文化共同并存、融合發(fā)展。

核心價(jià)值觀教育路徑的研究內(nèi)涵主要側(cè)重于兩個(gè)方面：一方面是考察交叉學(xué)科領(lǐng)域?yàn)楸尘罢归_的系列路徑研究，交叉學(xué)科領(lǐng)域涉及人文社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，甚至涉獵到自然科學(xué)領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)手段與應(yīng)用工具的社會(huì)新形態(tài)，優(yōu)化與集成資源配置。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生諸多交叉學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成長為基礎(chǔ)性專業(yè)。大規(guī)模且海量的網(wǎng)絡(luò)信息傳播手段催生出新的社交模式，也因此產(chǎn)生了一些價(jià)值取向模糊等負(fù)面影響。面對這一系列問題，本研究擇取計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生為考察對象，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代核心價(jià)值觀教育典型。另一方面是互聯(lián)網(wǎng)文化自身內(nèi)涵的多方位、多層次研究。［2］互聯(lián)網(wǎng)勾勒出的虛擬世界淡薄了大學(xué)生的民族觀與國家觀，信息邊界與空間無界性弱化了大學(xué)生的民族意識(shí)，淡化了愛國主義傳統(tǒng)。對于掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)生，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)責(zé)任，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，圍繞網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀體系，是計(jì)算機(jī)專業(yè)思想政治教育工作的重要任務(wù)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)核心價(jià)值觀教育研究顯得尤為迫切。

目前，國外學(xué)術(shù)界未明確界定價(jià)值觀教育的實(shí)現(xiàn)路徑，這源自國外核心價(jià)值觀教育較側(cè)重于品格教育方面。依據(jù)社會(huì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生群體的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不僅要牢固掌握本學(xué)科的知識(shí)，更要全方位、深層次接受核心價(jià)值觀教育。國內(nèi)學(xué)者強(qiáng)調(diào)借助有力的并針對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生開展的“私人定制”的教育途徑，圍繞具有一定代表性的跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、連接一切、開放生態(tài)、尊重人性、重塑結(jié)構(gòu)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代六方面關(guān)鍵要素，堅(jiān)定個(gè)體的價(jià)值觀念，提升其綜合價(jià)值判斷力，建構(gòu)價(jià)值觀教育的實(shí)現(xiàn)路徑。價(jià)值觀教育實(shí)現(xiàn)路徑由社會(huì)文化、精神文明與傳統(tǒng)美德等要素決定，其精神實(shí)質(zhì)折射了社會(huì)意識(shí)的本質(zhì)，涵蓋了價(jià)值取向與意識(shí)形態(tài)等多重思想觀念。［3］而本文涉及的核心價(jià)值觀教育，特指社會(huì)主流價(jià)值觀，針對既定社會(huì)群體成員，即計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生。深層次接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，既有邏輯理性與公正客觀的一面，也有善于表現(xiàn)與張揚(yáng)個(gè)性的一面。對其形成有目的、有組織潛移默化的核心價(jià)值觀教育作用，將使其行為規(guī)范符合社會(huì)所需要的個(gè)體價(jià)值觀念，平穩(wěn)帶動(dòng)其他專業(yè)大學(xué)生的核心價(jià)值觀活動(dòng)，最終推動(dòng)價(jià)值觀教育穩(wěn)定進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑的主要形式

