《美國文學》課程教學設計

【摘要】《美國文學》是高校英語專業(yè)高年級學生的必修課程，旨在使學生全面了解美國文學發(fā)展史、培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。本文從《美國文學》教學實際出發(fā)，創(chuàng)新教學理念，精心設計教學流程，探索教學新思路、新方法，以提高教學質量。

【關鍵詞】《美國文學》 設計理念 教學方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0004-02

《美國文學》是英語專業(yè)本科生不可缺少的一門專業(yè)必修課，一般開設于大三下學期，主要介紹美國文學史的發(fā)展脈絡，文學流派的產生、發(fā)展和演變以及重要作家和代表作品。該課程與歷史學、文化學、哲學、西方美學、社會學等多種學科有密切的關系，因此，教師在授課中要結合時代、民族和文化的特點。此外，該課程與《英國文學》、《英語國家概況》等本科課程緊密相關，也為本科生的畢業(yè)論文寫作奠定了基礎。在傳統(tǒng)的教學模式下，以教師傳授為中心的課堂打擊了學生的學習積極性，制約了學生的個性化發(fā)展。筆者從自身教學經驗出發(fā)，針對我校實際情況，對課程教學進行全新的設計改革，以期提高教學效果。

1.設計理念

《美國文學》課程設計應遵循“求真、求新、求實”的理念，即以學情為本、以創(chuàng)新為指導、以實踐為目標?！睹绹膶W》授課面向英語專業(yè)大三學生，學生已具備一定的英語語言功底，且已修完《英國文學》課程，積累了基本的文學鑒賞知識與能力，但文學基礎仍較為薄弱，學習興趣普遍不高。根據這一實情，要靈活安排教學內容，探索活潑的教學方法，使學生全方位參與到課堂教學活動中，實現(xiàn)《美國文學》課程實用性與人文性相結合的雙重功用。

2.教學內容及目標

我校目前使用教材為吳偉仁編寫的《美國文學史及選讀》。根據教材設計，教學內容按歷史時期分五章，計劃理論學時為40課時，因課時設置少，要詳細講授美國文學全貌是不可能的。因此，教師在授課時要突出教學重點：介紹各文學流派的發(fā)展以及經典作品賞析；同時把握教學難點：一使學生理解各類文學術語，二使學生掌握鑒賞小說、詩歌、戲劇等文學作品的方法。通過學習這門課主要是讓學生達到三個目標：知識目標——掌握美國文學的發(fā)展、了解美國文化；能力目標——培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、英語語言能力、自主學習與小組合作學習能力；情感目標——樹立正確的文學觀念，提高學生的人文素養(yǎng)。

3.教法與學法

在教學中主要采用教師講授、學生報告以及師生討論三種方法。教師講授，即教師引導學生對美國文學各個歷史階段的背景知識、文學流派的特征與發(fā)展進行了解和全面的把握。學生報告，即要求學生提前閱讀英文原著，就作品情節(jié)等分組設計課件，每堂課花十分鐘左右的時間做演講報告，再由教師進行點評。師生討論，主要針對作品的主題、人物分析、藝術手法等鑒賞層面進行自由探討交流，使學生學會分析鑒賞文學作品。此外，采用靈活多樣的其它教學方法：（1）角色扮演法，選取小說或戲劇的橋段，讓學生設計臺詞，進行情景表演。此方法耗時較多，可以在班里組織話劇比賽，利用課外時間完成；（2）影視賞析，欣賞小說或戲劇改編電影的經典片段，引導學生將電影與原著進行比較；（3）經典作品改寫，要求學生以經典小說或戲劇的部分情節(jié)開頭，自行設計故事情節(jié)及結尾，對作品進行再創(chuàng)作；（4）項目教學法，融入當前熱點及科研成果，設計研究問題，讓學生自行查閱資料，完成任務等。

對學生來說要如何學好這門課呢？主要的學習方法包括自主學習、協(xié)作學習、探究型學習以及任務型學習。此外，要求學生觀看網絡公開課進行輔助學習，例如紐約大學的《美國文學》課。要求學生采用多種形式，盡可能地利用一切資源進行學習。

在探索教法與學法的基礎上，精心設計好具體的教學過程。一堂課主要有三部分：導入、講與學、總結。課堂開始，通過故事、視頻或問題等渠道設置情境將學生引入新知識的探索中。引入正題后，由老師進行啟發(fā)引導，開啟新知，學生通過報告、表演、小組討論等方式全面參與到課堂活動中來。最后由學生總結，老師再做進一步的歸納整理來加深學生的理解。此外，因授課重心在于經典作品，為了避免學生淺嘗輒止，要求學生課下進行廣泛閱讀，并撰寫讀書報告，每周或隔周開一次讀書報告分享會，交流讀書心得，激發(fā)學生的閱讀興趣，也使學生在交流中不斷接觸新的文學作品。

4.總結

當前《美國文學》這門課已陷入被邊緣化的困境。大部分學生的學習動機不強，學習目標不明，學習興趣不高。面對這一現(xiàn)狀，教師應與時俱進，不斷了解最新的科研成果以融入教學，并及時根據學生的反饋信息調整教學方法，最終實現(xiàn)學生從被動聽到主動學的轉變。

參考文獻：

[1]王守仁.應該終結“文學史+選讀”模式[J].鄭州大學學報：哲學社會科學版，2002（5）：10-11.

[2]程愛民，徐勁等.關于我國高校英美文學教學現(xiàn)狀的調查報告[J].外語研究，2002（1）：14-18，80.

作者簡介：

杜良霞（1985-），女，山東泰安人，塔里木大學人文學院講師，碩士，研究方向：英美文學，外語教學。