以信息化教學(xué)引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展研究

嚴(yán)敏

摘要：職業(yè)教育信息化的根本目的是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，該文闡述了信息化教學(xué)的概念和特征，從教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合、校企合作、學(xué)生發(fā)展四個方面分析了信息化教學(xué)對職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的推動作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；工學(xué)結(jié)合；校企合作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0140-02

Abstract： The basic purpose of the information of vocational education is to realize the modernization of Vocational education， this paper expounds the concept of information education， analysis of the role of information technology in the development of vocational education modernization from four aspects of reform in education，combination of work and study，school enterprise cooperation and student development.

Key words： information teaching； combination of work and study； school enterprise cooperation

1引言

21世紀(jì)，以計算機、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速滲透于社會的各個領(lǐng)域，特別是教育領(lǐng)域。教育信息化是教育發(fā)展的一場深刻的革命。信息技術(shù)的廣泛普及應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，改變了知識的呈現(xiàn)形式，改進(jìn)了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，給職教課堂帶來了無窮生機和活力！信息技術(shù)延伸了教與學(xué)的時間和空間，拓展了師生交流、生生交流、校企交流的疆域，突破了學(xué)校圍墻，使得學(xué)習(xí)無處不在、無時不在。

信息化教育是當(dāng)今信息時代教育發(fā)展的必然趨勢，信息化教育的主體和核心是信息化教學(xué) 。職業(yè)教育不同于普通教育和大學(xué)教育，它是就業(yè)教育，本文闡述了信息化教學(xué)的概念和特征，從教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合、校企合作、學(xué)生發(fā)展四個方面分析了信息化教學(xué)對職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的助推作用。

2 信息化教學(xué)的闡述

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)組織等教學(xué)體系的一系列的變革。其特征是：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容具有更強的新穎性、豐富性、時代性，教學(xué)更適合伴隨著信息時代成長的學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。信息化教學(xué)的基本點是教學(xué)，任何信息技術(shù)都服務(wù)于教學(xué)本身；重點是信息化，強調(diào)學(xué)生運用信息手段主動獲取知識，而非被動接受知識 。

3 信息化教學(xué)引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展

3.1 信息化教學(xué)有利于推進(jìn)教學(xué)改革

信息化教學(xué)具有學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)個性化、教材多媒化、資源全球化、環(huán)境虛擬化等顯著特點，不斷推動著職業(yè)教育教學(xué)改革，主要表現(xiàn)為：1）改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師不再是以往知識的權(quán)威身份，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的伙伴、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，從而構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。2）促進(jìn)教師更新教育理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用需要教師與時俱進(jìn)，加強學(xué)習(xí)，更新教育理念，系統(tǒng)、深入、全面地研究信息化教學(xué)設(shè)計，提高自身信息素養(yǎng)。3）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。通過充分運用圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體手段和方式，使枯燥、靜態(tài)、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活、生動、有趣、直觀、形象，使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化抽象為具體，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，提高技能。 4）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改革。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課等已成為當(dāng)前信息時代信息化教學(xué)的流行語，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)為主，從而促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。5）促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)的改革。虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件的廣泛應(yīng)用，解決了實訓(xùn)設(shè)備不足、落后等的缺陷，降低了實訓(xùn)的成本，提高了實訓(xùn)的效率。6）促進(jìn)教學(xué)評價改革。將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，更加注重形成性評價，構(gòu)建立體多元多次評價體系，從知識、能力、情感三維目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

3.2 信息化教學(xué)有利于推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式強調(diào)要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)到企業(yè)工作崗位中需要的操作技能，而在實際教學(xué)過程中有些專業(yè)領(lǐng)域如：電工電子、加工制造、機械、數(shù)控、化工等，由于實訓(xùn)設(shè)備昂貴、實訓(xùn)成本高、生產(chǎn)規(guī)模大、生產(chǎn)不可重復(fù)、操作過程危險等一系列原因，工學(xué)結(jié)合很難實施，因此，無法使學(xué)生學(xué)到與企業(yè)工作現(xiàn)場一致的知識，無法反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。