（一）教育理念提升路徑

基于對價(jià)值觀教育的主要精神實(shí)質(zhì)的理解與認(rèn)同，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)文化的碰撞與交流的過程中要彰顯主流意識(shí)形態(tài)。有效提升教育理念，首先在德育教育中要依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的內(nèi)在教育需求，培養(yǎng)其科學(xué)理性與邏輯推理精神、思考與創(chuàng)新精神。注重大學(xué)生自我價(jià)值觀教育，以此進(jìn)一步內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教育理念的提升為計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑的實(shí)現(xiàn)提供正確的思想導(dǎo)向。教育理念的提升要求在多元與多樣性教育前提下，細(xì)致考察網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化各自的文化特質(zhì)與理性科學(xué)教育理念以及分別對核心價(jià)值觀教育產(chǎn)生的正向與負(fù)向作用等，深入分析其對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值體系教育產(chǎn)生的細(xì)微影響?？梢哉f教育理念的提升為核心價(jià)值觀教育的合理實(shí)施賦予了有力的理論支撐。［4］同時(shí)，在剖析核心價(jià)值體系的內(nèi)涵、外延、體系功效、實(shí)施要求等諸多方面，強(qiáng)化對其多方實(shí)施路徑的理解。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者在文化與教育復(fù)雜的背景下，依據(jù)受教者個(gè)性差異與大學(xué)生的價(jià)值取向，選擇高校大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)語言文本方式，調(diào)整和規(guī)范教育理念，拓展教育理念的適用性和包容性，［5］可借助影像圖片等方式舉辦微公益與微大賽吸引大學(xué)生參與公益活動(dòng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對核心價(jià)值觀教育路徑的認(rèn)同。同時(shí)運(yùn)用微信、官方微博等學(xué)生最易接受的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，添加網(wǎng)絡(luò)語言，寓價(jià)值觀教育于樂。核心價(jià)值觀教育也要聘請?jiān)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域有影響力的名師名家與知名學(xué)者，從專業(yè)視角剖析價(jià)值觀，用其自身經(jīng)驗(yàn)來現(xiàn)身解讀價(jià)值觀。上述教育理念將更能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育需求，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，共創(chuàng)中國夢。

（二）教育渠道拓展途徑

大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的主陣地理論上是高校，而德育教育是思想政治理論課最顯著的作用。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的思想政治理論課則成為這一教育的主渠道，為拓展價(jià)值觀教育提供基礎(chǔ)、高效的方法與路徑，這必將進(jìn)一步深化核心價(jià)值觀教育的影響力，構(gòu)建良好的價(jià)值觀教育的校園環(huán)境與氛圍。核心價(jià)值教育體系的搭建，其教育渠道的拓寬需要實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育合力，即社會(huì)、家庭與學(xué)校的多方發(fā)力，多方支持。首先社會(huì)要倡導(dǎo)道德風(fēng)尚，踐行價(jià)值觀教育要發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢，積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)渠道，利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造數(shù)字化教育平臺(tái)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電視等傳播方式，多渠道打造價(jià)值觀教育。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上建立牢固的、穩(wěn)健的大學(xué)生價(jià)值判斷體系與價(jià)值識(shí)別評價(jià)指標(biāo)。其次，家庭對核心價(jià)值觀教育產(chǎn)生重要的影響。家庭價(jià)值觀教育是一個(gè)長期并且穩(wěn)定的過程。家庭成員已有的價(jià)值觀及其相應(yīng)的行為模式將日積月累的對大學(xué)生產(chǎn)生滲透作用。［6］再次，高校要積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)資源優(yōu)勢，構(gòu)建價(jià)值觀教育實(shí)踐體系。高校通過參觀考察、訪問調(diào)查等方式，運(yùn)用建設(shè)價(jià)值觀教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐基地的途徑，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接受價(jià)值觀實(shí)踐教育。在此過程中培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，滿足社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求。同時(shí)，高校要加強(qiáng)與大學(xué)生的信息交流，建立常規(guī)化聯(lián)系制度，使得社會(huì)教育、家庭教育與高校教育三方面共同作用，踐行大學(xué)生核心價(jià)值觀教育。

（三）教育模式創(chuàng)新路徑

培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值觀的識(shí)別能力與評價(jià)能力其實(shí)就是價(jià)值觀的教育目標(biāo)，價(jià)值觀教育最終要聚焦到實(shí)踐行為模式上。如今大學(xué)文化呈現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)的借助課堂傳授的灌輸教育表現(xiàn)出其局限性：形式單一且模式閉鎖，尚不能在互聯(lián)網(wǎng)新形勢下有效發(fā)揮價(jià)值觀教育的功效。在此情形下，價(jià)值觀教育模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。［7］對推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育進(jìn)展有正面作用。目前，教育模式創(chuàng)新主要集中于四種教育模式。第一，雙方互動(dòng)教育路徑。該模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，借助教學(xué)交流與師生互動(dòng)切磋方式，就特定核心價(jià)值觀教育主題，展開適度、實(shí)時(shí)的雙向或多向溝通。一個(gè)卓越的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生要熟練運(yùn)用編程，可將編程的抽象理論應(yīng)用于價(jià)值觀教育實(shí)踐中，在價(jià)值觀教育實(shí)踐中達(dá)成教育目標(biāo)。第二，案例教育路徑。使用選擇性案例，通過設(shè)置價(jià)值矛盾，評價(jià)價(jià)值矛盾，將價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，以此在案例教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育目的。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生除了要系統(tǒng)學(xué)習(xí)編程語言與編譯原理等，還要設(shè)計(jì)大型系統(tǒng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)道德教育案例要融入到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)中。第三，比較教育路徑。運(yùn)用事件橫向與歷史縱向兩種對比方式，對比價(jià)值觀教育中的突出問題。不破不立，挑戰(zhàn)思維定勢，使得價(jià)值觀教育在強(qiáng)烈的對比教育中得以被認(rèn)可。第四，情境教育路徑。有指向性的設(shè)定與選擇一些代表性的教育情景，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生大多富有想象力與創(chuàng)造力，因此可以不墨守成規(guī)的選擇生動(dòng)具體的情景思路?；诮逃繕?biāo)，在直抵人心的情景教育中，使大學(xué)生感同身受，深受觸動(dòng)，自覺接受核心價(jià)值觀教育。

