應(yīng)用型人才的高校英語教學(xué)研究

楚　蘋

(湘南學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 郴州 423000)

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應(yīng)用型人才的高校英語教學(xué)研究

楚蘋

(湘南學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 郴州 423000)

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是當(dāng)今高校發(fā)展和改革的重要工作。目前，國內(nèi)的高校培養(yǎng)人才存在一些不足的地方，受到各種因素影響，許多高校忽視培養(yǎng)應(yīng)用型人才。英語，作為一門語言學(xué)科，這些經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，英語專業(yè)成為招生與就業(yè)的熱門專業(yè)。本文從應(yīng)用型人才的定義和特點(diǎn)出發(fā)，分析探討了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)存在的問題，并為提升英語教學(xué)水平提出改進(jìn)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高校英語；教學(xué)模式

1應(yīng)用型人才的定義及標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才具有較大的差異性，學(xué)術(shù)型人才一般是重視理論研究，而應(yīng)用型人才更加側(cè)重的是技術(shù)技能等方面。從定義上看，應(yīng)用型人才是指那些可以將專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用在所從事專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。過去強(qiáng)調(diào)的是從事生產(chǎn)活動(dòng)的基本技術(shù)人才。[1]4-9隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)大，隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展，如今強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)技能方面比較強(qiáng)的人才?？偟膩碚f，應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是將成熟的技能應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、經(jīng)營中的技能型人才。

應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)的理論人才相比，具有一定的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。首先，應(yīng)用型人才具有比較強(qiáng)的反應(yīng)能力，在實(shí)際工作中思維敏捷，這是提升做事情效率的重要素質(zhì)。反應(yīng)能力，很多時(shí)候是指學(xué)生的應(yīng)變能力，遇到突然事件的處理事情的能力。其次，應(yīng)用性人才還要具備豐富的知識(shí)和修養(yǎng)，并不僅僅是懂技術(shù)，更要懂各種知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。應(yīng)用型人才具備較強(qiáng)的溝通能力和表達(dá)能力，在工作中具有比較強(qiáng)的語言魅力，同時(shí)能夠很好地說服別人。

應(yīng)用型人才還要具備團(tuán)隊(duì)精神，也就是不能自私自利，要學(xué)會(huì)與他人協(xié)調(diào)，凡事能夠站在集體利益進(jìn)行考慮?！氨娙耸安窕鹧娓摺保獙⒓瘓F(tuán)利益或者團(tuán)隊(duì)利益放在個(gè)人之上。應(yīng)用型人才，還要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，也就是能夠勝任管理和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力。另外，應(yīng)用型人才還要具備創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)人成長進(jìn)步的最大推動(dòng)力。最后，應(yīng)用型人才還要具備積極的人生態(tài)度，具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)等。

大學(xué)，是培養(yǎng)人才的基地，是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過渡。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的職場(chǎng)競爭力，不僅是學(xué)校發(fā)展的必然要求，也是國家教育改革的重要方向。

2以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)模式存在的問題

(1)應(yīng)用型教師比較緊缺。韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為高校教師，不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，還要盡力去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新時(shí)期，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校的重要工作，英語教師作為學(xué)校的一份子，也要履行的一部分責(zé)任?？墒窃趯?shí)際工作中，高校缺乏應(yīng)用型英語教師。主要是因?yàn)楦咝＿^去招聘的時(shí)候，僅僅看重教師的學(xué)歷學(xué)位(例如博士學(xué)位)，很多外語教師都是剛從外語學(xué)院畢業(yè)或者國外留學(xué)回來，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這種理論研究型教師，在日常教學(xué)中，在詞匯、語法、閱讀方面等教學(xué)具備一定的優(yōu)勢(shì)，但是在翻譯(尤其是口譯)等方面就很難給學(xué)生傳授實(shí)際性的知識(shí)。例如，教師在給國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生講授《貿(mào)易英語》的時(shí)候，由于自身沒從事過貿(mào)易工作，整堂課僅僅是給學(xué)生灌輸各種知識(shí)點(diǎn)，這樣是難以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力。

