區(qū)域教育中心構(gòu)建中大學(xué)生思想政治教育合力理論研究與模式構(gòu)建

田長生

(川北醫(yī)學(xué)院 思想政治理論課教研部，四川 南充 637100)

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區(qū)域教育中心構(gòu)建中大學(xué)生思想政治教育合力理論研究與模式構(gòu)建

田長生

(川北醫(yī)學(xué)院 思想政治理論課教研部，四川 南充 637100)

摘要：基于區(qū)域教育中心構(gòu)建的基本理論，并結(jié)合當(dāng)代社會實際條件，研究并推進針對大學(xué)生的思想政治教育合力理論，從思想政治教育主體的協(xié)調(diào)性、教育內(nèi)容的銜接性、教育方式的配合性以及教育手段的綜合性等方面來開展這項實踐性很強的教育系統(tǒng)工程。從理論研究過渡到模式構(gòu)建，全方位的驗證在區(qū)域教育中心構(gòu)建模式下大學(xué)生思想政治教育合力論的有效性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；區(qū)域教育中心；合力理論

我國已經(jīng)在新世紀(jì)的第一個十年中努力培養(yǎng)和構(gòu)建大學(xué)教育素質(zhì)人才教育體系，其目的就是為了更加珍惜這超過2000萬的人才資源，構(gòu)筑中華民族未來復(fù)興的希望。所以構(gòu)建區(qū)域教育中心，研究大學(xué)生思想政治教育合力理論并進行綜合模式的發(fā)展是極其必要的。在當(dāng)代社會發(fā)展和高校教育這兩種大環(huán)境下，思想政治教育合力的拓展至關(guān)重要，它既是一個需要深化研究的理論課題，也是一個較為突出的校園內(nèi)外教育實踐問題，所以無論是教育者還是社會中的任何一員，都有義務(wù)和責(zé)任為大學(xué)生乃至各個正在受教育年齡段的廣大青少年創(chuàng)建一個健康、和諧的教育氛圍，幫助他們提高思想政治素養(yǎng)，緊跟時代創(chuàng)新，成為新中國新一代的社會合格接班人。

1區(qū)域教育中心的構(gòu)建

1.1構(gòu)建區(qū)域教育中心的前提條件

區(qū)域教育中心實際上是一種國際化教育活動產(chǎn)物，它也是目前我國高校素質(zhì)教育所關(guān)注的重點課題。從廣義上講，區(qū)域教育中心并不是某個群體組織，也不是獨立的校園教育機構(gòu)，更不是任何產(chǎn)業(yè)項目，它是一種具有廣泛現(xiàn)實意義的現(xiàn)代教育概念，所以說在建立區(qū)域教育中心之前應(yīng)該遵循以下幾個前提。

首先，區(qū)域教育中心的構(gòu)建是否是一個集群，它的基礎(chǔ)是一個地區(qū)還是一個國家；其次，該中心群體的本質(zhì)并不是由一個單一的學(xué)校所構(gòu)成的，它還包括社會教育機構(gòu)、科學(xué)技術(shù)及知識產(chǎn)業(yè)中心甚至學(xué)生群體等諸多要素；再者，這個中心群體中的所有要素都應(yīng)該具有相互之間的交流性，無論是從事知識生產(chǎn)、教育培訓(xùn)還是任何其他教育創(chuàng)新形式活動，區(qū)域教育中心的覆蓋范圍和教育類型都是多元化的高等教育模式。

1.2區(qū)域教育中心構(gòu)建中所要體現(xiàn)的思想政治教育訴求

素質(zhì)教育是我國教育的重中之重，區(qū)域教育中心不但和普通高校一樣培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也具有其他的教育屬性，比如說對能夠適應(yīng)社會需要的人才的培養(yǎng)，這也是該中心構(gòu)建的核心理念之一。應(yīng)用型人才的成長離不開對社會的適應(yīng)，所以在構(gòu)建區(qū)域教育中心的時候，一定要注意根據(jù)社會的現(xiàn)實發(fā)展來調(diào)節(jié)自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，以服務(wù)社會、發(fā)揮自身教育優(yōu)勢為基礎(chǔ)，為社會提供更多適應(yīng)于社會的應(yīng)用型人才?？傮w來說，中國大學(xué)生實用型人才的培養(yǎng)必須首先注重對其思想政治教育的培養(yǎng)，這也是區(qū)域教育中心在構(gòu)建之初的社會訴求，那就是為當(dāng)代大學(xué)生的未來全面發(fā)展指明方向，讓他們從受教育的過程中認(rèn)清自己在未來走入社會的社會責(zé)任，從而為國家的建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻。因此，給予區(qū)域教育中心構(gòu)建中的大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該遵循以下訴求，以求得與時俱進的發(fā)展途徑。

