激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高語文課堂效率

陳菁娥

要學(xué)生學(xué)好語文，就不能忽視學(xué)生的主體作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是這個道理。教師的課上得深入淺出，饒有情趣，學(xué)生自然會感興趣，而這種興趣可形成最佳的心境，使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到理想的發(fā)揮，促使他們精神集中，思維活躍，言談活潑。有了學(xué)生的積極配合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這樣往往能達(dá)到甚至超越預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得事半功倍的教學(xué)效果。多年的初中教學(xué)實踐，使我深深地體會到這點的重要性。下面，我就這個問題談?wù)勎业膸c粗淺的看法。

一、教師要充分地尊重學(xué)生

我們常聽到學(xué)生背后悄悄地議論：“我愛上某老師的課?！庇袝r候，學(xué)生喜歡某學(xué)科僅僅就因為某位老師深得他們的喜愛，“親其師，信其道”，這話說得不無道理。我們面對的學(xué)生已是中學(xué)生，他們已具備相當(dāng)?shù)莫毩⒁庾R、個性行為，有強烈的自尊心，渴望關(guān)懷和尊重。因此，教師應(yīng)平易近人，態(tài)度和藹，才能贏得學(xué)生的好感，課堂氣氛才會和諧融洽。否則，居高臨下，態(tài)度生硬，則令學(xué)生望而生畏。其次，初中階段的學(xué)生求知欲旺盛，求異欲亦相當(dāng)?shù)貜娏?，教師不可因?qū)W生與自己意見不一，就輕率地否定、排斥，搞專制教育，搞“大一統(tǒng)”教學(xué)。語文課程對于一個問題的理解，有的可以從不同角度、不同方面甚至對立面來考慮。像理解一篇文章的中心主旨，往往因人而異，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，這點在語文教學(xué)中經(jīng)常遇到。學(xué)生的意見、看法，應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，即使它是幼稚的，否則，必然傷害他們的自尊心，挫傷他們思考問題的積極性。久之必禁錮學(xué)生的思維，制約他們能力的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致他們對老師及其學(xué)科滋生嫌惡之感，“興趣”二字更無從提起。再者，語文老師應(yīng)利用語言表達(dá)上的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)地批評教育學(xué)生，避免生硬的批評，盡量做到寬容而不縱容學(xué)生。記得有一次，我在分析《死海不死》這篇文章時，我剛念出標(biāo)題時，底下有位學(xué)生故意拉長鼻音叫道：“習(xí)海不習(xí)?！保ㄩ}南話中這兩個音接近）全班同學(xué)禁不住笑了起來。這位同學(xué)看到自己制造的“轟動效應(yīng)”，頗為得意。我順?biāo)浦鄣匚⑿Φ溃骸坝形煌瑢W(xué)讀錯音了?！背踔械耐瑢W(xué)表現(xiàn)欲較強，都爭先恐后地回答道：“把si讀成xi?！蔽铱隙ǖ卣f：“對呀?！焙芏嗤瑢W(xué)都以責(zé)備的眼光望著剛才那位調(diào)皮的同學(xué)。我笑望著他：“今天他似乎有點感冒了，所以一時跑調(diào)。不過，馬有失蹄，人有失手，大家說是不是呀？”同學(xué)們笑了，這位淘氣的學(xué)生羞得臉紅耳赤，摸摸后腦勺，也不好意思地笑了?？吹竭@情景，我暗中欣喜，這比把違紀(jì)的同學(xué)直接叫起來一番批評要好得多了。這種處理方式既不傷害學(xué)生，又不影響教學(xué)。

二、教師要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

教學(xué)是一種雙向的活動。呂叔湘先生說過：“學(xué)生是主角，教師是配角兼導(dǎo)演?！边@里強調(diào)了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)地位。而在我們的語文教學(xué)中，常常忽視“授漁”而習(xí)慣于“填鴨”，老師在臺上煞費苦心地滔滔不絕，學(xué)生在底下卻聽得昏昏沉沉，缺少了思索的余地，缺少了動口說、動手寫的機會，學(xué)生的主角地位被老師“負(fù)責(zé)任”地反串了。學(xué)生沒有參與，就體會不到思考創(chuàng)作的愉悅，從而失去信心和興趣。其實，學(xué)習(xí)語文不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能，即聽說讀寫的綜合運用的能力。教師應(yīng)在學(xué)生的積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。如何做到讓學(xué)生積極參與呢？就是要改變較單一的老師講課、學(xué)生聽課的模式，留出時間來讓學(xué)生多讀、多說、多寫、多思——其間當(dāng)然少不了教師的“導(dǎo)演”，讓學(xué)生變被動的聽課為主動的學(xué)習(xí)，減少依賴性，做學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會被激發(fā)出來。就拿“讀”這一環(huán)節(jié)來說吧，多讀，才能體會范文中作者遣詞造句的妙處，記住文中的錦言佳句，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感受力，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。其二，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生自然能領(lǐng)會文章的立意，提高感知、領(lǐng)悟、鑒賞文章的能力。學(xué)生經(jīng)過自身的努力而有所得，就會萌生一種微妙的成就感和喜悅感，對語文就感興趣了。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時，學(xué)生都讀得有滋有味，朗朗上口，真有點愛不釋“口”了。在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動下，學(xué)生很快就能熟讀成誦。有了興趣，學(xué)生就會潛心地去模仿、學(xué)習(xí)。在學(xué)完《春》的一次習(xí)作中，學(xué)生寫道：“盼望著，盼望著，期末考過去了，春節(jié)的腳步近了。”“在一片碧綠中，花兒偷偷地探出頭來，笑了?！憋@然，這是《春》一文中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了” 和“小草偷偷地從土里鉆出來”的句子的一番“演化”。盡管模仿得不夠成熟，卻也是初一年級學(xué)生一種可貴的學(xué)習(xí)。