（四）教師素養(yǎng)提高路徑

價(jià)值觀教育致力于培養(yǎng)德智體良好發(fā)展的大學(xué)生，而在這一過程中，教師起到了重要作用。正因?yàn)槿绱?，教師素養(yǎng)的提高對于價(jià)值觀教育起到了不可替代的作用。教師素養(yǎng)的提高首先要打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)，扎實(shí)專業(yè)實(shí)踐功底與專業(yè)素質(zhì)能力。教師要首先全面掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，了解學(xué)科前沿知識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)科研究的內(nèi)容，深入思考專業(yè)課程與核心價(jià)值觀教育的聯(lián)系與作用。在教學(xué)中要思考如何提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)自身的研究能力，更新價(jià)值觀教育觀念。值得一提的是，教師要首先做好示范，做核心價(jià)值教育的楷模，身體力行踐行價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)，教師素養(yǎng)的提高將夯實(shí)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育基礎(chǔ)，引導(dǎo)價(jià)值觀教育向正確路徑上發(fā)展。綜合而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生關(guān)注專業(yè)知識(shí)的拓展與實(shí)踐，關(guān)注原理的深層次運(yùn)用。核心價(jià)值觀教育也是如此，依據(jù)專業(yè)發(fā)展與受教者思想狀況，總體把控教育思想脈絡(luò)，量身定制教育方法，全面提高教師素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑的研究價(jià)值

作為基礎(chǔ)性學(xué)科的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生群體是高校文化建設(shè)的一支生力軍，其價(jià)值觀教育具有一定的專業(yè)色彩。主要表現(xiàn)為：價(jià)值觀教育基于專業(yè)實(shí)際，圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息與智能技術(shù)的道德與規(guī)范。在信息化時(shí)代多元社會(huì)思潮的引領(lǐng)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生信息意識(shí)與信息道德素養(yǎng)的養(yǎng)成顯得尤為重要，其價(jià)值觀教育路徑研究也具有一定的價(jià)值。

第一，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑研究是在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生解決自身價(jià)值困惑的關(guān)鍵方式。在當(dāng)前較為復(fù)雜的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場經(jīng)濟(jì)對價(jià)值觀產(chǎn)生一定的沖擊，原先的價(jià)值取向向復(fù)雜、多元價(jià)值取向過渡，個(gè)體價(jià)值本位逐步影響著社會(huì)價(jià)值本位。［8］市場經(jīng)濟(jì)的趨利性特征較為顯著，在計(jì)算機(jī)技術(shù)與研發(fā)帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)個(gè)別成員行為常常會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生價(jià)值觀教育產(chǎn)生諸多負(fù)面作用，使其產(chǎn)生心理與思想波動(dòng)，對現(xiàn)行價(jià)值觀教育產(chǎn)生一定的心理困惑。解決當(dāng)前大學(xué)生自身價(jià)值困惑最重要的途徑是建立“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的長效機(jī)制，對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)的核心價(jià)值觀教育。高?？梢砸罁?jù)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)局域網(wǎng)工作平臺(tái)，立足大學(xué)生群體的同質(zhì)與多元狀況，建構(gòu)信息傳播圈，為大學(xué)生提供基于專業(yè)詳實(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。［9］在此基礎(chǔ)上考察大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)與主體特征，將誠實(shí)守信、互助友愛融入到人際交往中，大力開展大學(xué)生信息道德教育與法律基本常識(shí)，使其樹立正確的核心價(jià)值觀，促使價(jià)值觀教育彰顯主流社會(huì)思潮。