(1)時代價值訴求。在我國黨的十七大上，科學(xué)教育發(fā)展觀被提出，它強調(diào)科學(xué)教育發(fā)展觀的根本理念就在于統(tǒng)籌兼顧。區(qū)域教育中心的構(gòu)建不僅僅要局限于對經(jīng)濟和政治的發(fā)展層面，也應(yīng)該更加注重和調(diào)和教育文化中所存在的種種矛盾，要符合時代發(fā)展的規(guī)律，通過教育緊跟時代脈搏來促進我國同時在教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展上都做到提高大學(xué)生素質(zhì)提高的目標(biāo)，將大學(xué)生的素質(zhì)教育與思想政治教育全面發(fā)展永遠(yuǎn)放在教育首位。所以區(qū)域教育中心就是以積極的科學(xué)發(fā)展觀和正確的思想政治教育來作為其發(fā)展的源動力，力求通過教育將時代精神灌輸給當(dāng)代學(xué)生，使學(xué)生達到生理和心理上的雙重發(fā)展，讓技術(shù)與思想素質(zhì)形成完美統(tǒng)一。從本質(zhì)上來說，促進區(qū)域教育中心大學(xué)生的思想政治教育就是在促進深化人的全面可持續(xù)性發(fā)展，它是現(xiàn)代社會培養(yǎng)新一代人才的必然選擇。

(2)人的價值訴求。區(qū)域教育中心在構(gòu)建過程中要以學(xué)生為中心，這是該體系建立的本質(zhì)思想。也是在教育過程中對人主動性、創(chuàng)造性和能動性的一種尊重。思想政治教育也是如此，它也是在教育中尋求突出人的本質(zhì)和價值，從現(xiàn)實中賦予區(qū)域教育中心構(gòu)建的應(yīng)有意義。隨著我國改革開放的逐漸深入，區(qū)域教育中心的構(gòu)建越來越注重人性化，它將育人體制看作為一個鮮活的生命主體，在構(gòu)建過程中重視諸如思想和情感認(rèn)知，對大學(xué)生的主觀能動性給予了較大的自由發(fā)展空間，這樣做的目的就是為了體現(xiàn)區(qū)域教育中心在構(gòu)建過程中所要遵循的人本價值，尤其是在思想政治教育體系中，更加重視學(xué)生主體性的存在，力求循序漸進的將思想政治先進教育理念和科學(xué)發(fā)展觀捏合在一起，共同灌輸給學(xué)生。筆者認(rèn)為從意識形態(tài)角度來看，這就是一種將科學(xué)知識與思想政治教育理念相融合，并合力呈現(xiàn)的方式，它注重對科學(xué)教育與思想政治教育的真實回歸，也是對人本性重視的真正回歸[1]。

2區(qū)域教育中心構(gòu)建中的大學(xué)生思想政治教育合力理論

2.1思想政治教育合力機制的具體內(nèi)涵

誠如上文所說，區(qū)域教育中心在構(gòu)建過程中要注重科學(xué)知識與思想政治教育的雙向合力輸出，它們作為一個整體來推進大學(xué)生教育。從科學(xué)角度說，就是多個意志在特殊的交錯環(huán)境下而產(chǎn)生出一個方向的合力，它們所創(chuàng)作的結(jié)果被看做是一個整體，并不由自主的共同作用著。當(dāng)教育在合力理論的促進環(huán)境下，就呈現(xiàn)了其深刻的科學(xué)預(yù)見性。例如在思想政治教育中，當(dāng)政治觀念、思想觀念、道德規(guī)范等共同對人施加有計劃、有目的的影響時，它們就自然而然的形成了一種符合于社會要求和發(fā)展的思想動力，它影響著人們的社會實踐活動，潛移默化的將這種思想和社會關(guān)系融合于人的思維之中。而思想政治教育在實施過程中，人也會受到來自于教育體系中所存在的作用因素影響，不同的力影響著教育效果的有效性，也使得受教育者表現(xiàn)出不同素質(zhì)的道德行為。