而運用信息化教學(xué)則有效解決了以上不足，推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的切實深入。教師運用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，科學(xué)有效地設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，解決工學(xué)矛盾。如：化工專業(yè)做一些操作過程伴有危險的化學(xué)實驗時，用虛擬車間仿真軟件則無需擔(dān)憂；電子專業(yè)單片機課程當(dāng)中設(shè)計單片機最小硬件系統(tǒng)時，用單片機仿真軟件Proteus則有效解決設(shè)備昂貴、實訓(xùn)成本高的問題；數(shù)控專業(yè)用虛擬數(shù)控加工軟件解決生產(chǎn)不可重復(fù)的問題等等。虛擬仿真技術(shù)可將學(xué)生無法進(jìn)入的生產(chǎn)場景展現(xiàn)在課堂，也可將教師無法表達(dá)、展示的企業(yè)生產(chǎn)活動展現(xiàn)在課堂。學(xué)生只需在電腦上操作，就可以輕松再現(xiàn)與企業(yè)工作過程一致的操作場景。在虛擬仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)行為，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中獲得身臨其境的感受，激發(fā)興趣，啟迪思維。學(xué)生也可以針對存在的問題進(jìn)行反復(fù)的操作訓(xùn)練，不需要考慮材料的消耗和設(shè)備的損壞等問題。

3.3 信息化教學(xué)有利于推進(jìn)校企合作

傳統(tǒng)教學(xué)中校企合作的通常做法是邀請企業(yè)行業(yè)專家進(jìn)課堂為學(xué)生授課，或者是將學(xué)生帶到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實地教學(xué)。邀請企業(yè)行業(yè)專家進(jìn)課堂常常因為專家工作繁忙而得不到保障；將學(xué)生帶到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場往往因為企業(yè)出于安全生產(chǎn)等因素的考慮無法對學(xué)生開放教學(xué)。另外，專家走進(jìn)課堂上課，有時學(xué)生不能真實感受企業(yè)工作過程，往往教學(xué)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。

而信息化教學(xué)是學(xué)校和企業(yè)之間加強合作的橋梁和紐帶，使得學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源在課堂上得以有機統(tǒng)一，使得校企合作的時間和空間得以拓寬，使得校企合作的內(nèi)容得以豐富和深化。信息技術(shù)可以將企業(yè)生產(chǎn)場景在線實時傳遞到課堂，這樣，學(xué)生在課堂上就如置身真實企業(yè)場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)專家可以在工作現(xiàn)場直接開展教學(xué)工作，從而擺脫了時間和空間的限制，企業(yè)專家也可以將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝等資源引進(jìn)課堂，實現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，同時企業(yè)專家參與學(xué)習(xí)效果的評價，這點尤為重要，因為企業(yè)評價可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗到企業(yè)的氛圍與環(huán)境，體驗到課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)工作崗位需求的差距；另一方面，學(xué)生可以將問題在線及時反饋給企業(yè)，通過學(xué)生與行業(yè)專家的實時互動交流，直接獲得問題答案和實際工作經(jīng)驗。

3.4 信息化教學(xué)有利于推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：以人為本，教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是推進(jìn)素質(zhì)教育，職業(yè)院校信息化教學(xué)的重點是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力。職業(yè)教育信息化是運用信息技術(shù)優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)過程，促進(jìn)職業(yè)教育課堂教學(xué)效果、效率與效益的最大化，最終目的是促進(jìn)職校學(xué)生的全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生從課堂講授被動的接受者變成了學(xué)習(xí)的主體，主動參與到教學(xué)活動中來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)活動只局限于教室，現(xiàn)在有了信息技術(shù)和信息資源的支撐，學(xué)生可以在學(xué)校、家里、宿舍等各個地方隨時、隨地、隨需地進(jìn)行學(xué)習(xí)；2）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是老師給什么，學(xué)生學(xué)什么，但在信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對學(xué)習(xí)有選擇性，不局限自己的專業(yè)，可以根據(jù)自己的喜好特長選擇學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)個性化，形成素質(zhì)教育。3）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動地接受知識，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師是學(xué)生獲取信息的主要來源；而信息化環(huán)境為學(xué)生主動探究知識提供了可能和便捷，從而學(xué)生對學(xué)習(xí)有了更大的熱情。

4 結(jié)束語

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然階段，而信息化教學(xué)是推進(jìn)職業(yè)教育信息化的重要有力手段。在信息化時代大背景下，職業(yè)院校的全體教師應(yīng)該積極開發(fā)并利用信息技術(shù)整合職業(yè)教育教學(xué)資源，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)職校學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出國家和社會需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，最終實現(xiàn)以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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