(2)高校英語教學(xué)模式比較單一。在日常的教學(xué)中，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的另外一個(gè)重要因素是高校的英語教學(xué)模式比較單一?？v觀現(xiàn)在高校英語課堂，大部分教師依然采用陳舊的教學(xué)模式，例如傳授-接受教學(xué)模式。不管是在講授詞匯、語法，還是在講授口語、聽力，教師都是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生的心理感受，在整個(gè)課堂中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)。例如，教師在講完課文之后，然后給一些相關(guān)的閱讀學(xué)生課堂練習(xí)，教師也未說明訓(xùn)練的意義，閱讀的技巧等，學(xué)生出于無奈地完成閱讀練習(xí)。

其次，目前高校英語教學(xué)模式，僅僅重視“知識(shí)目標(biāo)”，忽視了“感情目標(biāo)”。很多時(shí)候，教師僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱和備課內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)即可，在課堂中忽視了與廣大學(xué)生的溝通、交流。所以整堂課下來讓學(xué)生感覺教師高高在上，難以接近，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，“感情目標(biāo)”也是教學(xué)目標(biāo)的重要部分，例如在講授旅游方面，不僅是為了傳授旅游方面的詞匯，還要開闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛旅游、熱愛生活，激勵(lì)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀[2]。

(3)自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式應(yīng)用問題。在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)，很多教師采用“自學(xué)輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。所謂自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)和技能，獨(dú)立去獲得新的知識(shí)。[2]98-101在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。這種方法強(qiáng)調(diào)將自學(xué)放在中心地位，側(cè)重教學(xué)相長。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中可以帶來很大的意義，但是教師在使用的時(shí)候，忽視了一些細(xì)節(jié)問題。首先，并不是所有知識(shí)點(diǎn)都適用于自學(xué)輔導(dǎo)模式，例如在講授語法知識(shí)，教師也讓學(xué)生自學(xué)，這樣難以將語法知識(shí)講透。其次，教師僅僅強(qiáng)調(diào)“自學(xué)”忽視了“輔導(dǎo)”。很多時(shí)候，教師讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，就直接將課堂置之不理，甚至離開課室。這種情況下，學(xué)生遇到困惑知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，無法得到教師的輔導(dǎo)，長期下去，無法強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)。其次，教師不在課堂，部分學(xué)生難免出現(xiàn)不自覺，這樣影響到學(xué)習(xí)的效果。

總的來說，教師如果對(duì)這種模式運(yùn)用不恰當(dāng)，是難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也難以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

3以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)模式的改革

(1)引進(jìn)和培養(yǎng)應(yīng)用型教師。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先就要引進(jìn)和培養(yǎng)應(yīng)用型教師，保證高校強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)校在招聘的時(shí)候，不僅要考察應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷條件，更重要的是了解教師的實(shí)際應(yīng)用能力，優(yōu)先招聘有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外語教師。另外一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，例如鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，積累更多的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做好知識(shí)儲(chǔ)備，有條件的學(xué)校還可以讓教師到國外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開闊視野，吸收國外的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些專家、企業(yè)家召開講座，給教師最前沿的知識(shí)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新性思維。高校可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的同聲傳譯人才作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，讓這些校外導(dǎo)師給學(xué)生講授一些口譯方面的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與校外導(dǎo)師的溝通，從導(dǎo)師身上學(xué)習(xí)一些職場(chǎng)的知識(shí)以及為人處世的技巧。高校還要對(duì)英語教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核和評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格按照“應(yīng)用型”“研究型”“創(chuàng)新性”等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，對(duì)于考核不及格的教師，要督促其參加學(xué)習(xí)和進(jìn)修，盡快提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，達(dá)到相關(guān)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于多次考核不及格的教師，高校可以采取清除的方式，并且及時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀教師補(bǔ)充[3]。