三、教師要立足學(xué)生，尋找良好的教學(xué)表達(dá)方式

在語文教學(xué)中，“教師懂得”并不能代替“學(xué)生明白”，如何把“教師懂得”的傳授給學(xué)生，就得講究方式。方式對頭，學(xué)生聽得明白，喜歡聽；方式不當(dāng)，學(xué)生聽得糊里糊涂，不勝其煩。教學(xué)方式靈活多樣，牽涉面廣，難以盡言。但一個出發(fā)點就是要立足學(xué)生的實際以及課堂教學(xué)的操作情況，機動靈活地采用良好的表達(dá)方式。那么什么才是好的表達(dá)方式呢？這里我粗淺地略談一二：

1.語言是思維的外殼，好的教學(xué)設(shè)想還要靠語言來表達(dá)，這點對語文教師尤其重要。語文教師除了表達(dá)要準(zhǔn)確外，還要有形象生動、獨具個性的語言。教師通過形象的描繪，使學(xué)生如臨其境，如見其人；教師通過生動有表現(xiàn)力的語言，同時輔以豐富的表情，得體的動作，才能深深地打動學(xué)生。如果語言老是干癟枯燥，則會令人味如嚼蠟，學(xué)生哪有興趣聽這樣的課。

2.語文課堂的板書對教學(xué)往往起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此，課堂板書要力求簡潔明快，條理清楚，使人一目了然，切忌長篇大論，令人眼花繚亂，無所適從。

3.好的開頭往往是成功的一半。以什么形式切入教學(xué)，至關(guān)重要。好的形式可使學(xué)生斂神靜氣地把分散的精力一下集中到教學(xué)上來。

4.教師在課堂教學(xué)中要善于設(shè)置點“障礙”，讓學(xué)生設(shè)法逾越。若一直由教師“平鋪直敘”，學(xué)生則聽之無味。但要注意的是，老師提出的問題如果太容易了，學(xué)生覺得平淡；太難了，學(xué)生又易泄氣。教師要提出適合學(xué)生胃口的問題，讓學(xué)生費點腦筋再得出答案，這樣學(xué)生的興奮點才易被點燃，才能在課堂上擦出思維的火花。

四、教師要潛心提高自身的教學(xué)修養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。這一點決定了教師應(yīng)具備相對深厚的知識學(xué)問。以前常說教師所擁有的知識如“一桶水”，但是，隨著社會的日新月異，信息時代的到來，“一桶水”的水量已不能滿足學(xué)生的需要，教師要擁有“一池水”，而且必須是“一池春水”，清新、靈動，方能滿足學(xué)生的需求。為此，教師必須時時更新，充實自己的知識儲備，語文老師更應(yīng)如此。語文這個學(xué)科包羅萬象，它具有本學(xué)科的知識，又糅合進(jìn)其他學(xué)科的知識，諸如史地、政治、美學(xué)等。因此，語文老師除了深入地鉆研本專業(yè)的知識外，還要盡量地多加博覽，不強求深入，但求廣泛，努力擴大自己的知識視野，提高自身的文化修養(yǎng)。這樣，教師上起課來，才不會照本宣科，就書讀書，而能旁征博引，言之有物，融知識性、趣味性于一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。從根本上說，教師提高自身的教學(xué)修養(yǎng)是前面三點能踐行實施的前提。

有人說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文科感興趣了，課堂的效率就提高了。學(xué)生還會自覺主動地把這種興趣由課內(nèi)拓展延伸到課外，利用語文特有的良好的語言環(huán)境，采取各種渠道切實地提高語文水平。

上面所述，是我教學(xué)實踐中的幾點粗淺的體會，也是我用以策勵自己提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，看法未免不夠全面深入，尚望同行們不吝賜教指正。