案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

梁麗芬

【摘要】案例教學(xué)法是高中地理教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。它是一個(gè)具體到抽象再到具體的地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程，案例教學(xué)法載于地理知識(shí)之中。案例教學(xué)法的導(dǎo)向是問題，基礎(chǔ)是探究，目的是提高學(xué)生的分析與解決問題能力，案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義，文章以地理教材“農(nóng)村住宅選址”一課為例，展開對(duì)案例教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理 案例教學(xué)法 實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0162-02

案例教學(xué)法是指在小組教學(xué)過程中完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，明確各自的分工，進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)任務(wù)的類型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為小組成員制定只有他們才能完成的目標(biāo)，作為小組中的一員不僅在完成自己目標(biāo)的同時(shí)，還要幫助其他小組成員完成他們的目標(biāo)。在案例教學(xué)模式下，小組成員進(jìn)行全程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作意識(shí)，提升了學(xué)習(xí)效率。

一、收集資料

在高中地理課堂上，教師為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別采用了案例教學(xué)的模式。在高中課堂教學(xué)中教師采用課堂教學(xué)方法，在開展課堂教學(xué)之前，先讓學(xué)生收集有關(guān)農(nóng)村住宅選擇方面的問題，并做好有關(guān)記錄，同時(shí)教師告訴學(xué)生課題的內(nèi)容。教師將這一個(gè)課題內(nèi)容下分派下去，要求學(xué)生在上課之前，每人必須做好這方面資料的搜集工作。

這是教學(xué)的第一個(gè)步驟，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過讓學(xué)生收集資料的方式進(jìn)行教學(xué)。所以教師可以根據(jù)課題的具體內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選用的教學(xué)題材要緊扣時(shí)代主題。以往的地理課程內(nèi)容有較大的穩(wěn)定性，沒有很好的體現(xiàn)時(shí)代主題，這不利于高中學(xué)生地理素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。所以，教師在選用課程題材時(shí)，應(yīng)緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，就可較好地把握了時(shí)代特征，因?yàn)檫@樣的話題是社會(huì)的熱點(diǎn)問題。所以，教師在課堂教學(xué)中引入這樣的課堂教學(xué)案例是十分有效的。課題“農(nóng)村住宅選址”具有較強(qiáng)的靈活性，因?yàn)檎厥谴蠹医?jīng)常能夠看到的，這就要求學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的這些細(xì)節(jié)。教師在選用課題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使課題源于生活，回到生活，只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。此外，課題“農(nóng)村住宅選址”不僅簡(jiǎn)潔，而且能夠給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行了充分的想象，感悟知識(shí)，獲得成就。然后，教師可以開展接下來(lái)的課堂授課工作。

二、提出案例

當(dāng)教師看到學(xué)生各個(gè)收集了很多這方面的資料之后，內(nèi)心感到非常欣慰，于是教師趁著學(xué)生的這股熱情勁，提問道：同學(xué)們，你們知道農(nóng)村住宅選址的注意事項(xiàng)嗎？師：同學(xué)們想發(fā)言嗎？如果有同學(xué)想發(fā)言，就可以談一下自己的觀點(diǎn)。教師又提問道，還有沒有別的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下自己觀點(diǎn)，也可以從你們記錄的內(nèi)容中查找？教師發(fā)出的提問不僅簡(jiǎn)單，同時(shí)包含了平等的因素，也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一種尊重。教師通過這種引導(dǎo)方式不僅讓學(xué)生對(duì)課題“農(nóng)村住宅選址”進(jìn)行思考，而且為接下來(lái)問題的提出提供了條件，營(yíng)造了一個(gè)輕松的交流環(huán)境，看似隨意，然而，卻是為學(xué)生營(yíng)造一種思科與分析的環(huán)境。關(guān)鍵問題一：“同學(xué)們想發(fā)言嗎？如果想發(fā)言的話，你們說吧?！眲?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，教師較好地將課堂教學(xué)組織起來(lái)，關(guān)鍵問題二：“當(dāng)我們討論一個(gè)問題時(shí)，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去解決它呢？現(xiàn)在，我要求每一名學(xué)生認(rèn)真思考如何將搜集到的資料進(jìn)行分類，為接下來(lái)的提問環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，好不好？”教師為學(xué)生留下充足的時(shí)間，聽取學(xué)生表達(dá)，顯現(xiàn)學(xué)生思維，從而感受課堂精彩。關(guān)鍵問題三：“大家再將我剛才提到的問題，進(jìn)行回顧。我們?nèi)绾螌⑽覀兯鸭降臄?shù)據(jù)信息應(yīng)用在后面問題的提出上？通過這個(gè)方式，再次呈現(xiàn)問題，將問題與搜集到的資料結(jié)合起來(lái)，得到結(jié)論，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提出問題的能力。

三、討論案例

接下來(lái)，教師提出了以下三個(gè)問題。1.房屋為何面向東南，然而卻不是坐北朝南？2.房屋前后為什么要有河流通過？教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)與要探究的問題聯(lián)系起來(lái)。師：大家來(lái)集中分析一下，我提出的以上三個(gè)問題。我們分析一下討論的問題，這些問題之間有什么聯(lián)系嗎？生1：這些問題都是圍繞課題展開的。師：對(duì)，如果我們將這些問題聯(lián)系起來(lái)會(huì)得到什么樣的結(jié)果？師：怎樣把句子重新組織一下？生2：房屋面向東南，主要考慮到采光，前半上午，房前日照，后半下午，房后日照。師：好的，大家清楚了嗎？師：同學(xué)們整理一下你們收集的數(shù)據(jù)。師：同學(xué) 們要怎么做？生4：我們可以往下繼續(xù)討論。師：往下討論，可以，還有呢？生5：我們需要分析問題的對(duì)立面。師：是不是有規(guī)律呢？生6：沒有。師：我們?cè)囍懻摻酉吕锏膯栴}可以嗎？生7：可以！最終討論得出以下結(jié)果。1.房屋面向東南，能合理利用陽(yáng)光，上午半天，房間能夠接受到陽(yáng)光的照射，下午半天，房子后面能夠接受到日照。如果房屋面向正南方，則房屋的南面接受到陽(yáng)光的照射，光熱充足，然而，房屋的背面能夠接收到的陽(yáng)光照射非常少，冬季天氣干燥寒冷。2.房屋前后有河流流經(jīng)，取用生活用水非常方便，同時(shí)空氣濕度曾大，有助于調(diào)節(jié)氣候。

這是教學(xué)過程的第三個(gè)階段，也是課題的自主表達(dá)階段。在這個(gè)階段，教師和同學(xué)一塊將自己的心得體驗(yàn)分享給大家。教師在這個(gè)過程中要圍繞剛才提出的問題進(jìn)行教學(xué)，將問題帶入討論中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閃光點(diǎn)和新穎的地方。只有這樣，教師才能將學(xué)生有效地引入到問題的討論當(dāng)中，讓學(xué)生在參與對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)了師生間的交流互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理學(xué)科特點(diǎn)與案例教學(xué)相符合，這使得地理課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)。地理教師是高中地理教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，對(duì)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情非常了解，由他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)案例更具有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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