淺談初中歷史課前預習

吳明琛

【摘要】當今教育形勢教師角色已由知識的傳授者向學生全面發(fā)展的促進者轉變，學生學習方式也由被動聽講向主動探究轉變，課前預習在課堂中的作用日益提高，教學時間嚴重不足的今天，課前預習與提高課堂效率有機地結合，成為培養(yǎng)學科能力與提高素質的重要途徑。怎樣才能提高學生的學習效率，實現(xiàn)課堂高效率，學生預習顯得尤為重要。且通過課前預習可以培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

【關鍵詞】效率 課前預習

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0051-02

一、歷史課前預習的意義及重要性

首先課前預習是學生課前初步理解所要學習的新知識，及運用的相關知識過程，很多老師認為學習的關鍵是提高聽課效率，課前預習是提高學習效率最常用的方法，是學生自我探索，思考，質疑的學習過程，是提高學習效率的一個重要措施，使學生有超前意識，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，使學習效果達到事半功倍。

（一）課前預習可使學生在學習新知識上能有充分的心理準備，學習中，教師事先布置預習任務時將設置的預習問題留給學生，使學生在預習過程中有任務、目標和方向。學生應該具備哪些目標：（1）知識與能力目標；（2）過程與方法目標；（3）情感態(tài)度與價值觀目標。通過課前預習，在心理上的主動性和準備性上，對新知識的接受有做良好的鋪墊，從而提高學生學習的效率。

（二）課前預習也讓學生做好新知識和課后復習做好教學工作，實現(xiàn)新舊知識的良好過渡。認識歷史知識結構是以同化和順應這兩種方式及其不斷發(fā)展和完善的。在學習歷史時，總以原有的歷史知識結構為依據(jù)進行加工。當新知識與原有的歷史認識結構中相聯(lián)系時，從而擴充了它的內容。若新知識在原有的歷史知識結構中沒有適當?shù)闹R與它相聯(lián)系，就要對原有的歷史知識結構進行改組，去分析，進而促進形成新的歷史認識結構，再把新知識納入新的歷史認識結構中?？梢姡ㄟ^預習在新的知識上做好溫故，是掌握新知識最便捷的方法。

（三）課前預習有利于學生對課堂內容的掌握與鞏固，還可以明確學習的重點、難點、關鍵點等問題，這些都是教師課堂上利于學生集中精力，專心聽講，積極思考，易于突破和掌握，從點到面的迅速鞏固。

（四）課前預習有利于培養(yǎng)學生的自學能力，是學生自己動手，動腦的預習過程，既有知識和方法的風格，也有學習方法的加深與創(chuàng)新，經過課前預習學生的自學能力和分析能力便會進一步得到培養(yǎng)和提高。

（五）課前預習有利于培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生的一種自覺性行為，這種行為一經定型就形成好習慣，好的學習方法等態(tài)度也自然就形成了。

預習在初中歷史學習中是非常重要的，但由于初中歷史的內容的不同，預習也要選擇與之相適應的方法，才會收到良好的效果，尤其是在新課標考試范圍（包括時間、古代、近代、現(xiàn)代、國內和世界歷史的知識劃分上）針對不同的時代內容結合學生自身年齡和了解的知識差異，采取相應的方法預習才能達到高效，才能持之以恒達到自我學習的能力。

二、初中生歷史課前預習的常用方法

（一）自我閱讀法。

預習時讓學生注意看教材每課的引言部分，和本節(jié)課的小標題主要講什么問題，主要講了哪方面的內容。制定出本節(jié)課的知識結構，有意識地培養(yǎng)書面語言的概括和提煉能力。

現(xiàn)行初中教材的篇首都有簡短引言、小標題，主要講幾個問題且語言精煉。課前應該精讀，從而對本課內容有一個淺層次的整體印象。學完課文內容后，回頭詳細理解該段引言與每節(jié)課的問題，學生就能站在宏觀角度去理解課文，試著學會繁中求簡，詳中求略。學生的歷史書面語的概括和提煉能力也會有提高。

（二）設置問題法。

初中歷史教材中，針對初中生實際，采取了在一段史實的旁邊設置了輔欄目，如：”讀一讀”、 “記一記”、“想一想”、“議一議”等。這些輔欄目就是對學生學習過程的要求。我們在預習歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，要主動地把它和教材的正文部分、文獻資料有機地結合起來。

（三）識圖表達法。

初中歷史教材，圖表數(shù)量增多了，要利用好教材圖表、畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，學生在預習時學會看圖學史、說話、復述正文部分相關的史實，以此來培養(yǎng)學生組織和表達能力。

（四）記憶和分析法。

在每節(jié)課后都有一些練習題，每課一得、材料閱讀、自我評測等，其作用不可小視。這些練習都是本節(jié)要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點內容進行設疑。通過練習，有助于學生把握知識重點并培養(yǎng)學生分析能力。

我認為學生在課前預習是最重要學習方法的一種，需要將學生自身的特征與知識內容結合起來，并采取適用于自身的學習方法才能取得理想的效果，辦法也很多，當然最重要的是課前預習要持之以恒，效果才會更好。以上拙見望資深的朋友和學者給予指正。

參考文獻：

[1]http：//www.zhazhi.com/lunwen/jy/jygl/11302.html

[2]葉瀾.“新基礎教育”發(fā)展研究性報告集.北京輕工業(yè)出版社.2004

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