(2)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。俗話說“當(dāng)你想跑得快，就一個(gè)人去跑，但是當(dāng)你想跑得好，就跟團(tuán)隊(duì)一起跑?！痹诋?dāng)今競爭激烈的社會(huì)，企業(yè)需要具備團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的應(yīng)用型人才。以往的教學(xué)模式，都僅僅重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，忽視了學(xué)生與他人合作的能力。因此，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要途徑。例如，英語教師在進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的時(shí)候，可以將學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓每個(gè)小組自行分配角色，自導(dǎo)自演。在訓(xùn)練過程中，教師要用心去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并做好記錄，方便任務(wù)結(jié)束后進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去做自我評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用英語將自己在任務(wù)中獲得感受進(jìn)行分享，有助于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和總結(jié)歸納的能力。小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更重要的是能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，提升學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[4]。小組合作學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用，要注意以下幾個(gè)問題：首先英語教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)不能太難也不能太簡單，應(yīng)該與學(xué)生的基礎(chǔ)與能力相適應(yīng)。其次，要合理分配小組，過去很多教師分組的時(shí)候采用“物以類聚”的方式，這樣是很不科學(xué)的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，也可以將學(xué)生按照性格、成績等先歸類，然后再進(jìn)行交叉組合，安排基礎(chǔ)比較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣才能帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提升自我。

(3)加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才。應(yīng)用型人才，顧名思義是對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)具有較強(qiáng)的價(jià)值的人才。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，僅僅依靠高校的課堂教學(xué)是不夠的，需要進(jìn)行校企合作。一方面，高校英語教師可以組織部分學(xué)生利用周末或者業(yè)余時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)， 例如高校翻譯專業(yè)的可以安排到一些翻譯公司，讓學(xué)生從事一線的翻譯工作，去體驗(yàn)翻譯工作，積累各種知識(shí)，提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。也可以讓學(xué)生到一些外貿(mào)公司從事商務(wù)類文職工作，比如撰寫各種應(yīng)用文等。這種方式，不僅可以緩解企業(yè)的短期用工緊張，更重要能夠協(xié)助高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。[3]12-13其次，高校還可以邀請(qǐng)部分企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，導(dǎo)師和學(xué)生定期見面交流，給學(xué)生傳授更多企業(yè)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如高校可以邀請(qǐng)外貿(mào)公司的負(fù)責(zé)人擔(dān)任本校的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師。在校企合作培養(yǎng)人才方面，高校不能僅僅停留在形式上面，要真正落實(shí)到人才的培養(yǎng)。英語教學(xué)組要制定嚴(yán)謹(jǐn)完善的校外見習(xí)考核辦法，對(duì)于外語類學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，要從實(shí)習(xí)態(tài)度、能力表現(xiàn)、工作積極性等方面進(jìn)行考核。一方面是要組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，還有用人單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)考核要有具體量化的指標(biāo)，這樣才能保證評(píng)價(jià)和考核的客觀公正。最后，教師還要通過評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，例如評(píng)價(jià)考核表中顯示學(xué)生口語表達(dá)能力比較薄弱，教師就要在日常英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練。考核中顯示學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力較薄弱，就要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化英文寫作，這樣才能夠保證考核的意義和價(jià)值。

(4)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。不管教師采用何種教學(xué)模式或者教學(xué)方法，都要以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力為目標(biāo)。21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的年代，互聯(lián)網(wǎng)的普及更加促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)信息化。加強(qiáng)信息技術(shù)在英語教學(xué)的應(yīng)用，是當(dāng)今英語教學(xué)改革的重要課題，也是高校發(fā)展的必要途徑。例如，教師在應(yīng)用傳授-接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，講授求職面試的內(nèi)容時(shí)，可以通過PPT去展示各種求職面試的專業(yè)術(shù)語，配上精美的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，可以通過多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放各種外語求職面試的視頻，讓學(xué)生去感受求職面試應(yīng)該注意什么，鼓勵(lì)學(xué)生去模仿視頻中的面試環(huán)節(jié)，提升自己的口語表達(dá)能力，同時(shí)提前讓學(xué)生去積累職場(chǎng)的一些知識(shí)，包括求職面試的經(jīng)驗(yàn)。最后，教師還可以通過微課輔助教學(xué)，例如在講授《商務(wù)英語》中商務(wù)禮儀，可以將“如何打領(lǐng)帶”的內(nèi)容制作成簡單微課，讓學(xué)生課后能夠自行學(xué)習(xí)并鞏固，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。另外，英語教師還可以通過信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，例如英語教師在外地出差的時(shí)候，可以通過視頻、YY語音等和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在交流中盡量使用英文，這樣可以提升學(xué)生的英語口語水平。教師日常還要善用郵件與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或者生活上的問題，都可以給教師發(fā)英文郵件，提升學(xué)生的英文文字表達(dá)能力。

