漫談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新型的師生關(guān)系

王菊琴

在當(dāng)今教育新形勢(shì)下，我越來(lái)越覺(jué)得，作為一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者，評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞不能脫離其特定的環(huán)境和客觀的條件，這是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重和理解。沒(méi)有尊重和理解就沒(méi)有真正的愛(ài)，而沒(méi)有真正的愛(ài)的教育就不是成功教育，也不是真正的教育。要實(shí)現(xiàn)真正的教育，就要求語(yǔ)文教師必須在課堂上和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)教育實(shí)踐，談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、 平等的人格，相容的情感

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師和學(xué)生建立良好的關(guān)系非常重要，當(dāng)學(xué)生把我們教師看成是可以信賴(lài)和尊敬、可以交流思想的朋友時(shí)，他們就會(huì)敞開(kāi)胸懷向教師吐露真情，師生互動(dòng)，從而取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果老師不尊重學(xué)生的人格，不把學(xué)生作為具有一定個(gè)性的獨(dú)立的人看待，采用“長(zhǎng)者”的姿態(tài)壓服學(xué)生，甚至采用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度和方法去扼殺學(xué)生的個(gè)性，就必然會(huì)在師生之間出現(xiàn)隔閡，引起學(xué)生逆反心理和閉鎖心理，于是增強(qiáng)拒絕受教師教育的“抗藥性”，使教師辛辛苦苦精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)計(jì)劃成為泡影。

語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要尊重自己的學(xué)生。大家知道，尊重是教育的前提，尊重學(xué)生的關(guān)鍵是尊重學(xué)生的人格，把每個(gè)學(xué)生都擺在與自己平等的位置上；尊重學(xué)生就意味著為學(xué)生創(chuàng)造一種自由、舒暢、開(kāi)誠(chéng)布公、無(wú)拘無(wú)束的相互交流的氛圍，在這氛圍中，師生平等，感情融洽，學(xué)生就會(huì)感到心情舒暢、精神愉悅，意識(shí)到自己的價(jià)值和存在。作為語(yǔ)文老師，必須對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展的實(shí)際狀況有一個(gè)比較清楚的了解，這就要求老師主動(dòng)接受每一個(gè)學(xué)生，深入到他們的內(nèi)心世界中去，設(shè)身處地為他們著想，并給予他們真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任、坦誠(chéng)、溫暖等積極的情感，縮短相互間的心理距離，實(shí)現(xiàn)師生雙方情感的溝通。

二、寬容的氣量，為人的榜樣

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，一定要善于控制自己的情緒，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。馬卡連柯曾經(jīng)指出“不能夠控制自己情緒的教師都不會(huì)成為好的教師”。往往會(huì)有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生的某些行為觸犯了老師的課堂教學(xué)程序時(shí)，教師就十分惱火。我認(rèn)為處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)保持清醒的頭腦，從寬對(duì)待，體諒學(xué)生的心境，在寬容中使學(xué)生得到反思，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育。我還覺(jué)得，寬容不但表現(xiàn)了我們語(yǔ)文教師的氣量，而且反映了我們實(shí)事求是、與人為善的精神和待人處事的科學(xué)態(tài)度。適當(dāng)?shù)膶捜萃芨谢芙逃?，還能增進(jìn)語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的情誼，打通師生雙方的情感渠道。要做到寬容，我們語(yǔ)文教師必須善于控制自己的感情，要有很強(qiáng)的語(yǔ)文課堂的控場(chǎng)能力，這樣才能使學(xué)生心服口服。不要讓自己不良的情緒（如焦慮、壓抑、煩躁、失落、言行過(guò)激、怨恨、憤怒等）去影響學(xué)生，而要以自身良好的情緒（如樂(lè)觀自信、情緒飽滿(mǎn)、愉悅、溫和等）來(lái)感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得充實(shí)的精神生活，才能更有益于學(xué)生接受和理解知識(shí)，從而收到意想不到的教學(xué)效果。從此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手，學(xué)生喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，形成強(qiáng)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)不斷提高，取得了師生共贏的效果。

三、良好的修養(yǎng)，良好的效應(yīng)

