高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略

楊梅新

【摘要】語(yǔ)文課程一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課之一，高中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主科課，在高考中占有巨大的比例，直接關(guān)系著學(xué)生的最終高考成績(jī)。據(jù)調(diào)查，目前高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于詩(shī)歌鑒賞環(huán)節(jié)，由于詩(shī)歌的多樣性和類(lèi)型豐富性，使得它在教學(xué)中難度大，學(xué)生對(duì)其的理解不夠深刻，不能掌握詩(shī)歌的精髓。近年來(lái)，新課程改革全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在的不足逐漸暴露了出來(lái)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高中教師一定要適應(yīng)新課改的新要求，對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行完善，提高學(xué)生的理解力和閱讀量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 詩(shī)歌鑒賞 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0054-01

中國(guó)語(yǔ)言博大精深，詩(shī)歌作為古代流行的一種學(xué)習(xí)形式，具有十分豐富的內(nèi)涵。不同于白話(huà)文，詩(shī)歌描寫(xiě)追求的是深遠(yuǎn)的意境和優(yōu)美的韻律，通常以簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)深刻的內(nèi)涵，蘊(yùn)含豐富的情感，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)中常常存在困難。詩(shī)歌鑒賞類(lèi)題目作為高考的必考科目，占據(jù)著重要的作用，分?jǐn)?shù)占比也很大，倘若學(xué)生對(duì)其的理解存在偏差，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使他們產(chǎn)生畏懼情緒。為了更好的適應(yīng)新課改教學(xué)的要求，高中語(yǔ)文教師必須要改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)實(shí)施授課，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生鑒賞能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵

第一，審美鑒賞。審美鑒賞是詩(shī)歌鑒賞非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，對(duì)學(xué)生的能力具有很高的要求。審美鑒賞關(guān)乎著學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與思維的連接。例如，詩(shī)歌《再別康橋》一文處處體現(xiàn)著韻律美，作者通過(guò)一座橋表達(dá)自己的思念之情，具有獨(dú)特的美感。因此，高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)必須要把握好審美鑒賞性教學(xué)。

第二，自主鑒賞。教育教學(xué)的主體是人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也必須要以學(xué)生能力的提高為基礎(chǔ)，教師是知識(shí)教學(xué)的主導(dǎo)者，其任務(wù)是要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，能夠利用所學(xué)的知識(shí)解答詩(shī)歌鑒賞中遇到的各種難題。由于學(xué)生思想、能力以及知識(shí)體系的不同，在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞的時(shí)候也存在較大的差異，教師在講解《錦瑟》的時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)人所要傳達(dá)的情感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主領(lǐng)悟的能力。

二、有效的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)的積累是保證詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略有效性的關(guān)鍵，它能夠扎實(shí)的打好學(xué)生的基礎(chǔ)。一方面，教師要注重意象基礎(chǔ)知識(shí)的講解，將意與象融為一體，做到主觀與客觀的有機(jī)統(tǒng)一；另一方面，高中生必須要有較為明確的詩(shī)歌分析能力，應(yīng)該明確詩(shī)歌內(nèi)容自學(xué)的基本程序。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀、字音校正、閱讀查閱、分析理解等一系列環(huán)節(jié)，提高自己的鑒賞力，能夠充分表達(dá)看法與情感，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)詩(shī)歌審美鑒賞教學(xué)

眾所周知，音樂(lè)課以?xún)?yōu)美的旋律為核心，能夠給學(xué)生帶來(lái)巨大的藝術(shù)享受，語(yǔ)文詩(shī)歌也具有韻律美，與音樂(lè)具有相似之處。提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略，就必須要重視起它的審美教學(xué)，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。例如，蘇軾的名篇《念奴嬌 赤壁懷古》是豪放派的代表作，蘇軾自身經(jīng)歷經(jīng)受了多次波折，但是詩(shī)歌中卻沒(méi)有一點(diǎn)頹廢之感，反而豪情萬(wàn)丈，能夠給讀者以美的感受。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，教師還要重視起情境審美教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們?cè)诶斫庠?shī)詞含義的基礎(chǔ)上，置身于詩(shī)詞描述的環(huán)境中，以詩(shī)詞中人物的身份，感受詩(shī)詞的意境，進(jìn)而把握詩(shī)詞所傳達(dá)的情感。

（三）重視對(duì)學(xué)生的自主理解教學(xué)

有效的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略必須要以學(xué)生自主理解能力的提升為核心，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。對(duì)此，教師可以通過(guò)多樣化的手段豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解詩(shī)歌《錦瑟》的時(shí)候可以將學(xué)生分為若干小組，通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生理解詩(shī)歌的深刻含義，并在交流和溝通中明確詩(shī)歌的意境，然后提高學(xué)生的自主探究能力，鍛煉他們的理解力。

總而言之，高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，詩(shī)歌包括白話(huà)詩(shī)歌與文言文兩種形式，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們能力的提高。在新課改的教學(xué)背景下，高中語(yǔ)文教師一定要重視起對(duì)詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)，不斷改善教學(xué)方案，完善教學(xué)策略，豐富教學(xué)樣式，不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)詩(shī)歌審美鑒賞教學(xué)與學(xué)生的自主理解教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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