(5)英語教學(xué)要給學(xué)生更多正面的激勵(lì)。“英雄是贊美出來的”，對(duì)于大學(xué)生來說，他們還處于過渡到社會(huì)的成長階段，需要更多的鼓勵(lì)和包容。要成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、合作精神，還需要有較強(qiáng)的自信心、健康的心理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生不敢開口表達(dá)的現(xiàn)象。對(duì)于這種學(xué)生，教師要給以更多的鼓勵(lì)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。應(yīng)用文寫作教學(xué)中，部分男生由于高中基礎(chǔ)較差，寫的作文比較糟糕，英語教師要給以更多的耐心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢成長。正面的激勵(lì)，能夠協(xié)助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，調(diào)整自身的心理素質(zhì)。

激勵(lì)方面，口頭上的激勵(lì)，還可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，例如英語教師在組織英文模擬面試等活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于課堂表現(xiàn)比較積極的學(xué)生給以一些榮譽(yù)證書或者獎(jiǎng)品等獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)好英語。

(6)組織各種英語比賽活動(dòng)。要加強(qiáng)英語教學(xué)，還需要組織校園英語競賽，這樣可以豐富學(xué)生的校園生活，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)自我提供更廣闊的舞臺(tái)。[4]37-40例如，教師可以組織“校園英文歌唱比賽”“校園英語口語競賽”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加競賽活動(dòng)，這樣可以進(jìn)一步鍛煉自己的口語表達(dá)能力，提升英語應(yīng)用能力，同時(shí)能讓學(xué)生在比賽中鍛煉自己膽量，提升組織能力等，為將來成為優(yōu)秀應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

為了開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更廣闊的舞臺(tái)。教師還可以組織一些優(yōu)秀的學(xué)生參加全國性的英語比賽，例如“全國大學(xué)生英語能力競賽”“全國英語口語比賽等”，讓學(xué)生參加這些大型的競賽活動(dòng)進(jìn)一步提升自己口語水平、在和競爭者切磋的時(shí)候?qū)W習(xí)對(duì)方的強(qiáng)勢(shì)等。

作為學(xué)校，要支持教師和學(xué)生組建各種英語類協(xié)會(huì)，例如英語翻譯協(xié)會(huì)、英語角、英文歌唱團(tuán)等，給廣大英語類專業(yè)的學(xué)生提供鍛煉與施展自己才華的平臺(tái)。同時(shí)還可以組織英語夏令營和冬令營等，吸引全國各地的學(xué)生參加本校的英語夏令營活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中用全英文交流等，活動(dòng)中還可以邀請(qǐng)一些外教參與，為提升學(xué)生的英語水平提供強(qiáng)大的師資儲(chǔ)備。

4結(jié)語

總的來說，培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是國家的任務(wù)， 更是高校的重要工作內(nèi)容。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)模式，存在著應(yīng)用型師資力量比較薄弱，高校英語教學(xué)模式比較單一，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式應(yīng)用問題。要解決這些問題，需要引進(jìn)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才，給學(xué)生更多的正面激勵(lì)，組織各種英語比賽活動(dòng)等。

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責(zé)任編輯：劉琳

A Study on Application-oriented English Teaching in Universities

CHU Ping

(School of Foreign Languages, Xiangnan University, Chenzhou 423000， China)

Abstract：The training of applied talents is an important work of the development and reform in colleges and universities. At present, there are some deficiencies in the training of talents in colleges and universities in China, which are affected by various factors, and many colleges and universities ignore the cultivation of applied talents. English as a language discipline, along with the development of economy and trade, English major has become a popular profession for recruitment and employment. From the definition and characteristics of applied talents, this paper analyzes and explores the problems existing in college English teaching with the orientation of training applied talents, and puts forward suggestions and countermeasures to improve the level of English teaching.

Keywords：application-orientation; university English; teaching mode

收稿日期：2016-01-21

作者簡介：楚蘋(1978- ),女,湖南永興縣人,講師，碩士，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3907(2016)06-0114-03