新課改下初中語文教學困境及創(chuàng)新策略探究

喬蘭斌

語文教學內(nèi)容具有綜合性、多樣性等特征，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往只注重課本知識的教學，教學內(nèi)容具有一定的局限性，教學方法也比較單一，這對學生語文學習質(zhì)量的提升十分不利。隨著我國科學技術的發(fā)展和新課改的實施，語文教學中也逐漸引入各種先進的多媒體教學技術，這就進一步豐富了語文教學資源和教學方法，但同時也給語文教學帶來了一些困境，只有正確面對并解決這些困境，才能使語文教學邁上一個新的臺階。

一、新課改下初中語文教學面臨的困境

（一）學生缺乏學習興趣

對于初中生來說，他們正處于從幼稚到成熟的階段，這一時期的語文教學對其人生觀和價值觀的影響是很大的，因此，教師必須重視語文教學。作為語言性質(zhì)的學科，語文教學本身比較枯燥、單調(diào)，學生在學習過程中也很難提起興趣，尤其是在實施新課改之后，這一弊端表現(xiàn)得更加明顯。由于缺乏興趣，學生學習的積極性普遍偏低，這也是導致初中語文教學質(zhì)量低下的主要原因之一。

（二）課堂教學信息量匱乏

由于長期處于傳統(tǒng)教學模式之下，初中語文往往以課堂教學為主，在整個教學過程中，教師的口頭講解和板書占據(jù)主導地位，對課外知識的拓展較少，這就導致學生的語文視野比較狹隘，對語文的了解只能停留在比較膚淺的層次上。導致這一局面的主要原因在于課堂教學信息量的匱乏，盡管當前的語文教學已經(jīng)開始引入各種先進的教學手段，教師可以通過ppt課件向?qū)W生展示各種語文圖像、視頻以及課外資料來拓寬學生的語文視野，但是，大多數(shù)教師對這些先進教學手段的運用都不夠熟練，制作的語文教學課件中在重點知識方面的信息量仍然比較匱乏。

（三）教學手段不夠優(yōu)化

對于語文教學來說，教學手段一直是制約教學質(zhì)量提升的主要因素之一，傳統(tǒng)的教學手段主要是以課本知識的講解和重點內(nèi)容的板書為主，這種教學手段雖然取得了一定成效，但是學生在課堂上顯得比較被動，對語文的學習興趣也普遍不高。隨著新課改的實施，初中語文教學方法開始變革，多媒體教學技術開始引入到課堂教學之中，但是教師并未完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學中仍然依賴傳統(tǒng)教學方法。部分教師已經(jīng)接受并運用多媒體教學方法，但是在實際教學的過程中，要么對教學資源的整合不夠熟練，要么過度依賴多媒體教學方法，這些都是教學手段不夠優(yōu)化的表現(xiàn)。

二、新課改下初中語文教學的創(chuàng)新策略

（一）激發(fā)學習興趣，提高學生學習動力

對于初中生來說，他們喜歡追求新奇的東西，要保證教學的質(zhì)量就必須滿足學生的心理需求，從他們的愛好出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，從而提高學習動力。要激發(fā)學生的學習興趣，教師可從以下幾個方面做起：第一，教師應注重教學方法和教學內(nèi)容的更新，結合初中生的身心特點，合理設置教學活動。第二，教師應當注重對學生的激勵。尤其是在學生遇到學習困難的時候，初中生的意志往往比較薄弱，在學習中一旦遇到困難就很容易產(chǎn)生放棄的心理，因此，對他們進行適當?shù)墓膭钍欠浅１匾?。教師應當及時了解學生的學習心理，并對出現(xiàn)心理挫傷的學生及時給與鼓勵，讓他們覺得語文的學習實際上并沒有那么難，增強他們對語文的學習信心。同時，對于在語文學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師也應當給予表揚，并鼓勵他們再接再厲，這樣就能讓他們體會到語文學習的快樂，在心理上產(chǎn)生對語文的認同感。第三，教師應強化語文學習重要性的教育，讓學生明白語文是其他學科學習的基礎，是中華民族的母語，是將來為人處世的根本，從而讓學生意識到語文的重要性，提高其語文學習的主動性。

（二）通過網(wǎng)絡手段增加語文教學信息量

近幾年，我國網(wǎng)絡信息技術發(fā)展迅速，社會各行各業(yè)都開始進入信息化、網(wǎng)絡化的發(fā)展階段，教育事業(yè)也不例外。教師必須在實際教學過程中改變傳統(tǒng)的教學方法，積極利用網(wǎng)絡手段來拓展教學資源，單純的課堂講解教學法僅僅依賴于課本知識，對課外知識的拓展較少，而且教學手段也比較單一，整個課堂氛圍顯得平淡而枯燥，學生的學習興趣也必然不高。通過網(wǎng)絡技術，教師可以在網(wǎng)上搜索各種教學資源，豐富課堂教學信息量，同時，還可以利用多媒體教學手段來向?qū)W生展示豐富多彩的圖片、生動的視頻等，這種多樣化的教學手段對提高學生學習興趣來說是非常有利的。

（三）采用分層教學的方法，兼顧學生個體差異

每個學生對語文學習的態(tài)度不同，學習水平也有所差異，因此，教師在進行教學的過程中，必須因人而異，采用分層教學的方法，兼顧學生之間的差異。首先，教師應對學生的語文整體水平進行考核與評價，并將全班同學劃分為不同的層級。每一層級的學生在基礎能力和發(fā)展水平上都有所不同，教師應分別對各層級的學生設定相應的教學目標。其次，在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生學習基礎的不同設置不同難度的問題，這樣就能為所有學生提供一個課堂參與和自我展示的平臺。

三、結語

總之，新課改下初中語文教學困境不容忽視，教師必須高度重視，在實際教學過程中不斷改進和創(chuàng)新教學方法、更新教學觀念。這樣才能從根本上改善初中語文教學困境，實現(xiàn)語文教學的目標。