2.2區(qū)域教育中心思想政治教育合理機制的教育實踐機制內(nèi)容

現(xiàn)代區(qū)域教育中心在思想政治教育內(nèi)容方面主要由思想政治理論教育、日常思想政治教育與黨校教育理論三方面組成。這三項教育內(nèi)容講求銜接恰當(dāng)合理而且注重時效性的發(fā)揮。它的教學(xué)目的就是通過馬克思主義世界觀、社會主義價值觀、人生觀等多方向的理論構(gòu)成教育合力，為大學(xué)生奠定科學(xué)世界觀與方法論等理論基礎(chǔ)，這有助于幫助他們在日常科學(xué)文化學(xué)習(xí)中更加尊重知識的拓展規(guī)律和學(xué)習(xí)的辯證理論，讓他們更開放、更全面的去看問題。例如在山西大學(xué)所構(gòu)建的區(qū)域教育中心中，思想政治教育的合力體系就體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，它從日常思想政治入手，尋求和社會思想政治理論教育的有效銜接點，從而做到合理有序的統(tǒng)籌規(guī)劃。比如說在大一學(xué)年，學(xué)校就開設(shè)了例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國近代史綱要》兩門課程，它主要圍繞入學(xué)新生展開思想政治的規(guī)章制度及愛國主義教育，為大二開展各項思想品德養(yǎng)成教育活動打下了良好的基礎(chǔ)。大二會開設(shè)《馬克思主義基本原理概論》這樣的課程，它的目的在于圍繞理論課程內(nèi)容，展開思想實踐活動，通過社會實踐來幫助學(xué)生了解自己，進一步加深對自身思想政治理論的理解，從身心意志兩方面投入到思想政治社會活動當(dāng)中?！睹珴蓶|思想與中國特色社會主義理論體系概論》會在三年級開始，此時的大學(xué)生接近畢業(yè)，應(yīng)該具備一定的自我思考鑒別能力以及對社會的初步認(rèn)識，所以這一思想政治教育課程的開設(shè)是要幫助大學(xué)生建立積極的擇業(yè)觀，培養(yǎng)教育他們的就業(yè)理念，從而完善他們對社會的看法，明確自身的就業(yè)方向。到了大四年級，就會充分發(fā)揮思想政治教育的合力理論思想，將之前所學(xué)過的所有知識進行綜合性整合，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，使他們逐漸產(chǎn)生穩(wěn)定的奉獻精神和愛國報國意識，并引導(dǎo)他們一步步走向基層就業(yè)崗位。雖然教育思想來自于各方，但是合力方向只有一個，那就是深化成才教育和報效祖國的最終思想政治理念?？梢哉f，這種基于區(qū)域教育中心模式和教育合力理論的思想政治學(xué)習(xí)，正是國家希望傳達給當(dāng)代大學(xué)生的最完整的思想政治教育理念，它的目標(biāo)很簡單，就是豐富學(xué)生的思想生活，填充他們對于思想政治的認(rèn)知，讓他們能從容的走向社會，面對社會，在社會中為自己定位，學(xué)會分析解決問題的能力[2]。

3區(qū)域教育中心中大學(xué)生思想政治合力理論教育模式的構(gòu)建

3.1雙向課堂的思想政治教育合力模式

為了加大思想政治合力理論教育在區(qū)域教育中心的發(fā)展?jié)B透，構(gòu)建了雙向課堂結(jié)合的滲透模式，通過多種途徑來傳遞有效教育理論，讓大學(xué)生能夠從主渠道、主陣地了解和掌握相關(guān)知識理論，增強自己的判斷能力，樹立正確的人生觀、社會觀和世界觀。除了主力課堂，還有第二課堂，它更加利于培養(yǎng)和豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活，更加注重實踐活動和人文化思想的傳播。第二課堂的建立就是要脫離課堂教育的本質(zhì)，將思想政治教育融入到生活，例如引導(dǎo)學(xué)生參加更多的社會實踐和社團活動，通過社會調(diào)查幫助大學(xué)生深入基層、了解民生，從而達到幫助大學(xué)生認(rèn)知社會，磨練意識的作用。同時，第二課堂的另一個重要任務(wù)就是幫助大學(xué)生將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化為個人意識并體現(xiàn)在個人行為中，讓他們在學(xué)習(xí)了思想政治理論之后明確自己的個人意識和社會責(zé)任，這也就實現(xiàn)了思想政治教育的培育目標(biāo)。