在與學(xué)生的交往中，語(yǔ)文教師與學(xué)生的行為、語(yǔ)言、情感，對(duì)師生雙方都會(huì)發(fā)生即時(shí)和深遠(yuǎn)的影響。師生之間的這種相互作用和相互影響，就是所謂的師生效應(yīng)。良性的師生效應(yīng)是提高語(yǔ)文教學(xué)效應(yīng)的重要因素，由此，語(yǔ)文教師必須注重自身的修養(yǎng)。

首先，注重語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)言效應(yīng)的教育作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)通過(guò)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言來(lái)衡量他的思想、情操、知識(shí)、智慧和能力。因此，語(yǔ)文教師要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，如果教師的語(yǔ)言能使學(xué)生感到溫和、禮貌、悅耳，或者是通過(guò)生動(dòng)形象的幽默語(yǔ)言，能把抽象的道理具體化，把批評(píng)教育和善化，那么學(xué)生在這種語(yǔ)言氛圍中就會(huì)感到身心愉悅，心靈得到滿(mǎn)足，接受教師的教學(xué)教育也就成為自覺(jué)的行為。

其次，注重行為修養(yǎng)，提高行為效應(yīng)的教育作用。

語(yǔ)文教師站在講臺(tái)上，一舉一動(dòng)無(wú)不給學(xué)生以教育作用，這就是行為的教育作用。行為是指人的姿勢(shì)、體態(tài)、表情、動(dòng)作，以及社會(huì)行為等非語(yǔ)言文字的無(wú)聲信號(hào)。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能從語(yǔ)文教師的微笑中得到鼓舞，從語(yǔ)文教師的點(diǎn)頭中獲得寬慰。如果我們語(yǔ)文教師的言行舉止、儀態(tài)、道德情操、品德智慧足以成為學(xué)生的楷模，那么通過(guò)耳濡目染，學(xué)生的道德行為將在語(yǔ)文教學(xué)中受到良好的教化。

再次，提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)業(yè)績(jī)效應(yīng)的教育作用。

在師生交往中，語(yǔ)文教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的學(xué)科知識(shí)，清晰敏捷的思維，深入淺出的教法，哲理趣味的語(yǔ)言，練達(dá)流暢的表達(dá)，自信豐滿(mǎn)的情感，連同其言談舉止、行為習(xí)慣等，都將對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而使教育、教學(xué)的效果得以放大，這就是業(yè)績(jī)效應(yīng)的教育作用。

四、愛(ài)似雨露，滋潤(rùn)心田

愛(ài)是教學(xué)教育成功的基礎(chǔ)，以愛(ài)心育人是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的天職。只有愛(ài)自己的學(xué)生，才能與學(xué)生有情感的相通，才能給學(xué)生以積極向上的情感砥礪，真正讓學(xué)生“親其師，信其師” 。

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師最本質(zhì)的特征是“愛(ài)學(xué)生，懂學(xué)生”。只有愛(ài)學(xué)生才能接近學(xué)生、了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而尊重學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。其實(shí)，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)源于職業(yè)的使命感，真正的好老師永遠(yuǎn)是一視同仁地對(duì)待全體學(xué)生，喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。特別是實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地張揚(yáng)自身的個(gè)性，更需要語(yǔ)文教師以寬容的態(tài)度給每一個(gè)學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)使師生之間建立了一個(gè)新型的平等關(guān)系，并在師生之間產(chǎn)生了信任，使得教師更易于同學(xué)生展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，從而及時(shí)地把握教學(xué)教育的最佳契機(jī)。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還集中體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的情感交流中，愛(ài)之越深，情之越真，交流越暢。情感交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生主體地位的確立，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。師愛(ài)，恰如春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，正如中國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)的那樣：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)如同池塘沒(méi)有水，沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立良好師生關(guān)系的前提，是教育成功的關(guān)鍵。

由此看來(lái)，在新教育形勢(shì)下，當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系是成功教育之關(guān)鍵。只有有了新型的師生關(guān)系，教學(xué)教育才能情通而理達(dá)，成功教育目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。