第二，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑研究是促使大學(xué)生價(jià)值觀教育因素有機(jī)整合的重要手段。大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的內(nèi)涵與特征明確了價(jià)值觀教育與構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的關(guān)聯(lián)，賦予當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的價(jià)值觀教育既要強(qiáng)調(diào)夯實(shí)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神，又要注重深化傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新意識(shí)、道德情操以及人文素養(yǎng)等非智力因素對大學(xué)生價(jià)值取向產(chǎn)生的作用。［10］一方面要培養(yǎng)大學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，擁有扎實(shí)的專業(yè)功底，又要把本專業(yè)中“德技雙馨”的名家名師的思想與事跡等融入到核心價(jià)值觀教育中。同時(shí)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)信息的服務(wù)性，在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中突出大學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)大學(xué)生的認(rèn)同感，正確引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的交互教育。力圖使用多方法將互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)價(jià)值觀原則、價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀評定等因素直觀的有機(jī)整合到核心價(jià)值觀教育之中。

第三，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑是落實(shí)意義深遠(yuǎn)人才戰(zhàn)略工程的必要途徑。計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生群體是“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)新形態(tài)下的一支重要支持力量，是國家人才戰(zhàn)略的重要組成部

分。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)意義深刻、影響重大的戰(zhàn)略性工程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大學(xué)生在西方文化思潮和多層次價(jià)值觀念的沖擊下，核心價(jià)值觀教育面臨著來自各方的巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息傳播圈使得大學(xué)生信息獲取更多依賴于互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)正在逐步構(gòu)建區(qū)域網(wǎng)絡(luò)文化，為大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間接受核心價(jià)值觀教育爭取機(jī)會(huì)。在此情形下，大學(xué)生核心價(jià)值觀教育將在互聯(lián)網(wǎng)空間有效展開，促使大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在養(yǎng)成科學(xué)精神、道德品質(zhì)與嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的同時(shí)，自覺抵制不良思潮的滲透，不良風(fēng)氣的影響。［11］有效幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念與價(jià)值觀念，這一戰(zhàn)略工程的落實(shí)將推動(dòng)中國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才戰(zhàn)略的實(shí)施，帶來持久、巨大的思想與文化意義。

［1］張紅霞.論文化多元化的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和意義［J］.國外社會(huì)科學(xué)，2010（4）：83-87.

［2］付秀榮.從沖突到和諧：馬克思的多元文化觀［J］.學(xué)習(xí)與探索，2011（3）：28-30.

［3］楊雪英，朱凌云.論文化的多元化與高校思想政治教育［J］.中國高教研究，2006（6）：60-61.

［4］黃駿.多元和諧文化建設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值體系［J］.理論探索，2007（4）：13-15.

［5］孫甫存.如何把握“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的教學(xué)［J］.江蘇高教，2008（5）：128-129.

［6］李貴.論隱性教育在思想政治教育中的現(xiàn)實(shí)性和必要性［J］.中國政治青年學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：57-62.

［7］張遠(yuǎn)新，何煦.社會(huì)主義核心價(jià)值體系與當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育［J］.思想教育研究，2007 （10）：8-11.

［8］堅(jiān)持和諧文化建設(shè)的正確方向——論全面準(zhǔn)確理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系［N］.人民日報(bào)，2006-12-20.

［9］蔣宏大.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性研究［J］.黨史文苑，2012（16）：76-78.

［10］劉濟(jì)良.價(jià)值觀教育［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007：95-104.

［11］陳鐳，王榮，郭楊.社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生理想信念教育［J］.江蘇高教，2009（3）：118-119.

G641

A

安徽省省級質(zhì)量工程“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”（2014zjjh080）；安徽省高校省級人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目“科學(xué)管道效應(yīng)影響機(jī)制研究”（SK2014A279）；安徽省高校思想政治教育綜合改革計(jì)劃“蜂巢藝術(shù)教室”名師工作室（Szzgjhl-2-2016-26）

楊麗（1978-），女，博士，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、科學(xué)社會(huì)學(xué)。