3.2全程循環(huán)式的教育模式

經(jīng)過了多年來的大學(xué)生思想政治教育實踐來看，它主要包含了四個程序：樹立目標(biāo)、促成轉(zhuǎn)化、總結(jié)經(jīng)驗、激勵進取。這四大程序是一個辯證統(tǒng)一、相互制約影響的過程。在不同的階段，也要采取不同的方法進行教育引導(dǎo)。首先，教育者要根據(jù)社會的現(xiàn)實需求并深度結(jié)合大學(xué)生的思想理念，從而制定完善的教育目標(biāo)，所以這應(yīng)該被看成是一個教育動態(tài)性環(huán)節(jié)，它是一個把握大學(xué)生思想變化和控制教育節(jié)奏的過程。促成轉(zhuǎn)化是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治教育的主要部分，這一部分的教育一定要以分析學(xué)生思想為主，從階段性、差異性和可變性等等特征來關(guān)注大學(xué)生的心理思維變化。按照大學(xué)生的思想政治教育進程，在不同年級設(shè)計不同的教育內(nèi)容，并且進一步建立與學(xué)生的溝通機制，確保思想政治的教育效果。在總結(jié)經(jīng)驗環(huán)節(jié)，要求教育者與受教育者都要在教育過程中明確自己的反應(yīng)，并對反應(yīng)作出相應(yīng)的反思，利用教育內(nèi)容來總結(jié)自我，總結(jié)得失，建立一個快速的、準(zhǔn)確的信息反饋機制，幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)成果，擺正心態(tài)，向正確的方向前進。最后一個環(huán)節(jié)要注意調(diào)控與在決策，它建立于反思的基礎(chǔ)之上，是一種獎懲分明的機制，在這一機制下，要嚴(yán)明紀(jì)律，對教育過程中不思進取的學(xué)生進行相應(yīng)的批評、引導(dǎo)，而對覺悟提高的學(xué)生也要予以更多的鼓勵和獎勵。

3.3全面發(fā)展的教育模式

我國素質(zhì)教育講求德智體美勞全面發(fā)展，這也是區(qū)域教育中心中思想政治教育合力理論的核心思想，它要求大學(xué)生無論在思想教育還是政治教育各個方面都要做到同步發(fā)展，共同進步。這其中還包括了對心理教育和道德教育的培養(yǎng)，總體來說，思想政治教育合力論就是要求大學(xué)生實現(xiàn)從思想、政治、道德、心理“四位一體”的全面共同發(fā)展?；诖耍瑓^(qū)域教育中心會多元化自身的教育內(nèi)容分配比例，以愛國主義教育為重點，用思想行動作為先導(dǎo)來幫助大學(xué)生深入“四位一體”式的教育體系當(dāng)中，同時注重對大學(xué)生的心理健康教育，幫助大學(xué)生從心理到精神都能健康發(fā)展，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才[3]。

綜上所述，基于區(qū)域教育中心構(gòu)建的大學(xué)生思想政治教育合力機制是相互協(xié)調(diào)，存在許多共同點和交融結(jié)構(gòu)的，它是一個全方位的立體型教育體系，也是一種存在有機結(jié)合性的教育反應(yīng)機制。在高校建立這樣的教育機構(gòu)及機制就是為了從多角度幫助大學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，明確自己的未來目標(biāo)，做一個對社會、對國家有用的人才。所以我們有必要構(gòu)建一個以預(yù)防、實施、反思和激勵“四位一體”為主的思想政治全程教育循環(huán)機制，并從中挖掘和利用更多深層次內(nèi)容，形成合力，為取得大學(xué)生思想政治教育的最優(yōu)質(zhì)成果而不斷努力。

參考文獻：

[1]付立春.高校思想政治教育機制研究[D].長春：東北師范大學(xué),2007：14-20.

[2]張麗媛.大學(xué)生思想政治教育合力理論研究與模式構(gòu)建[J].經(jīng)濟師,2012(1):103-104.

[3]姚紅艷.對大學(xué)生思想政治教育的幾點認(rèn)識[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(5)：5-9.

責(zé)任編輯：張曉輝

Research on Resultant Theory of College Students’ Ideological and Political Education and Model Building in Construction of Regional Education Centers

TIAN Changsheng

(Teaching and Research Department of Ideological and Political Theories, North Sichuan Medical College, Nanchong 637100, China)

Abstract：Based on the basic theories of constructing regional education centers, combined with the actual conditions of contemporary society, this article is intended to research and promote the resultant theory for college students’ ideological and political education, in order to develop an educational system engineering with strong practicability from the coordination of ideological and political education bodies, cohesion of educational contents, coordination of educational methods and synthesis of educational means. In the transition from theory research to model construction, the effectiveness of the resultant theory of college students’ ideological and political education under the pattern of constructing regional education centers is fully verified.

Keywords：ideological and political education; regional education center; resultant theory

收稿日期：2015-12-17

基金項目：南充市社會科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題(NC2014B001)

作者簡介：田長生(1979-)，男，四川渠縣人，副教授，碩士，主要從事馬克思主義理論研究。

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-3907(2016)06-0075-03